幼儿园手工课活动反思篇，仅供参考！

在我们平凡的日常生活中，教学是我们的工作之一，反思过去是为了未来。 反思应该怎么写？ 以下是小编整理的幼儿园手工课活动反思。 仅供参考。 让我们来看看。

幼儿园手工课活动反思1

人们常说：“头脑聪明，只有头脑才能聪明”。 灵巧的双手可以刺激大脑。 运用你的双手和大脑。 两者是相连的。 这根本不是真的。

手操作可以直接促进视觉、触觉、动觉和感觉知觉的发育和协调。 还能有效促进儿童思维能力的发展，开发右脑智力潜力，促进左右脑平衡发展。

通过一年的手工活动教学实践，我进一步认识到其重要性。 对此我有一些感触和反思。

活动过程中老师的讲解和指导是必要的、必要的。 更重要的是要给孩子足够的时间自己做，而不应该帮助或以其他理由做。 结果就是老师累了，孩子得不到锻炼。 当孩子回到家后，所学的东西经不起父母的检验，导致父母对我们的工作产生怀疑，不支持我们的工作。

其实最好从一开始就教给孩子正确的操作方法，让他们自己动手。 不管他们做的好不好，只要做了就是好的。 应给予适当的鼓励。 没有人是天生的，有一个过程。 例如，小班的孩子从一开始就无法独立完成一件已完成的作品。 当孩子们刚开始学习粘贴、折叠、剪裁和绘画时，他们不可避免地会做得不好或不完美。 这需要老师耐心指导（但不是代他们做）。孩子们会通过反复练习逐渐取得进步。 的。 通过反复使用，孩子会逐渐掌握一些基本技能。 孩子到了中上层，能力就会提高。 在学前班，孩子们可以完全独立完成作品，甚至创作自己的作品。

当然，每个孩子的能力是不同的，所以老师在活动中的要求也必须根据孩子的能力而定。 对于能力较弱的孩子，除了降低要求外，还要给予耐心的帮助和指导，给予精神上的安慰和鼓励，让他们树立自己能行的信心。 尤其是对于刚开始学习的孩子来说，首先要做的就是培养兴趣。 因为兴趣是学习的最大动力。

做好家庭联络工作至关重要。 首先，要达到预期的教学目的，特别需要家长的理解和支持。 因为应尽可能让孩子自己做作业（老师不帮助或替代他们，而只是引导和启发），家长看到的作品可能与他们的期望有所不同。 如果作品不干净、不美观、不精致、不完整等，家长可能会感到失望。 因此，在教学过程中，我们应该多与家长沟通，尽量与家长达成共识，让他们明白孩子的动手能力和技能并不是与生俱来的。 它们必须通过不断的学习和发展来学习。 练习进步并慢慢提高，而不是一下子全部提高。 只要得到家长的理解和配合，总担心教学不满意的家长的压力就会减轻。 其次，老师要了解每个孩子的能力，及时与家长沟通，取得家长的配合，让孩子在家多练习。 必要时家长给予指导。 因为孩子在幼儿园练习一两次是不够的。

在今后的教学活动中，我将努力做到选材合理、准备充足、目标明确。 做好解释和耐心指导，给予孩子适当的帮助和指导。 多让孩子自己做事。 尽量让孩子在活动中感受到快乐，同时锻炼和提高他们的动手能力。 让你的小手更聪明。

幼儿园手工课活动反思2

幼儿园教学无论举办什么活动，都要围绕“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发展”这一核心。 手工艺活动也不例外。 手工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动的过程中，孩子们都能得到动手的机会，作品完成后每个人都感受到一种成就感。 这学期我们主要进行手工活动。 手工制作的材料多种多样，方法也多种多样。 一张纸、一块布、一个盒子、一片叶子，都可以随意拿起制作，其中包含了从观察到思考、从理解到操作、从想象到创造等多个步骤。机会。 因此，从孩子的兴趣出发，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思考、大胆创造，对于培养“心灵手巧”苗子具有重要意义。 现对本学期的工作进行总结。

手工艺活动种类繁多。 无论进行哪项活动，我都会事先准备好所有的材料，并用适当的方法让学生去做。 由简单到困难，循序渐进，层层开展活动。 学生在玩中学习，在实践中学习。 孩子们对每一项活动都非常兴奋。

1、通过对材料的观察、思考、选择、剪裁，开拓思维，启迪智慧。

手工艺活动内容丰富多彩，有泥工、纸工、贴布、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。其中纸工艺品包括撕纸、剪纸、折纸、等等，而自制玩具的内容更是数不胜数，很多废弃物都可以作为自制玩具的材料。 每种材料的属性与作品之间都存在着一定的联系和规律。 引导孩子发现并运用这些联系和规则，是释放孩子思维能力、打开孩子智慧之门的关键。

在进行手工教学时，我并不急于向孩子们解释制作的步骤。 相反，我首先让孩子们观察完成的例子，看看作品是用什么材料制成的，然后思考可以用什么方法把材料做成作品； 先做什么，接下来做什么等等。通过这样的共同讨论，孩子们顺利掌握了操作的要领。

2、传授基本的制作方法，给幼儿留下创造力的空间。

孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验。 在老师的启发和指导下，孩子们可以为自己的想象力插上翅膀，用自己的双手尽情地展现自己脑海中的童话世界。 我经常确定一个主题，教制作方法，让孩子们自己设计内容、创作画面。 他们在设计小型纸偶活动时，用纸板、羊毛等材料制作了原始的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿都不能动。 为了解决这个问题，孩子们做了很多探索和尝试，最后得出的结论是，我没有使用钉子或其他材料，而是用柔软的羊毛绑起来，并在前后端打结。 果然，纸人的关节活动自如。

3、用丰富多彩的例子让孩子充分体验美并表达美。

传统的手工教学总是提供示例，然后根据示例逐步演示和讲解。 这有助于孩子掌握工作技能。 但在培养创造力方面，丰富多彩的例子可以让孩子充分感受到美。 积累感性经验并从中得到启发。 此外，各种不同难度的例子也有助于孩子根据自己的能力和兴趣进行选择和创造。 孩子们完成的作品各具特色，玩起来特别有趣。

4、提供实践机会，注重参与。

至于手工活动的效果，如果老师为孩子们做好了一切准备，只要让孩子们按照同样的方式折、画、粘，孩子们的作品可能会更工整、更漂亮。 然而，儿童手工活动的最终目的不仅仅是完成作品，更重要的是发展儿童的能力，培养他们的创造力。 因此，手工活动最重要的是过程而不是结果。 俗话说，熟能生巧。 只要孩子愿意尝试、喜欢尝试，他们就会在动手过程中发现，纸可以粘贴成二维绘画，也可以制作成三维教具。 只要孩子们努力，有创意的作品，我都会表扬他们，不管作品好坏。

5、推陈出新，齐心协力，不断创造。

要培养创造性的孩子，教师本身必须具有创造性意识和创造性才能。 平时关注书籍、报纸、杂志、服装、房间装饰等，收集手工材料，并进行类比寻找灵感。 在我们师生的共同努力下，我们的手工教学效果上了一个新的台阶。

幼儿园手工课活动反思3

手工制作强调“以审美为核心”，提出“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生，注重个性发展”等新的教育理念。 在教学过程中，我紧紧围绕学生发展的教育理念设定教学目标和要求，运用多种教学方法调动学生的积极性，环环相扣，循序渐进，注重学生的实际操作过程，精心组织开放式教学。充满活力的课堂教学活动，充分发挥学生在活动中的积极参与和信息交流，致力于营造快乐的教学氛围，努力构建和谐、民主、宽松、友善的师生关系。 本案例运用现代教学手段，利用课件呈现优秀的民间爱花作品，将传统艺术美引入课堂，拓展学生视野，增长知识，为学生感受美、体验美、创造美提供条件。 学生通过听故事、欣赏、动手操作，体验中国剪纸的内涵和文化。 这堂课给我留下了深刻的印象。 学生们的作品超出了我的预期。 他们大胆创新，展现出时代特征。 让我认识到兴趣是最好的老师，不了解学生的兴趣是把握学生兴趣的关键。 如果我们不能吸引学生的注意力，我们就无法提供优质的课程。 学生能积极参与，乐于与同伴交流，体验剪纸的乐趣。 最后，我设计了自评、互评、老师评价环节，让他们在此基础上进一步提高。 通过这种自主合作学习，学生可以进一步提高个性发展和团队精神，并从中学到更多新东西。 技能。

总之，这节课从目标的制定，到过程的安排，学习方法的确定，甚至学习成果的呈现，都经过精心设计和巧妙安排。 突出艺术学科的审美特征，注重让学生体验、感受剪纸的艺术美，培养学生自主学习的意识和能力。 让学生参与创作、体验创作、全身心投入创作实践，从而弘扬剪纸艺术。

幼儿园手工课活动的反思4

在本周的课程中，我开设了两门工艺课程。 其实我一直在考虑要不要给他们开办手工班。 由于职业高中学生的自觉性比普通高中学生低，开设手工课程对学习有很多不利影响。 例如，在其他科目做手工影响其他科目的学习，上课注意力不集中。 这些都是我担心的，但是他们教授完专业知识后，开始考虑开设手工课，同时复习。 我总结了本周开始手工课的利弊如下：

(1)学生学习手工课程有浓厚的兴趣，有利于学生实践能力的提高。

手工课程也是本专业学生的必修课，因为手工课程有利于他们在今后的教学实践中的教学实施。 对于幼儿教育专业的学生来说，教学中吸引幼儿的重要手段。 手工课程也是提高孩子想象力、创造力和动手能力的关键。

(2)手工课程的设置有利于给学生枯燥的学习增添乐趣。

幼儿教育专业的科目都是理论知识，所以每天面对自己不太理解的科目，背诵、学习都发呆。 因此，开设手工课程有助于培养学生活泼开朗的性格，让他们在学习中也能感受到快乐。

(3)手工课程的设置不利于课堂纪律的管理和学生思想的游离。

设置手工课程时，上课时课堂纪律过于活跃，课堂流程难以把握，容易偏离课程。 而且上课时有大声讨论和说话的机会，从而影响了其他班级的学习。 另外，在学习其他科目时，思维处于走神状态，注意力不集中，从而降低了学习效果。

在今后的手工课程设置中应设计相应的对策。 可以提高手工技能的学习，而不影响其他科目的学习。

幼儿园手工课活动反思5

《各种鞋》是手工制作课。 如何设计出新颖独特的鞋子是本课的重点和难点。 我对鞋子进行了解剖，从形状、图案开始，到表现手法的选择，让学生集体参与，谈论自己的想法和喜好，调动每个学生的积极性。 例如：我设计了三种表现鞋子的方法：画线、上色、剪切粘贴。 首先，不同层次的学生可以选择适合自己的表达技巧。 其次，提供多种形式，拓宽学生多方位的作业视野，从而达到多方位的作业效果。

孩子们的创造力总是让我惊叹不已！ 他们制作的鞋子可以说是“形象万千”！ 在装饰方面，孩子们的表现也很丰富，但有些孩子还是怕困难，只愿意画比较简单的图像，比如太阳、笑脸……而不愿意尝试更复杂的东西。他们学到的图像。 教师要鼓励、提醒学生，帮助学生回忆、巩固所掌握的绘画语言。

本课程为活动型教材，学生互动。 他们在创作、绘画、交流时情不自禁地大声说话、兴奋不已。 这时，教师如何既管理好纪律又让学生在自由愉快的环境和氛围中享受艺术活动的过程呢？ 这是我教学中的一个缺点，需要改进。

通过本节课的教学活动，我感觉自己还有很多不足的地方。 上课前，不仅要备好“课”，还要准备好“孩子”！ 教师只有充分考虑适合孩子教学过程的课堂教学，才能保证孩子们体验到创造的乐趣。 这个过程不仅要鼓励学生大胆想象、积极思考、勇于创新，还要培养学生独立解决问题的能力。

未来的教学还有很长的路要走。 我希望在每堂课上都能取得更好的成绩。 我要和孩子们一起成长！

幼儿园手工课活动的反思6

整个课堂上，孩子们学习兴趣浓厚，能够积极表达自己，但也存在很多不足：

1、海绵纸准备不充分。 孩子们对制作沙画非常感兴趣。 大多数孩子说：“老师，我还想画，而且还想画更多。” 然而，每个孩子只准备了一张纸，这并不能满足孩子们的需求。 孩子们很失望，这就是这堂课的失败之处。

2、问题处理不当。 我问：沙子是怎么到纸上的？ 大宝说：“可以用水让沙子跑到纸上。” 王潇说道：“用胶水，让沙子跑到纸上。” 这个时候，我应该让孩子们自己动手来揭晓答案，而不是我在前面示范，这样就剥夺了幼儿在课堂上的自主权。 第二个问题：沙子能做什么？ 高阳宇说：“我会做蛋糕。” 这个时候我是不是应该请她告诉她怎么做蛋糕呢？ 那我就给出答案。 这不仅可以调动孩子的积极性，还可以培养他们的口语表达能力。

3.难点部分解释得不够详细。 如何在一幅画中使用多种颜色的沙子是本课的难点。 这一部分我会详细的演示和讲解，这样效果会更好。

幼儿园手工课活动的反思7

手工课不仅能激发学生的浓厚兴趣，还能提高学生的动手能力和想象力、创造能力。 但我在手工课上也发现了一些不尽如人意的小问题，比如处理不当，直接影响了课堂效果。 现针对这些问题进行反思，并采取以下改进措施：

1、准备“宝箱”，积累创意素材

比如，有的手工课所需材料过多、过于复杂，短时间内难以准备，影响了学生的手工创作。

我采用的方法是这样的：教学生简单装饰一下自己的小鞋盒，写上自己的名字、班级，以及一句对自己的鼓励，把它们变成一个“百宝箱”，收集各种材料，可以是普通的一些废旧物资，如各种塑料瓶、化妆品瓶（盒）、易拉罐、糖果包装纸、旧笔筒等，也可以是一些自己喜欢的小材料（如漂亮的彩纸、羊毛、麻绳、各种小珠子等） 、小梳子、小亮片、小纽扣、小卵石等），有了这个“百宝箱”，学生们就有了工艺创作的源泉。

2、自制“垃圾桶”，保持室内卫生

当学生全神贯注地手工制作，甚至忘乎所以时，产生大量碎片并掉落在地是很正常的。 让学生捡起来扔进分类垃圾桶，往往会让教室变得非常凌乱。 。

我会教孩子在课堂上做手工时把大塑料袋放在桌子上，做手工时直接接住掉落的纸屑。 下课后全部扔进分类箱，既保持了室内卫生，又维持了教室秩序。

3.分享“无用资料”，获取“有用资料”

有的孩子常常因为彩纸颜色不够而困扰，影响了他们的手工创作。

因此，在课堂上，我教孩子们少用彩纸。 剩下的纸片不会直接扔掉，而是单独装在纸袋里，以便需要小片时再使用。 另一方面，号召学生共享资源，在颜色无法搭配时与同学交换色纸，让学生互相帮助，最大限度地利用材料。

幼儿园手工课活动反思8

五年级的学生对手工工具和材料了解很多，但他们仍然不太明白什么是挂件，所以我在课程开始时做了一些图片来帮助学生了解什么是挂件以及它的用途为了。 它一般由几部分组成。 当学生对吊坠有了基本的了解之后，就该教他们如何制作了，所以我制作了两种小吊坠，并演示了其中一种的主要制作方法，以及需要付出的小细节重点部位要注意。

看得出来，同学们的积极性很高，已经按捺不住了。 开始制作后，我发现虽然我给他们展示了各种图案的吊坠，并提醒学生制作各种小吊坠，但学生们更喜欢制作我演示的那种小吊坠，这让我很高兴。 没办法，因为我能感觉到的是，他们并不想做一个不一样的挂件，但是他们太兴奋了，只想马上做出来，这样他们就能玩得开心。 我没有打断他们的兴奋，因为对于孩子来说，这需要一个过程。 毕竟他们还是孩子。 只要你能愉快地参与活动，你就会有所收获。

记得二年级有一门课，叫“头饰设计”。 我没有做现成的头饰给他们看。 相反，我带来了一些我平时雕刻时剩下的纸板碎片。 我对它们做了一些修改，把它们变成了小东西。 帽子。 用一些简单的材料制作一个头饰只需要两分钟。 学生们觉得非常简单、有趣，所以积极性很高。 于是我就借机设了一个情境，指导学生们制作自己想要制作的头饰。 还可以用自己制作的小头饰讲故事、唱歌曲等。 这就是头饰制作的开始。

因此，学生们制作的小头饰大不相同。 有的是小动物，有的是小皇帝，还有的是小花、小草，或者是大树、苹果。 各种各样的都有。 也有的形状奇特，有的歪歪扭扭。 每个人都非常高兴戴上自己的头饰。 我无法表演和讲述这个故事只是时间问题。 但看着大家都那么高兴，虽然有的同学做得不太漂亮，有的同学实力不够。 但同学们都收获了自己的小小成果。 当我在课堂上看到他们高兴地戴着自己做的小头饰时，我也很高兴。

幼儿园手工课活动反思9

手工艺术是一种充分调动人的手、眼、脑协调配合的艺术。 手工课作为小学美术课的教学内容之一，相对直观、生动、灵活，更适合孩子们。 主动性，那么如何提高小学美术“手工”课的课堂教学效果，更好地培养学生的创造能力呢？

1、课前充分准备

做好备课是提高“手工”课课堂教学效率和质量的前提。 因此，教师必须认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重难点。 要做到这一点，关键是教师要做好演示和讲解。 因此，教师必须提前做好，理顺制作方法和步骤，明确制作过程中的重点和难点。 这样，课堂演示操作才能真正规范、准确、熟练。

2.引入新奇事物并激发兴趣

青少年和儿童有强烈的好奇心和求知欲。 这个时期的孩子正从形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知能力更强。 引入“实物”无疑是教授“手工”美术课的最佳方式。 例如，在教学《各种鞋子》的制作时，老师拿出事先准备好的纸鞋，问学生：这些小鞋子漂亮吗？ （答：非常漂亮）这双鞋是老师自己做的，做起来也不是太难。 老师想教你方法。 你愿意学习吗？ （答：是）好的！ 现在我请你们向老师学习。 这样，学生的注意力就会立刻被你的教学所吸引。

3、做好演示和讲解

“示范讲解”是小学美术课的重要组成部分，也是手工课教学的关键，因为老师的示范讲解是学生模仿操作顺序的前提。 在这方面的教学中，演示应该是高度可见的，并且对所有学生开放。 讲解要措辞恰当、通俗易懂，做到“看、听”结合。 示范讲解要突出重点、突破难点。 比如用砖石制作小动物时，造型和“着色”既重要又困难。 成型演示动作要缓慢，充分集中学生注意力，边演示边说明哪里“提”、“接”、“剪”、“剪”； 着色、在哪里应该涂什么颜色、应该涂多少颜色等。提供演示和解释。

4、模仿操作，反复练习

学生反复练习模仿操作、形成技能，是小学美术“手工”课堂教学的目的。 因此，这个环节也是“手工”课教学的中心环节。 在老师的示范和讲解的基础上，引导学生模仿操作。

一是提出实际要求（特别是安全纪律），明确操作要求要领。

其次，根据小学生好动、注意力不集中、不太全面的特点，最好循序渐进地练习。 老师分解制作步骤，演示讲解，学生模仿操作完成练习，形成技能。

第三，要求学生想象、创造，培养学生的想象力和创造力。

第四，将所学知识运用到实际中。 让学生尽可能使用自己的作品，在实际应用中真正领略其中的美。 例如：利用废弃瓶子，通过手工加工、绘画，改造成漂亮的装饰品或漂亮的花瓶； 将自己的剪纸作为生日礼物送给同学和朋友； 您制作的剪贴画可以作为装饰画挂在家里； 可以自己捏捏泥塑，可以放在房间里作为装饰品； 自己制作的风铃可以挂在窗前……让学生将自己的作品运用到生活中，我想这就是手工课程教学的成果。

总之，“手工”课是小学美术课中的重要课。 只要课前做好充分的准备，努力演示、讲解，正确引导学生模仿操作，学生的能力就能形成。

幼儿园手工课活动反思10

艺术是一门特殊学科，让学生学习绘画和制作技巧； 能够培养学生的综合能力，充分发挥学生各方面的才能； 能让学生感受到美； 它可以让学生热爱学习。 现在的美术课不再是以前老师在上面画，学生在下面画； 素质教育走进艺术教学，注重课堂发展学生，让学生成为学习的主人； 作业时更注重学生在学习过程中的探索，让学生学得轻松、快乐。 美术教室就像是学生们尽情玩耍的天堂。

在本课的介绍部分，我创造了一个有趣的场景，“老师邀请了一位小客人和孩子们一起上课。” 老师的话引起了学生们的好奇，学生们的注意力都集中了，然后“贝贝”老师的出现和老师的表演让学生们感到非常新奇。 轻松愉快的气氛让课堂气氛活跃起来。 学生们积极参与教学过程。 本课程的引入是新颖的，充满了幼稚，这提供了整个班级的教学效果。 这也是该课程的成功。

在研究如何制作纸人的过程中，我首先要求学生与纸上的人一起玩，然后要求他们将纸的人分开，看看它是如何制作的。 在课堂上，学生仔细地“剖析”了纸人，然后进行了观察和讨论。 从中，他们看到他们渴望了解纸人的制作方式。 学生在学习方面的主动性受到刺激。 他们认真研究和探索，最后通过自己的努力得到了答案。 当然，老师会告诉您制作纸质数据的过程，他们也可以得到答案。 相同的答案和不同的过程为学生带来了完全不同的学习效果，他们在学习过程中的探究精神更加有价值。

学生是否在学习时探索完全取决于教师是否给他们学习的机会和玩耍的空间。 在此课程中，我专注于培养学生学习能力，使学生拥有学习机会并为他们提供足够的空间来发展。 我认为老师不应该只教学生一项技能，而是教学生如何学习，以便他们可以获得更多的技能。

以上是我对这种教学实践的一小部分。 它可能是相对基本的。 我认为我应该继续反思并逐渐改善自己。 本课程仍然有一些改进的领域，我将努力弥补这些缺陷。

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