经济师教材分析人物形象

会者不难，难者不会，就看实力了

经济师的考试看个人的基础和理解能力，不能完全说简单或者是难，有简单有难的方面。简单：因为不太涉及专业知识，只要读教材基本就能懂里面包含的意思，而且有些知识点涉及复杂的建模和计算，但是考试不会涉及。难：指不定书地哪句话拿出来，改动一个字，成为选择题的干扰项，范围太大，防不胜防。多做模拟题，虽然我说正本书的考点防不胜防，但是主要的题目还是有点大方向的。最保险的备考方法：首先教材通读，确保知道在说一回什么事情，难度较大的建模和理论未必要理解。然后听网校课程，他们将的基本是重点，至少不讲的东西考的概率比较小。然后做模拟题。模拟题出现的考点，你在教材上的该知识点旁边标注一下此点容易出多选题或者单选题。然后把常用干扰项都抄在旁边，以后考试碰到不会被蒙蔽。然后对一些基础性的几大原则、几大性质、几大特点、几大功能等等尝试着背出来～我们搜集了一些网友的投票，下面是比较容易通过的专业排名情况，仅作参考：1工商、2人力、3金融、4财税、5农业、6建筑、7商业、8房地产、9保险。经济师的信息可以查看职 业培 训教 育 网。

教材析教师工作重要内容关系教师课程设计、课程组织与实施;更关系教目标实现、教育目达新课程改革确立教师发展发展本理念要求我教育实际发确立教师教材析主导位提高教师主析教材意识能力特别新教材改革今更需要师教材更新认识教师应该何进行教材析呢、教材析涵义教材析事论事狭义教材内容析至于发展校社背景整体析才握教设计逻辑与向现代教材析应该五面展:教环境析、课程目标设置、课程内容组织、课程实施、课程评价新课程理念教材析教环境析显尤重要教环境析指校内外部环境析其校内部环境析主要包括本校、师资、办条件等析;校外部环境析主要包括关社、知识与信息、科技发展等析教针本校、本级、本班级特定群体每所校所处环境各同进行教材析能单纯教材发首先进行校内外部环境析校内外环境析越客观、越准确我教材析越帮助仅教背景准确握并且充利用校内外资源整合教材内容打坚实基础新课程理念教材析课程目标设置、课程内容组织、课程实施、课程评价发点与同强调科体系构建科体系逻辑程序析教材现发展立足点归宿强调经验发点遵循认知规律帮助效意义建构二、教材析步骤1、仔细研读课程标准:课标科教指导性文件编写教材进行教依据详细规定课程性质、任务、教目等析教材应课标依据课标要求目认真研读课标确进行教材析前提2、通读教材整合内容通读教材教材体系结构、位作用、文字内容、语言表达等面进行整体解全面熟悉教材吃透教材才能掌握教材技能体系知识体系才能弄清教材要实现目标才利于析、处理教材教师熟悉教材体系结构目标定位教设计前照应、整合内容、反复渗透容易串起教材线索①科性角度析教内容②思想性、智力性角度析教内容教内容思想性包含两层意思科知识现实意义与科精神现实意义某具体科知识与社、与自联系现实背景抽象解决哪些现实问题;科精神实事求态度思辨、质疑意识等二科知识文内涵与般教育意义文内涵类认识本科某些史料;般教育意义结合具体教内容机渗透哪些思想品德教育意识培养些良习习惯等③教重点、难点关键角度析教内容所谓教重点指某范围(册、单元或节课)内容举足轻重、重要内容或基本、精华部现随着科教目标呈现性趋势教重点再仅仅局限于双基本科某些基本思想、探究程某种体验、悟同能教与重点所谓教难点指些难于理解、掌握或容易引起混淆、错误内容显教难点主要相说所谓教关键指些顺利理解知识、掌握技能起着决定性作用内容教重点、难点关键具同性能全部重叠或部重叠才能恰其确定教重点、准确找教难点或关键呢具体问题具体析程既需要掌握适需要定经验支撑般确定教重点主要通析教材整体结构握相关知识内联系解各知识点教材位、作用经验教师通认真阅读教材析教材插图、理解教材旁注、、提示、结论等内容放教材每细节、每字教材编写明确体现教思路明确提示教重、难点确定教训练点3、内容析教设计任何事物都孤立存周围事物或现象处于定相互

经济学大师凯恩斯在谈论他的老师艾尔弗雷德·马歇尔时曾经提出了对一个合格乃至优秀经济学家的要求，并说道：“优秀的甚至合格的经济学家却如凤毛麟角。”所谓经济学家，顾名思义，就是指研究经济学方面问题的专家。一般而言，“家”是指在学术上有一定成就的人。然而，如今“家”这种称号，其实用得已经很滥了。写几篇经济学文章，就有可能被人称之为“经济学家”；在媒体上亮相多，就有可能被说成是“著名经济学家”。在一个功利和浮躁之风盛行的环境之下，任何崇高的头衔和荣誉都有可能受到亵渎与贬值。如今成为“经济学家”似乎并不是太难的事情。在召开的一些有关经济学论坛的大型研讨会上，经济学家们简直成了过江之鲫，成群结队，纷至沓来。他们当中，既有大学教师，又有各种机构和政策研究部门的头头脑脑，还有达官贵人和社会名流，甚至还有个体私营企业主老板，真可谓形形色色。 由于我国经济理论研究队伍庞大，如今被称为经济学家的人多得车载斗量。数量多则不仅质量难免良莠不齐，而且还有真假即合格不合格之别。如今已不能看见标以“经济学家”，就望文生义地以为一律都是严格意义上的经济学家。在中国被媒体说成是经济学家的人多如牛毛，但真正合格者就如同凯恩斯所说的那样，“却如凤毛麟角”，寥寥无几。那么，什么是真正合格的经济学家？对此问题，经济学界仁者见仁，智者见智，不尽一致。 2005年时，针对香港科技大学教授丁学良有关“中国经济学家不超过5人” 的说法，与中国经济学界交往甚多的美国经济学家蒙代尔在接见记者专访时说道：中国的经济学家总体水平不是很高。蒙代尔认为，由于中国改革开放仅有25年，中国的教授们对经济领域的了解和研究才刚刚开始，而“经济学家的产生是长期积累的结果”。蒙代尔还认为，对经济的了解程度和具有创新思维是衡量合格经济学家的两大标准。我国有的经济学者则认为，经济学家就如同演员、厨师一样是种职业，但这种职业有两个基本要求，即受过经济学的基本训练，并从事经济学方面的基本工作。 笔者认为，要成为一名合格或优秀的经济学家并非易事，衡量一位经济学家是否合格的标准，应包括知识结构、学术能力和学术品格等三个方面，缺一不可。 （一）合格经济学家的知识结构 作为合格的现代经济学家，首先应当受过专门的训练，掌握扎实的经济学专业知识以及数学和其他人文科学方面的知识，具有较高的理论修养。理论根底必须丰厚，扎实的理论修养，是做好经济研究工作的前提和基本条件。 凯恩斯在谈及经济学家的知识结构问题时曾说道：合格的经济学家“他必须在各个方面都达到相当的水准，然后把这些很难捏合在一起的各种天分融为一体。在某种程度上，他必须既是数学家又是历史学家，同时还是政治家和哲学家。他必须能理会符号而又能诉诸言语。他必须在研究现在的同时回顾过去、展望未来。人类的天性与习俗没有哪些完全处于他的视野之外，他必须富有激情，追求目标而又排除先人之见。他必须像艺术家那样远离尘世，又像政治家那样脚踏实地”。在凯恩斯看来，合格经济学家的知识结构必须是“诸种天赋的集合”。凯恩斯的上述看法是有一定道理的。这是因为，现代经济学有一个突出的特点，就是经济学内部各分支学科间以及与其他社会科学和自然科学的交叉、渗透日益加强，相互依存和相互制约日益突出，出现了综合化的发展趋势，许多经济理论和实际问题，已不是单靠某方面经济学知识所能解决的。这就是说，现代经济学出现的综合化趋势的特点，决定了经济理论工作要想在某一方面有所成就，就必须努力掌握尽可能多的知识，还需要与其他有关方面的专家携手合作，才能攻克某些经济学方面的难题。 笔者赞同国内有的学者对凯恩斯关于合格经济学家的知识结构问题论述的分析，凯恩斯的不足之处主要表现在，他过分强调学科的综合性而忽视了专业性。现代经济学已进入了不同学科合理分工和专业化发展的时代，一个经济理论工作者要成为某一分支学科领域的专家已十分不易，而要做到门门学科都精通，无所不知，无所不晓，已几乎不可能。因此，必须要有所专攻，有重点的选择某一门学科，把它作为钻研的对象，并花功夫真正精通它。经济理论工作者要“专”即必须“精”，不“精”就不能“专”。既要广博，又要精深，看似矛盾，其实不然，二者是辩证的统一。广博是精深的基础，只精深而不首先从广博方面着手，精深则不可得。 经济学的繁荣和发展，在很大程度上有赖于经济理论研究工作者知识结构的完善和素质的提高。时至今日，作为合格的经济学家，不仅仅要具备扎实的专业知识，是经济学某一领域的奇才，同时又要求能掌握经济学领域里相关学科的基础知识以及其社会科学和自然科学的知识，是个学识广博，具备多种学科知识的通才。 （二）合格经济学家的学术能力 大凡称职的经济学家都应具备很强的学术能力，这种学术能力具体表现在以下三个方面：首先是观察能力。一个好的经济学家有能力在学术研究和现实经济生活中观察出问题并勇于提出疑问。对于任何一门科学来讲，观察和发现问题都是理论研究的起点，倘无观察能力，看不出问题，经济学理论研究工作也就无从谈起。二是分析能力。作为称职的经济学家，应具有很强的分析能力。国内学者将这种分析能力概括为两大类：（1）理论的——其中包括数学的分析能力和使用自然语言的分析能力；（2）实证的——其中包括案例（收集材料）分析和数学统计分析。三是创造力。所谓创造力是指具有独创精神和学术创造能力，能够为经济学的学术积累提供具有实质意义的增量。学术研究工作不同于知识的普及和教学，而是要增加知识量，创造新知识，写出人所不知，人所未讲的东西。这是一个更高的境界，它不仅要求经济学家研究者具备丰厚的学识和敏锐的观察能力，还需要有超乎寻常的分析能力和学术勇气。 经济学家一般都有其代表性的学术成果问世。学术成果是表达学问的有效载体，是学术能力大小的集中反映。既然是代表作，就应当是作者的最好最得意之作，它能大体上反映作者已站在什么样的理论高度之上，达到了什么样的学术水平。有的人发表学术论文很少，拿不出像样的东西，却以经济学家自居，经常奔波于媒体之间。但是，单靠炒作获得的只能是泡沫般的虚名，是不可能成为合格的经济学家的。有的经济理论工作者虽然很勤奋，成果多，但其成果了无新意，没有独创性或原则性，这些人也难以跻身于合格经济学家的行列。作为合格的经济学家，就应当既具有独创精神，敢于独立思考，标新立异，大胆探索和提出不同的见解，又要真正能拿得出够份量、有水平、富于创见的代表作。 （三）合格经济学家的学术品格 经济学家不仅仅是种职业的称谓，更是一种道德形象，因此，合格的经济学家应当是有道德含量的。真正能为社会公众所尊崇的经济学家，肯定不仅仅是因为他们“才高八斗”，“学富五车”，而更多地是因为他们既具有广博而又精深的知识，又具有高尚的情操。德国大作家歌德曾指出：“人格和坚定性”比“聪明博学”更重要。对于作家是如此，经济学家又何尝不是如此呢？ 就经济学而言，虽然不是研究人的品质、道德之类问题的，否则经济学就等同于道德伦理学，但作为经济学家却应当是讲道德、讲学术品格的。学问与做人是两码事，只要是人，无论你是什么“家”，都有一个立身处事的立场和态度问题。做学问事，首先应做学问人。做人是不能不讲良心、道德的。文以载道，是古代文人的一条重要的为文原则。这“道”既是指做人之道，也可以理解为道德和正气。 作为当今时代的经济学家，更应当有道德和正气，应当是有良知的经济学道德人。一方面，他们是名副其实的专家、学者，有着扎实的学术根底和理论修养；另方面，他们又是柏拉图所指的智者，或是现代的公共的知识分子，以学问造福社会公众，是舍小我而取大我者。笔者认为，只有真正具备崇高的价值追求和为科学事业献身的精神的学者，才会有爱祖国之情深，爱人民之真切，爱自己之自尊，遵守学术规范，学风端正，淡泊名利，沉潜学问，探求真理。笔者认为，唯有这样的经济学者才是所谓合格的经济学家。