英语美育案例

美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。美育的主要方法有：1.将美育渗透在英语教学实践中。即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。其次，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下功夫。同时，相应的体态语也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。最后板书要美。板书是课堂教学的重要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，具有直观性和形象性。精心设计的板书能体现直观教学的艺术美，板书设计要文字简练、一目了然、结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配，并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识、开发智力、引导思考、增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果。4.美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学。教师要按照最优化原则，适当确定教学的目的和任务，精心安排教学内容和教学程序，正确选择和运用教学方式和教学手段，灵活组织教学过程，巧妙设计板书，准确使用教学语言，使教学收到最大可能的效果。这种具有科学美、艺术美的魅力的教学，显然会极大地调动学生积极、主动、专心地学习，参与语言交际活动，在美的享受中不知不觉地获得语言知识，形成交际能力。 5.美化教学环境，让学生沉浸在美的氛围之中，耳濡目染，接受美的熏陶，吸取美的营养。英语教师应当与班主任配合，和学生一起创设出美的环境，使教室整洁明亮，桌椅干净，挂图、字画等协调，给人以赏心悦目的感觉。师生情绪饱满，积极踊跃，活而不乱，秩序井然，同学之间、师生之间关系融洽，互相帮助，配合默契，在这种美的气氛里。教学是容易取得成功的。6.积极挖掘并充分利用教学中的美育因素。英语美育要重视美感的作用，最主要的是利用好课本，要以教材为依据，课文为中心，文字作品为重点，课外读物为补充，要注意以艺术美和社会美为主，自然美为辅。具体做到：内容的思想性和形式的艺术性相统一，使思想分析和艺术鉴赏结合起来。认识和情感相统一，情绪体现和逻辑体现和逻辑思维相结合，注重形象感染，情感熏陶，强调理性因素，使“教师情、学生情、文章情”三情合一，产生共鸣，发生转移。理论与实践相统一，美学知识的讲解与审美实践活动相结合。对于审美的观点、情趣、标准、范畴等，要结合课文的讲解，分析，以少儿精的介绍，而更多的是让学生在参与英语学习中，尽量去感受美、鉴赏美和创造美，以使学生逐步培养和形成审美感和一定的审美力。当前，尤其要重视英语诗歌的教学，年级越低越要多教英语诗歌；要加强朗读和书写训练；还要逐步增加表达性和创造性的练习，如复述、改写课文、口头、笔头作文、写日记；组织学生参加英语晚会、歌咏比赛、演讲比赛、短剧表演、影视对白、书法、作文比赛等等。除了充分利用教材以外，还要尽量运用实物、模型、图片、照片、简笔画、报刊、幻灯、录音、录像、影视片、网络等教学手段，使这些直观、形象、生动的美育因素都能得到充分的发挥和利用，自制的图片、长片或简笔画，则要绘得鲜明准确，易辨认易理解，否则，会产生副作用，引起哄堂大笑，分散注意力，影响教学。7.因材施教，统筹安排，阶段侧重，循序渐进。英语教学中的审美教育具有长期性、系统性、计划性、阶段性的特点，英语美育，要针对学生不同的年龄和性别，生理和心理、知识和能力、意志和情感等等特征，要有的放矢地进行。围绕总的教学目标，落实长计划、短计划美育内容。美育的内容、手段、方法和目的要根据不同的教学阶段，各有所侧重，并由浅入深，由易到难，由少到多，逐步提高。例如，对初一、二年级学生要多教英语歌曲和诗歌，举行书法比赛，大量使用图片、长片、音乐制品等直观教学手段，采取整体、情感教育方式，让学生从中感知审美对象，侧重培养学生感受美的能力。对高中的学生，则应课文教学为主，多采用综合性教育，开展丰富多彩的英语实践活动，从交际活动中侧重培养学生鉴赏美的能力，并适当发展创造美的能力。

即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如

一、重视英语教学中语音语调的和谐,引导学生感受美在对学生进行英语阅读训练的同时,我们应该让学生学会体会,欣赏新教材富有特色的语言。英语这种语言有着一种独有的韵味,它用自己独特的方式表达着人们的意愿,它是一种容易让人接受的语言,所以越来越被世界上如此多的人们使用。在英语的使用过程中语音语调的不同就会赋予英语不同的含义,哪怕是一个标点的位置标注的不同,也会产生歧义。因此,在对英语的教学中,教师应该引导学生进行大量的阅读,感受声调,音韵的和谐之美;另外,英语流畅、精炼、快捷的书写,也是一种绝妙的艺术,具有很高的审美价值。一个人的字写的如何,往往体现了一个人的性格特点,有时会影响人的一生。见其字,如见其人就是这个道理。二、品味英语作品的魅力,引导学生鉴赏美在让学生学会阅读,体会教材的语言之美的同时,我们应该鼓励他们进行大量的阅读,因为只有在大量的、真实的、反复的、循序渐进的过程中阅读,才能体会到英语的语言之美。在体会语言之美的同时,也满足了学生对周围新事物的好奇,锻炼了抽象思维能力和分析能力,使得学生能体会到阅读过程中的美感。英语作品文质兼美,哪怕是一首很简单的小诗,作者都是通过对生活的感受和思考,在生活的背景中揭示出生活的本质和人生的真谛,具有使人获得精神愉悦的审美属性。