中级经济师张涛老师

特别的了不起，在现实生活中不但是一名非常有实力的演员，而且也是一名非常优秀的老师。

中考仅仅是人生的一个转折点，每个人都是一个一个独立的个体，中考失利，你可以选择上私立高中，也可以选择上职业学校，有的地方是允许复读的哈。除此之外，还可以学一些热门专业，比如说智能网联，比如说新能源汽车，都可以哈。

张涛也曾是留守儿童，他就是用学习这条路，让他的下一代不再留守。然而，留守儿童要走好这条路不容易。由于教师资源少，留守儿童聚集的学校不少老师要一职多能，“现学现卖”，在教育上只能实现“教会”，不能提供更多的学习方法或学习习惯。留守儿童上初中后，与城里的孩子一比，小学“尖子生”一下子就可能掉到中下游，自卑感、受挫感，对本就缺乏自信的留守儿童打击是翻倍的。从记者掌握的近百名留守儿童的数据看，无论成绩好坏，有八成以上初中是他们学习的终点，他们最终走的仍是父母的老路。与此同时，农村留守学校的年轻教师比例高，收入低留不住人，很难让老师有奉献精神。学习这条路，对留守儿童来说任重道远。学习能改变命运，但这条路走好不易好好读书考上大学改变命运留守18年后他走出大山张涛所在的小学位于开化县某山区，到这里要走近1个小时的崎岖山路，学校有100多名学生，都是留守儿童。张涛的本职是体育教师，同时负责学校的宣传工作。知道记者要来，他早早准备好了一些素材，主要是学校关爱留守儿童的措施。张涛个高体壮，面对记者很是热情，但有些耐不住性子，没一会儿就有些躁了。“其实要解决留守儿童这个问题很难，甚至可以说是无解的。”张涛喝了一口水后说。张涛也曾是一名留守儿童，“算算留守了18年。”他说，自己是常山人，就在开化隔壁，来这里任教也是有那种情怀在，“想帮助留守儿童。”一学生拿着刚考完的试卷去问比她高一级的同村邻居，她觉得有些错题老师并没有给出正确的解决方案工作2年加上自己18年的留守经历，张涛有了一个结论。他说：“我一直在思考这个问题，怎么解决留守问题。这些孩子家里条件普遍较差，他们唯一能自己掌控的，是让自己的下一代不再留守，而根本途径就是读书。”随后，他拿出一个本子，上面是从老教师那里问来的考上大学的留守儿童的情况，这些孩子和现在的张涛一样有份稳定的工作，可以决定自己下一代“不留守”。“工作、收入、房子这些都是摆脱留守的要素，但前提就是要通过努力学习，走出这座大山。”他说。能给予留守儿童的选择很少学习这条路尤为珍贵沿着山路进去，是另外一所留守儿童聚集学校。记者采访发现，和张涛一样，认为留守儿童通过学习改变自己命运的老师不在少数。余老师在乡里任教30多年了，她的学生很多已有了下一代，“我看到调皮不爱读书的孩子也很无奈，私下会和朋友说，这孩子估计会和他爸一样，以后自己的孩子也还是逃不过留守。”像余老师这样把一生奉献给留守儿童的人，在年轻教师中已非常少了“有一天，一个学生给我来了个电话。她和我说，谢谢余老师，当初您再艰苦也到家里来辅导我学习，让我对学习充满了希望，才有了现在的我。我的孩子，不会让他再这样吃苦了。”在余老师看来，这样的解决方式，才算是把一个家庭的留守解决了。在谈到考上大学的曾是留守儿童的学生时，余老师满脸笑容地报出了不少名字，“这些孩子，算是解脱了。”余老师说，无论是什么样的孩子，学习都能改变命运，只是对于留守儿童来说，他们的选择很少，学习这条路就显得尤为珍贵了。考上大学的留守儿童为何那么少体育老师还要兼低年级科学课一堂课下来累出满脸汗但大山里的学校，给留守儿童的机遇真的非常有限，30多年来，余老师教过几千名留守儿童，能考上大学的却屈指可数。这是为什么？记者进行了一番调查，发现师资力量是个很大的问题。“丁零零……”随着一声长铃，张涛拿起课本向教室走去。这是上午第二节课，难道就要上体育课了？“他去上小学二年级的科学。”坐在旁边的语文老师钟老师批着作业淡定地说。“这怎么教？”记者一脸不解。“我教了10多年的语文，现在还要教高年级的科学呢，很正常呀。对面那位老师，招进来是教计算机的，现在兼着科学和数学课。”钟老师有些无奈地笑了笑，坐在对面的陈老师也是无奈地呵呵一笑。下课后，张涛一脸的汗走进办公室。“我这容易吗，教体育的还要教科学。你看看这些内容，我要自己先学一遍。”他苦笑着说。“你的数学是体育老师教的”在这里真不是玩笑话在留守儿童较多的偏远山区学校，这样一职多能的老师普遍存在。学校硬件都很“硬”，塑胶跑道、多媒体教室、干净的宿舍……但驱动教育的软件——教师，却显得很不“硬”。记者走访了衢州、丽水等多地10多个乡村学校，每个学校都存在这种情况。“你的数学是体育老师教的”这句平时大家开玩笑的话，在这些学校是真实存在的。13岁的小晓，课外时间学习全靠自己，这样的情况在“土留守”中非常普遍“没办法，课程多老师却不够，所以很多时候只好把音乐、体育老师调过来用。”青田县一山区学校校长直言。“只要是有这种情况的学校，肯定是老师少。”张涛说，学校近140个孩子，老师也就10多个，“不能按平均来算，不是简单的1个老师教14个孩子那么简单。要看班级和课程，这样算就很困难了。”一职多能带来负面效应只能“教会”却教不了学习方法而且，这是一个恶性循环。记者做了一个调查，120名有“兼职”的教师中，八成以上是年轻教师。“年轻教师本身就没什么教学经验。”教了20多年数学的张老师吐槽，“这些年轻教师，兼了数学的，往往只负责把低年级的学生‘教会’，却没有教会学生学习的方法。”而学习方法，正是学生以后学习过程中最需要的。“尤其是这些留守儿童，他们的学习，某种意义上只能依靠老师。“张老师解释，城里的学校很多都是专职老师，能教给学生学习方法，“一个专职教了几十年数学的老师，肯定有自己的一套学习方法。”小学“尖子生”到初中难立足80%以上就此告别学校记者同时从多名老教师处了解到，留守儿童中的小学“尖子生”，到了初中又会被刷下来一大批，自卑感和相比城里孩子平庸的学习成绩，让这部分原本小学里数一数二的学生无法立足。“这些孩子的成绩只是相对较好，上了初中后，和其他孩子相比，他们缺少的不仅仅是学习方法，还有鼓励和关爱，小学排在班里第一第二，到了初中可能就是中下游了。所以说，老师不‘专业’，只是让孩子认字识数远远不够。”多名老教师这样向记者表示。而记者了解到，在这一方面，无论是县还是市都没有精准的帮扶，综合老师们给的近50个学生案例，小学留守儿童中的尖子生到了初中后终止学习的概率高达80%以上。这也让这些本来就缺失很多的孩子，去考高中、大学的希望越来越渺茫。留守儿童学校为何留不住老师条件艰苦很多年轻老师到了时间就走偏远山区、担子重、收入少……造成留守儿童学校老师少的原因很复杂。衢州常山县新昌乡中心小学有395名学生，几乎都是留守儿童，这里的教师资源流失却很严重。全校共有30名教师，平均年龄27岁，在学校任职超过3年的教师屈指可数。“这也怪不得老师们，条件实在艰苦，老师和学生一样，只能周末的时候回家。老师基本都是年轻人，也有自己的生活，这些大山限制了他们。”校长徐利平说，只要达到当地教育局对教师转校的条件，基本没有老师愿意留下来，“尽管有特岗津贴以及评选职称上的优惠条件，但还是留不住人。”青田山区留守学校，学生们运动前由语文老师点名并带着热身丽水青田县北山镇中心学校校长赖宝宽坦言，学校对留守儿童的关心非常多，“但老师这一块真的很欠缺，到了特定时间就走（转校）。”强留政策引发年轻教师抵触心理这个“特定“，是浙江一些偏远县市为了强留教师出的政策。记者从常山县教育局2013年出台的《关于规范全县教育系统人事调配工作的通知》文件中了解到，县内乡镇学校之间的调动最低年限为3年，也就是说，只有在一个学校工作满3年，才有资格去报考其他学校。而教师调出常山县则需要服务满5年，且近3年中考核有一次优秀；调入常山县的要求则要宽松很多。同样的情况也存在于开化县及丽水青田县，政策大同小异，开化县本地户口的教师满,3年才有资格报考县里和市里的教师，外地户口则要满5年才能调动。“当然，也有定向培养的年轻教师，比如返还大学学费之类的。与之相对应的条件是，毕业后要在山村学校工作满5年，对很多年轻人来说做到这一点很难，所以后悔的非常多。”某校长坦言，强制措施也会让年轻教师有抵触心理，几乎所有老师到了期限都会第一时间走。收入偏低、责任大是留不住老师的另一重要原因收入问题是这些学校留不住老师的另一个重要原因。以开化县某山区学校为例，新入职的年轻教师一个月工资在2200元左右，班主任、优秀教师等的工资会适当提高几百元，虽然针对这部分群体，县公积金每年都在调整，但一个老师一年下来收入也只有5万多元。“不多也不会少，清清楚楚的。”一名英语老师苦笑着说。除了相对城里的老师收入少，这里的年轻教师还要充当“爸爸妈妈”的角色，综合这些因素，让他们在教学上的付出很难百分百地保证质量。留守儿童学习环境有些“先天不足”“土留守”家长不懂在孩子学习上基本帮不上忙所谓“师傅领进门，修行靠个人”。学校和老师对学生的影响固然重要，学生个人对学习的态度及家庭的影响，也是不可小觑的因素。浙江的农村留守儿童有两类，一类是“土留守”。这部分孩子的家庭条件相对较差，父母外出打工以维持生计。这类父母基本都希望孩子能好好学习将来出人头地，但由于他们自己的文化水平非常有限，对孩子学习方面的帮助基本可以忽略。“以后不要像我们一样出去给人打工过苦日子”，这句话或者类似的意思，是记者在采访“土留守”儿童家长时，听到最多的一句话，但这类家长仅局限于识字，没有更多可能辅导孩子读书，一方面是不在身边，更主要的是他们自己都不懂。“没用！和家长沟通，他们只会希望老师和学校多帮忙，自己无能为力。”开化县一初中校长说，学校也想把留守儿童的成绩抓起来，无奈父母帮不上忙，这一情况几乎存在于每户“土留守”家庭。“洋留守”家长不想一味溺爱孩子，不在乎读书好坏还有一类是“洋留守”，父母在国外做生意、打工，家庭条件相对要好很多，孩子不愁吃穿。这类孩子的父母大多对孩子读书方面没有抱太大希望，给孩子规划的路基本是小学毕业就接出国，对孩子学习方面的帮助也非常有限。无论是“土留守”还是“洋留守”，照顾他们的爷爷奶奶或外公外婆，在孩子的学习方面基本没有帮助，“洋留守“孩子中这个现象更为突出。由于长期不回家，这些家长对孩子基本是有求必应。某地“洋留守”比较集中的地方，网吧里多数是未成年的留守儿童“家长基本都不管的，只让我们管。”针对“洋留守”儿童放学玩手机游戏甚至吸烟上网的现象，青田县船寮初级中学校长王建波比较无奈，“有些家长直接就说了，等孩子读完就接出国做生意，根本不在乎读书好不好。”永嘉县乌牛街道中心小学校长胡晓忠坦言，“洋留守”儿童的成绩是他的一块心病，“不知道是不是由于家庭条件比较好，很多‘洋留守’儿童对于学习不是很热爱，中等成绩就算是比较好的了，一般都是中下，甚至在倒数行列。最关键的是，家长和老人对小孩的溺爱程度远超想象。”

许多成绩好的学生都会在课后攻克“偏题”、“难题”，这种恋战的方式，对中考压轴题有所帮助，但是在总体意义上讲是浪费时间的，是不值得的。做偏题难题可能会带给成绩好的学生成就感，但是一旦做不出来，也会打击到学生的自信心，从而影响中考的复习与考场的发挥。这种做法不好，也没有必要，更不提倡。　　据说，有这么一份作文试卷，由于开头写得非常漂亮，两位改卷老师都十分满意，都没往下看，不约而同就给打了50多分。后来，卷子传到组长处，才被发现，该卷的作文其实只是写了两三百字。　　中考改卷，由于时间太紧，很多老师不得不寻找捷径。据说，有个别老师改卷只凭第一印象，第一印象好常常就给打高分。比如有的老师改作文，只是第一段看一下，中间看一下，最后一段看一下，分数打高打低全凭第一感觉。　　对策：虽然不是每个老师都凭感觉打分，但给老师一个好印象却肯定是很重要的，特别是作文，一个漂亮的开头可能就奠定了高分的基础。在中考语文和英语作文改卷过程中，改卷老师每天面对那么多份试卷，如果写作上没有新意，就很容易流于一般。因此，写得别出心裁、个性鲜明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。