中教资格证考试历年试题

一 考初中科学教师资格证看什么书

《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》

二 初中教师资格证考试内容都有哪些

初中教师资格证笔试考试内容有综合素质（中学）、教育知识与能力和学科知识与教学能力。面试内容为说课和考官提问。考试科目没有教育学和心理学。报考具体学科老师，是要考相关学科的知识。

一、教师资格证考试笔试科目：

（1）幼儿园教师考试科目：综合素质（幼儿园）、保教知识与能力

（2）小学教师考试科目：综合素质（小学）、教育教学知识与能力

（3）初中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（初级中学）。

（4）高中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（高级中学）。

提示：初级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。

二、面试内容：

一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。

(2)教师资格初中科学真题扩展阅读：

教师资格证笔试题型：

1、选择题：分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性科学性、灵活性等特点。分过多。选择题的答题方式有直接填写和机读卡填写两种，由考试省市决定。

2、填空题：主要考查考生记忆知识的牢固程度。填空题要求所填入的内容一定要准确、简练。

3、判断说明题：不仅仅只是做出对错的判断，无论对与错，都要给出相应的解释说明，通过概念来证明自己的观点。

4、简答题：答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一目了然。

5、论述题：答题时要思路清晰，要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。

三 初中科学教师资格证考试，科目三该怎么准备

我去上过科目三的英语，老师讲的挺好，对考试有很大帮助。

四 教师资格证要考浙江省初中科学老师的话要准备什么考试内容

（1）浙江省考初中教师资格证的话，需要参加中小学教师资格考试 （内2）考试科目：笔试+面试，笔试通容过之后参加面试 （3）笔试科目：综合素质+教育能力与知识+学科知识与能力（根据中小学教师资格考试网上的考试大纲购买教材和真题，进行复习） （4）面试：幼儿园、小学、初中、高中及中职文化课面试大纲请登录教育部中小学和幼儿园教师资格考试网查询。中职专业课和实习指导教师资格面试大纲在现场确认时领取

五 教师资格证考试初中《科学学科知识与教学能力》 考什么

全国统考，初中教师资格证考试《科学学科知识与教学能力》考试内容：(一)科学学科与教学知识 1.科学专业知识 (1)掌握与初中科学课程密切相关的科学基础知识，包括：大学物理中的力学、电磁学、热学、光学和原子与原子核物理知识的基础知识;大学化学中的无机化学、有机化学的基础知识;大学生物学中的植物学、动物学、生理学、生态学、遗传学、进化论的基础知识;大学自然地理和天文学方面相关的基础知识。 (2)能运用科学基本原理和基本方法分析日常生活中涉及到的相关科学现象。 (3)掌握科学研究方法和实验手段;了解科学发展的历史与最新发展动态。 2.科学教学知识 (1)熟悉《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》，理解初中科学课程的性质、基本理念和课程目标。 (2)了解科学课程教学的基本原则，认识科学课程教学过程的基本特点及其规律，熟悉一些常用的教学方法。 (3)了解科学教育的基本思想，具备科学课程教学设计、教学实施以及教学评价相关知识。 (二)教学设计 1.前期分析 (1)能根据《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》、科学教材以及学习者特征，分析、处理教材内容，确定科学教学内容在初中科学课程中的地位和作用。 (2)能结合初中生的认知水平和心理特征、已有知识和能力，确立教学重点与难点。 2.确定教学目标 (1)理解“科学探究”、“科学知识与技能”、“科学态度、情感与价值观”、“科学、技术、社会、环境”四个方面的教学目标。 (2)能根据《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》、教学内容以及学生的基础和发展需求，确定并准确表述具体的教学目标。 3.选择教学策略 (1)能根据教学目标、教学内容和初中生的特点，选择合适的教学策略和教学方法。 (2)能根据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。 4.设计教学过程 (1)能根据科学课程教学过程的特点和规律，合理安排教学内容，选择教学方法，设计教学过程。 (2)能创设教学问题情境，激发学生的学习兴趣，有效地开展教学。 (三)教学实施 1.课堂学习指导 (1)掌握指导学生学习科学课程的方法和策略，能依据科学课程特点和初中学生认知特点和心理特征，恰当地运用教学方法与手段，帮助学生有效学习。 (2)能根据学生的反馈优化教学。 2.课堂教学组织 (1)掌握初中科学课程教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，尤其是自主、合作和探究学习。 (2)理解科学实验的教学功能、特点与方法，能在教学过程中有效运用科学实验开展教学。 (3)教学过程条理清楚、重点突出，能适时地对教学内容进行归纳总结，合理布置作业。 (4)合理选用教学媒体，整合多种教学资源，提高科学课程教学效率。 (四)教学评价 1.能依据《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》倡导的基本评价理念，在教学过程中恰当体现评价的诊断、反馈、激励、甄别等功能。 2.能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的问题提出改进思路。 3.能编制、选择符合教学目标和教学内容的作业，能运用多样化的评价方法对学生的学习活动进行正确评价，以促进学生的发展。

六 想考初中的科学教师资格证(浙江初中都懂得。。)想问问该怎么考，选择考初中物理还是。。。

考科学科目。

初中科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个科目，考生可以自己的情况选择考试科目。

《教师资格条例》第二章第五条规定：

取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

教师资格证笔试题型：

1、选择题：分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性科学性、灵活性等特点。分过多。选择题的答题方式有直接填写和机读卡填写两种，由考试省市决定。

2、填空题：主要考查考生记忆知识的牢固程度。填空题要求所填入的内容一定要准确、简练。

3、判断说明题：不仅仅只是做出对错的判断，无论对与错，都要给出相应的解释说明，通过概念来证明自己的观点。

4、简答题：答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一目了然。

5、论述题：答题时要思路清晰，要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。

七 想教初中科学，教师资格证考哪一科，淘宝上都没有卖科学学科的，难道是考物理吗

凡是初中自然科学合科教学的省份，《科学》课程都包含了物理、化学、生物、内自然地理的内容，整合在了一容起。 因此，在这些省份，向考初中科学教师资格证，就要先熟悉这些学科的内容，比如，找来初中三年全套《科学》教材、教参、课程标准、考试大纲，花时间学习，还要找近些年该省多个地市的中考科学试题做一做。

八 非相关专业可以考初中科学教师资格证吗

是可以报考抄的。 教师资格证考试袭目前还没有专业限制，符合相应的报考条件就可以参加考试。 建议报考和自己专业相关的学科，中学教师资格证是有科目三《学科知识与教学能力》，需要一定的专业性。 关于备考，买好教材刷题就是最好的方法。

九 考初中科学教师资格证看什么书

根据公告源可知教师资格证考试科目。具体如下： 一、幼 儿 园 综合素质(幼儿园)、保教知识与能力(幼儿园) 二、小学 综合素质(小学)、教育教学知识与能力(小学) 三、中学 综合素质(中学)、教育知识与能力(中学)、学科知识与教学能力 初级中学的学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息科技、历史与社会、科学等15个学科;高级中学的学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息科技、通用技术等14个学科。 申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。 申请中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高级中学教师资格考试综合素质、教育知识与能力两科考试。专业知识与教学能力考试，主要结合面试进行考查，必要时进行笔试。

十 初中科学和小学科学教师招聘试卷一样吗(浙江的)

一般都是大学考试难度，建议做一下历年真题看看 教师资格证考试，报哪内个学段好容 最好根据自己的专业来报，有些教师招聘会要求专业对口，所以报自己专业相关的更稳妥； 不过，因人而异，小学教师资格相对中学更简单，对教资考试没特别大信心的同学还是建议报考小学学段的教师资格证； 如果，学习能力比较强，建议尝试高中学段教师资格证，高中学段教师资格证考下来可以教小学也可以教初中，小学学段只能教小学。

13、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

这种说法是不正确的。

并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，人类的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。这些活动与交往的直接目的并不在于培养人，只是间接地自发影响人的发展。

14、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。

这种说法是不正确的。

教学的任务不仅是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧，而且还要发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;发展学身体能，提高学生身心健康水平;培养学生高尚的审美情趣和审美能力;培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。

15、逆向迁移就是负迁移。

这种说法是不正确的。

逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质完全不同。

16、遗传素质决定能力发展的水平。

这种说法是不正确的。

遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但遗传只是为智力发展提供了可能性，要是智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭和学校教育多方面的共同作用。

17、教育可以改变政治经济制度发展的方向。

这种说法是不正确的。

教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力，它只能在政治经济制度允许的范围内发挥作用。

18、直观教学是教学手段，也是教学目的。

这种说法是不正确的。

直观教学(原则)是指在教学过程中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观教学是教学手段但不是教学目的。

19、习得性无助感与人们对失败的归因无关。

这种说法是不正确的。

习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。其形成的原因是连续的失败，并把失败归与内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)。

20、负强化就是惩罚。

这种说法是不正确的。

负强化和惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增强反应在将来发生的频率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的频率。

21、动物界也存在教育。

这种说法是不正确的。

教育是一种有目的的培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象;动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。

22、知识的多少与能力的高低成正比。

这种说法是不正确的。

知识的掌握和能力的发展是不同步的，只是多了能力不一定高。

23、学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

这种说法是不正确的。

学习迁移不仅可能对学校起促进作用(正迁移)，也可能起阻碍作用(负迁移)，还可能不起作用(零迁移)。

24、个体的道德认识与道德行为是一致的。

这种说法是不正确的。

道德认识和道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如中学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。

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我把近年教育学和心理学给你各发一篇：希望对你有用，如果还想知道更多的历年真题推荐你到育德安徽培训网看看，那里比较详细，呵呵，别忘给我加分哦。北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学)一、选择年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段3.测验的正确性、准确性的是测验的效度4.知识遗忘的过程先快后慢5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔二、填空20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感三、判断21.所有的行为变化都是由于学习引起的答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件23.直接检验方式是检验假设的唯一方式答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.四、简答25.简述教育心理学的主要研究内容教育心理学的主要研究内容有以下七点：(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理26.简述心理发展的基本特征(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。(4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。优点：根据需要突出本质;突破局限提高直观效果局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合28.简述心理学健康的标准答：1. 对现实的有效知觉。2. 自知自尊与自我接纳。3. 自我调控能力。4. 与人建立亲密关系的能力。5. 人格结构的稳定与协调。6. 生活热情与工作高效率。29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机(一)创设问题情境，实施启发式教学为了有效的设置问题情境教师应做到：熟悉教材：设置问题情境的基础了解学生：因人而异的设置问题情境贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。(二)根据作业难度，恰当控制动机水平(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。多使用“双向反馈”：教师à学生à教师恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小教师要教会学生正确的对成败进行归因30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用答：元认知策略包括：(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下：1.计划策略元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。2.监视策略元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。3.调节策略元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。北京2010年中小学中职教师资格认定试卷(教育学)一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分1. 在现代教育科学体系中，教育学是A.应用学科 B.新兴学科C.基础学科 D.边缘学科2. 制约人们受教育权利的首要因素是A.经济水平 B.政治制度C.文化传统 D.科技水平3. 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的A.顺序性规律 B.互补性规律C.不平衡性规律 D.个别差异性规律4. 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是A.费勒 B.费斯勒C.爱默生 D. 卡罗尔5. 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校A.教育的形成 B.教育的类别C.教育的层次 D.教育的历史6. 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是A.个人本位论 B. 宗教本位论C.社会本位论 D.兴趣本位论7. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是A.学科课程 B.综合课程C.活动课程 D.隐性课程8. 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻--原则A.教学相长 B.综合课程C.长善救失 D.藏息相辅9. 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的A. 遗传性 B.自然醒C.目的性 D.获得性10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是A.校长办公室 B.教务处C.总务处 D.教育工会二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分11广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育13.教育是科学知识和技术再生产的重要手段14.文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统15.新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长(必考题)16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性17.素质教育以提高国民素质为根本宗旨18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程19.道德认识包括道德知识和道德判断两个方面20.班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样(必考题)