美国著名心理咨询师贝贝

铃木是一位著名的小提琴教育家，有一天一位妈妈来找他，说： “我的孩子学小提琴好几年了，没什么进步，如果您能把我的孩子教出来，我就服您。”

铃木来到这位孩子的家，这个孩子五、六岁，他让孩子拉一段曲子，看到老师他很紧张，拉的曲子也非常难听。

铃木说： “你拉的这么好听呀，能不能再拉一曲给我听听？” 小男孩眼睛一亮，又接着拉了一首曲子，这一首曲子拉的比上一首好听很多，但还不是太好，妈妈很不满意。

铃木却说： “你简直就是个小提琴的天才。”

妈妈在送铃木走的时候，对铃木说：“铃木先生，您这么能在孩子面前说假话呢？他明明拉的不好，您却说他拉的很好听，还说他是小提琴天才。”

铃木很郑重地对这位妈妈说： “你没看到我第一次夸他的时候，他的眼睛亮起来了吗？” 妈妈恍然大悟。

从此以后，铃木开始指导这个孩子拉小提琴，几年后，这个孩子就举办了小提琴独奏音乐会。

这是《儿童时间效能管理》中的一个小故事。通过这个小故事，可以看出来，孩子原本对小提琴没有信心，是铃木点燃了孩子的兴趣，给了孩子美好的期望。

这就是期望的力量，你给予孩子多大的期望，孩子就能给予你相应的回馈，这在心理学上叫“罗森塔尔效应”。

“罗森塔尔效应”源自一个美丽的神话：

皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善于雕刻。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像。在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、热情和爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她、装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。

这个故事的寓意是：期望和赞美能产生奇迹。

后来，罗森塔尔就此做了一个实验，用到心理学上。

这个实验是在一所学校进行的，他声称要进行一个“未来发展趋势测验”，从全校学生名单中随机挑选了一些学生，并告知校长和老师： 这些学生是最聪明、智商最高、最有发展前途的。 并叮嘱校长和老师保密，否则会影响测试的准确性。

期末时，这些被点到的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他学生成绩好很多，并且其他品格方面也有很大的变化，这就是 “罗森塔尔效应”。

上述实验正是学校和教师对学生的期待，使学生产生了一种努力完善自我的动力。这种企盼将美好的愿望变成现实。

其实每一个人都有可能成功，父母和老师能否像对待成功人士那样期望他、教育他，也是他能否成功的一个重要因素。

父母是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示和给予期望的人，这个心理暗示包括正面的，也包括负面的。

1. 正面的心理暗示

父母鼓励认可孩子，看到孩子的优点，对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，孩子才会更会对自己更有信心。

我们的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大。

游泳运动员傅园慧在综艺节目《我家那闺女》中说，父母鼓励她去做自己想做的喜欢做的事情，并经常说： 你是最棒的！你是最好的！你是个天才！

这样的鼓励让傅园慧在赛场上对自己更有自信，尤其是别人不相信她的时候，这三句话成为她力量的源泉，傅园慧无论何时都自信满满，由此可见父母的正面鼓励对她有多重要。

正是因为父母一直用这样的话来激励傅园慧，她才会在泳坛的成绩越来越好。这样在父母的肯定中长大的孩子，没有遭受挫折的无奈，也没有不被认可的心酸，只会拥有更自信的人生和更大的成绩。

2. 负面的心理暗示

如果父母是孩子人生的差评师，长期消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理 健康 。

贝贝是个很聪明的女孩，但是她一点也不自信。

一群孩子在一起写作业的时候，贝贝总是会反复请教其他孩子作业中的问题，每次写完作业，都要和其他孩子对一下答案。她这样做的目的，无非是怕出错。

她在这群孩子中很少说话，每次都是静静地听别人谈天说地。有人鼓励她和大家一起交流，她却说：“我不太懂，如果说错了，会不好意思的。”

贝贝的妈妈一直抱怨贝贝这孩子性格内向自卑，有一次她对朋友说：“这孩子这次又是95分，太粗心了！她就是比不上你家孩子。”

贝贝的妈妈一边认为贝贝是个自卑的女孩，一边在做着错误的事情，用批评和指责的语言给了孩子负面的心理暗示，将孩子的自信一点一点毁掉。

相信很多父母都希望能做对孩子有用的父母，可是很多时候，不当的教育方式，反而导致结果和期望大相庭径。

1. 给孩子期望，赞赏和鼓励孩子，为孩子提供一些方法

我们对孩子表达自己的期望，只有孩子感受到父母对自己的期望，才能激发出无穷的力量，才会让自己进步，从而变成自己的期望。

当孩子遇到困难和挫折时，鼓励和赞美孩子，让孩子坚信，只要通过自己的努力，这个期望一定能变成现实。

另外，帮助孩子制定具体的措施来实现这个期望，将这个期望的计划和措施具体化，克服行动中的挫折，不断鼓励，支持孩子朝着这一期望的方向前进。

必要时，为孩子创造实践这一期望的条件，培养孩子为实践这一期望的技能和方法，最终实践这一期望。

比如孩子在学轮滑，首先给孩子这样的心理暗示“你一周内可以学会轮滑。”可以帮助孩子一起制定措施，具体的计划，比如今天学会穿着轮滑鞋走路，明天可以在爸爸的搀扶下滑一小段，一周就可以自己独立滑行了。

在孩子练习的过程中，鼓励孩子，向孩子传递“你滑的很好”的信号，让孩子有信心继续为之努力。

我们还可以给孩子提供一些技巧和方法，比如如何保持平衡，如何控制走和停等，让孩子愿意继续练习，并朝着期望目标前进。

2.对孩子进行“过程表扬”，而非“特质表扬”

“你真聪明！” 这是家长最熟悉的夸奖语言。表扬总比批评好，但是，这样的评价性表扬对孩子的自信心并不是特别有效，而且对孩子行为的改善也起不到促进作用。

表扬可以区分为两种，一种是特质表扬，即夸奖孩子智力、能力等方面的特质，比如聪明。二是过程表扬，即表扬是针对行为或成功事件本身。

如果父母总是夸孩子“你真聪明”，就会让孩子不自觉地认为一切成功和失败都取决于“天生的聪明与否”，这会导致孩子要么自负，要么自卑，甚至为了延续自己的“聪明”而撒谎或逃避。

所以，表扬儿童虽然是一种积极的事情，但是也要分情况，多对孩子的具体行为进行表扬，而不是一句敷衍式的“你真聪明”，不然很有可能会让孩子“聪明反被聪明误”。

表扬没有错，但是如果父母给的是这种空洞的表扬，鼓励的效果往往与期望背道而驰。

3.给孩子发“单项奖”，不用“全能表扬”

“宝贝，你真棒！”将这样的“全能表扬”换成具体的“描述性表扬”。

根据孩子的特点，找“单项”夸他，跟他产生共鸣，也就是需要我们多用具体的言语描述欣赏孩子的哪一点。

我们需要认真观察孩子的具体过程，发现孩子优秀的一面，即使孩子做的不够完美，也要把事实描述出来，进行客观的评价。

这样会使孩子被激励，从而增强孩子的自信，并使孩子乐意朝着父母所鼓励的方向发展。

比如，可以这样表扬孩子的结果：

还可以这样表扬孩子的努力：

我们在日常生活中通过实际行动，使孩子感受到期望所带来的温馨、 情感 的支持和切实指导的关爱。

所以，我们可以运用“罗森塔尔效应”给予孩子正向的心理暗示，让孩子朝着我们积极期待的方向发展。

深圳市南方贝贝早期教育咨询有限公司系经深圳市人民政府批准的婴幼儿早期教育服务与研发机构。成立于2002年4月，总部设在深圳市罗湖区爱国路华深大厦9栋五层。 南方贝贝联合“PAP”早期理念创始人张博先生自主开发了成套的0－3岁PAP新思维亲子潜能开发课程。随着“PAP”理论和实践的不断成熟和完善，南方贝贝引入蒙特梭利教学专家和蒙氏课程，已取得优秀教学效果。南方贝贝亲子课程的系统，引导家长培养儿童的优良性格为核心目标，以身体健康、智力开发、技能培训为同步达成目标。

毕比，组织后位，以前在国王，后交移到老鹰，现在在热火。