上海教师培训

必须。上海市见习教师规范化培训制度：所有新教师在上岗前先参加一年见习培训，作为教师资格首次注册的依据之一。如见习培训考核不合格，则无法获得教师上岗资格，上海见习教师培训必须参加。见习教师制亦称“小先生制”，一种建立在学徒制基础上培养小学专职教师的制度。

『壹』 浙江省中小学教师培训管理平台远程达标后又错报了远程的怎么办 1、不缴费。2、不培训。3、联系培训机构处理。 『贰』 浙江省中小学教师培训管理平台 密码错误怎么办 如果你没改过你的信息 原设置的账号是你姓名的首字母加身份证的后6位 密码就是身份证的后6位 如果这样还不可以的话 要找你们学校管理你们信息的相关人员了 『叁』 自治区中小学教师培训管理办法 自治区中小学教学能手培养工作室管理办法（试行） 为规范自治区中小学教学能手培养工作室管理，发挥其在深化学校教育教学改革中的引领示范作用，探索并建立优秀教师的培养机制，建设一支适应教育现代化建设需要的高素质教师队伍，提高基础教育教学质量，特制定本办法。 第一章 性质与宗旨 第一条 自治区中小学教学能手培养工作室是在教育行政部门指导下，由同一学科领域骨干教师共同组成的，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体，既是一个开放性的研修组织，也是一种研训一体的培训模式。自治区中小学教学能手培养工作室分为自治区、地（州、市）、县(市、区)三级，三年为一个周期。 第二条 自治区中小学教学能手培养工作室以先进的教育思想为引领，以学科为纽带，由主持人领衔，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及主持人自我提升的发展平台，打造一支有成就、有影响的高层次教师发展团队。 第二章 组成与程序 第三条 教学能手培养工作室由工作室主持人和入室成员组成。各级教学能手培养工作室设主持人1名，成员5～10人，本校成员不得超过总人数的1/3。 第四条 主持人应具备以下条件： （一）热爱社会主义祖国，维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动，思想作风端正。 （二）热爱教育事业，具有良好师德，教学水平高，科研能力强。 （三）在当地学科教学中具有较高知名度和影响力，有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验。具有较强的组织协调能力，能够承担工作室的职责任务。 （四）熟悉现代教育技术，能够在网络平台开展教学研究指导工作。 （五）身体状况能胜任工作需要，原则上仍在学校担任教学工作的特级教师、高级教师。 第五条 入室成员应具备以下条件： （一）热爱社会主义祖国，维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动，思想作风端正。 （二）具有良好的职业道德素养，爱岗敬业，尊重学生，为人师表，尽职尽责。 （三）在所属地区本学科领域具有一定知名度，实际教学时间超过5年、具备中小学二级及以上教师职称的中青年教师。 （四）具有较强的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务，具有较强的团队合作精神。 （五）掌握现代教育技术，能够进行网络交流。 第六条 教学能手培养工作室应按以下程序认定： （一）确定主持人。由当地教育行政部门组织遴选，采取个人自荐、逐级审核、专题答辩、公开竞争等方式产生。确定为上一级“教学能手培养工作室”的主持人不兼任下一级工作室的工作。 （二）上报评审。各级“教学能手培养工作室”主持人将本工作室工作方案、成员组成情况、预期工作效果等相关资料上报主管教育行政部门，由主管教育行政部门组成专家评审委员会，严格按照评审条件和评选办法进行评审、确定，经公示后予以公布。 （三）签订协议。各级教学能手培养工作室主持人与当地教育行政部门签订协议书，在完成研究项目、培养中青年教师、质量评估、保障措施等方面规定双方权利和义务。工作室主持人与工作室成员签订协议书，在完成工作室项目研究和成员专业成长等方面制订周期发展目标，规定双方职责、任务及评价办法。 （四）挂牌运行。各级教育行政部门选择适当形式命名各教学能手培养工作室，并以工作室主持人所在学校为基地挂牌，工作室依据有关规定和协议开展工作。 第三章 任务与职责 第七条 教学能手培养工作室应当履行以下工作任务及职责： （一）培养优秀教师。工作室主持人为工作室其他成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。 （二）组织课堂教学实践活动。工作室有目的、有计划、有步骤地开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、读书交流、观摩考察等形式的教学研究活动。工作周期内，主持人及成员每学年每人要开设不少于2节的公开课、1次讲座或主题发言；工作室要组织1次报告会或研讨会；积极参加各级教育行政部门和教研部门组织的送教下基层及专业指导活动。 （三）开展教育教学专题研究。要针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，以课题的方式进行推进，完成课题研究及专题研究报告。在工作周期内至少要完成1个相应级别的研究课题并取得相应成果；每学年至少有2篇学科专业论文或案例、反思等在相应级别及以上刊物发表或交流，或在自治区级相关学科评选活动中获二等奖及以上奖次。 （四）开发、整合教育教学优质资源。要根据学科特点和工作目标系统地建立教育教学资源库；要在新疆基础教育教师专业发展网络研修平台上建立网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。 第四章 权利与义务 第八条 教学能手培养工作室主持人享有以下权利： （一）制定工作计划、确定工作方式、安排工作时间、使用划拨经费和其他经费（如自筹经费、赞助经费等）。 （二）配合做好遴选工作室入室成员。 （三）根据实际情况调整工作计划、工作方式、工作时间。 （四）根据考核、评价等情况，向入室成员所在单位或上级建议对学员进行奖励。 （五）根据需要聘请专家顾问，协助工作。 第九条 工作室入室成员享有以下权利： （一）获得主持人及专家顾问悉心指导。 （二）使用工作室所编印的各种学习资料。 （三）取得教育教学研究成果后，通过工作室进行推广或推荐发表。 （四）优先参与工作室立项的教育科研课题研究。 （五）成果突出、业绩显著者，优先评优、评职、晋级。 第十条 教学能手培养工作室主持人应履行以下义务： （一）定期向教育行政部门汇报工作室工作开展情况，并接受考核评估。 （二）使用好工作室专项经费，接受财务审计。 （三）认真完成主持人任务，履行主持人职责。 第十一条 工作室入室成员应履行以下义务： （一）听取主持人及专家顾问指导，接受主持人检查评估，向主持人报告工作、做出书面总结。 （二）积极配合主持人完成工作任务，全心投入到工作室的各项教育教学研究和实践活动中。 （三）认真总结自身教育教学经验，积极承担课题研究与撰写学术论文，提炼科研成果等任务。 第五章 组织与管理 第十二条 自治区教育厅负责自治区中小学“百千万”教学能手培养选拔项目的领导工作，自治区教育科学研究院具体负责教学能手培养工作室的日常管理、业务指导和考核评估工作。 第十三条 各地教育局负责当地教学能手培养工作，各地教研室具体负责教学能手培养工作室的日常管理、业务指导和考核评估工作。 第十四条 教学能手培养工作室挂牌学校协助教育行政部门对工作室进行日常管理。 第六章 考核与评估 第十五条 教学能手培养工作室以一学年为一个考核周期。在一个考核周期内，按有关评估细则，通过查阅资料、调查访谈、成果检验等方式考核。 第十六条 考核内容主要包括工作室自身建设、主持人业务引领、入室成员专业发展及工作室所在学校的支持等方面。工作室每学年要制定工作计划，进行工作总结，及时报告活动开展和工作进展情况，收集整理过程性资料并归档。 第十七条 工作室及主持人考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一考核周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。 第十八条 工作室成员的考核由主持人负责，主要依据成员培养方案考察其是否达到培养目标。考核不合格者将责令其退出工作室，同时可按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。 第七章 保障措施 第十九条 各级教学能手培养工作室挂牌学校应为工作室设置独立的工作场所，提供基础设备等，为其正常开展活动提供条件；将主持人完成工作室工作计入工作量，适当减轻单位工作量。各级教育行政部门积极督促学校支持工作室工作，并在职称评定、评优晋升、科研立项、培训进修等方面优先考虑教学能手培养工作室成员。 第二十条 工作室主持人可聘请全国名师、高校教师和教育科研人员担任工作室专家顾问，为工作室提供理论支持和专业引领。自治区为其聘请专家和外出培训学习提供条件，并建立工作室定期学习交流机制。 第二十一条 自治区设立“自治区中小学‘百千万’教学能手培养项目”专项经费。工作周期内教育厅每学年为自治区级教学能手培养工作室核拨业务活动经费2～5万元，业务活动经费必须用于工作室的各项业务活动，包括添置书籍、办公设备；课题研究、专题研究经费；聘请专家的授课费；与培养工作有关的观摩考察费等。工作室经费的使用权归主持人，由所在单位实行专户管理，专款专用。教育厅定期对专项经费使用情况进行督查。各地（州、市）、县（市、区）依据本方案，结合当地实际设立本地区教学能手培养专项经费，用于“培养项目”活动的开展和本级教学能手队伍的培训。 第二十一条 本办法经公布之日起执行，由自治区教育厅负责解释。各地可根据实际情况制定实施细则。 // 『肆』 浙江教师培训评价 说是12日起可以登入培训管理平台评论，那12日当天可以评价吗 为什么我评价了 你密码修改了或者是你电脑的原因，换台电脑试试