启蒙英语老师

你好，启蒙英语老师责任重大，肩负着英语学习初级阶段打基础的重要责任，对学生的英语学习当然作用很大。

唱唱启蒙英语的主讲老师是萝拉老师，我有去查过她的履历，含金量很高，水平也很高，本科是复旦大学，毕业后留美学习获得对外英语教育（TESOL）硕士学位，还是哈佛大学APDL项目（2016）唯一华人交流学者，也是首位将哈佛APDL教育理念引入中国的英语教育专家，复旦和哈佛都是大家心中顶尖的学校，萝拉老师的能力和教育理念都挺出众的。

老师是教育的根本，只有老师好才能保证教学质量。唱唱启蒙英语的师资力量优秀，课程研发总设计及主讲老师萝拉老师本科是复旦大学，后留美获得TESOL硕士，同时是 2016 年哈佛大学ARTS and PDL项目唯一一位华人交流学者，持有世界三大教学法之一的“柯达伊”音乐教学法二级证书、Music Together早期启蒙教育全球教学资格证等多项专业证书。教学很投入，个人也很有感染力，孩子很喜欢学。

启蒙英语老师一般是指学英语的时候带你入门的老师比如一般是幼儿园里面的老师幼儿园里面也有学一些简单的英语读法在一定的意义上来说，是孩子的启蒙老师

《资治通鉴》里有言：经师易得，人师难求。正所谓“名师出高徒”，只有一位好的老师才能够教出一位好的学生，这也是众人皆知的。但是想找到一位好的老师是多么难。于是，我又想起了我的英语老师-----Ms Yan。 记得她第一次给我们上英语课时，我们特别激动-----马上就要学英语了。“你们愿意学习英语吗？”她一脸笑容地问我们。“愿意！”“你们想学好英语吗？”“想！”这勾起了我们极大的`兴趣，从此，我们的英语课开始活跃起来。 后来，英语越来越难，我听着一个个英语单词，可以用四个字来形容----稀里糊涂。成绩一直中上中下的我，在课堂上就是个“隐形人”，现在变得更“隐形”了。但这样一件事改变了我的命运：刚上四年级，我的死对头蒋文就把我的英语书往对台上一丢，再也找不回来了，我只好看同桌的，但更多时间，傲慢的同桌总是把手一遮，我只好一个人读着“望天书”，但Msyan注意到了，向我询问了原因后，给了我一本崭新的英语书。在分组时，她还让我当上了英语小组长。从此，我开始认真学习英语了。功夫不负有心人，期末考试时，我的英语成绩赶上了一大截，我的信心也越来越大了。 暑假里，我不假思索地报了她的补习班。她仍推行她的加分制，并给我们每个人都取了英文名字，并在每周对加分高的小组进行奖励，大大提高了我们的兴趣、积极性，参与性也越来越浓。更绝的是，她让我们看动画片学音标，记得特别牢。 升上五年级，我的英语成绩已经大幅度上升了，这对于英文一窍不通的我是一个转折性的改变。这是奇迹吗？不-------这是我的英语启蒙老师对我的关心与鼓励。 我真诚地对她说一声：“Thank you！”

做好孩子的英语启蒙老师如下：

1、阶段看图会说。即见到生活中的实物会说。亲子一起玩儿童英语闪卡和碎片化时间多听英语儿歌磨耳朵。

2、童谣指物训练。学习任何语言首先都要先熟悉这种语言的声音。而婴幼儿有非常强的掌握语音的能力，他们对节奏感强、重复读高的童谣尤为喜爱。童谣具有节奏感强、意象丰富、歌词押韵、简单重复等特点。孩子不仅愿意听，读起来还朗朗上口，自然而然就会记住。

3、阶段听和读分级读物。从最简单分级读物听起,前期孩子想读再鼓励他读,如果孩子不想读，不勉强，尊重孩子语言沉默期。听力有一定基础后认识一些简单高频词和把名词与书中图对应上，忌讳逐句翻译。

首先，父母需要明白，自己英语水平的高低，不会影响孩子的英语启蒙！父母要摆脱一个误区，就是在孩子的英语启蒙道路上，不要老想着扮演老师的角色去“教”孩子，一味地传授孩子知识。家长的角色更应该是孩子的照顾者、陪伴者和引导者。

明确了自己的身份，在塑造孩子英语启蒙阶段，以“玩”的形式，和孩子一起跟读、做游戏，把英语启蒙融入到亲子互动中去，才能更好的激发孩子的英语潜能。

学习英语的最佳年龄目前尚无明确定论。但是要想让孩子的英语接近母语水平，一定是越早越好。婴儿时期接触英语不会影响孩子的中文发展。相反，第二语言需要用到更多的脑力，可以提高孩子大脑的认知灵活性，加速孩子的大脑发育。

去年九月份我从学校毕业来到西关学校开始教授PEP三年级英语课程。虽然在师范类学校毕业，已经对与英语教学有些浅显的认识了，但当我真正走进小学英语课堂时我才发现学校里学到的理论和真正的实践还是有区别的，在一点一滴的探索摸索中，我也在不断尝试新的教学方法。对于绝大多数三年级的孩子来说并没有接受过正规的英语训练，对于英语的认识大多还停留在牙牙学语时家长随口说的类似与“苹果apple和香蕉banbana”。那做好孩子的启蒙英语老师我认为是至关重要的。在教学中我努力做到：一． 做好教学前准备工作：包括研究教材，选择教法，了解学情。1.PEP教材语言输入量大，输出量小，适合采用TPR教学法。2.突出语言的交际性，提倡在活动中学习英语，运用英语，达到学以致用的目的。3.重视跨文化交际。了解了教材特点，有助于我在教学中采取有针对性的措施，选择适当的教学方法。二、正确运用“五步教学法”，即从听到说的五个步骤对于零起点的三年级的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。1.Just Listen，即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢？现在教材要求在Just listen这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。2.Listen and move,即学生在听的过程中指一指，找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。3.Listen and pass it on, 即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读学说的过程，如在教对话时，教师放录音学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听，边说，就属于这一过程，在教句型时，由于不讲语法，我们可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。经过近一年的教学，作为一名新教师，我不断向老教师学习，逐步探索，争取给孩子们从一开始就营造一个良好的英语语言环境，学好英语，从娃娃学好。