初中文言文翻译资格证考试

中学语文教师资格证考试面试的话是有可能抽到文言文的，题目都是从中学教材中随机抽取的，抽到题目会给出题目和文字内容，抽到的几率在20-30%吧，多练练文言文也没那么难的，如果还有疑问可以继续问我，如果对你有帮助的话，请采纳，谢谢！

【考点要求】

1、整体感知课文，体会作者的态度、感情。

2、能理清文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文50篇。

【考查热点】

1、知道文言文中常见的文言实词和虚词的含义。

2、正确翻译文言文中的一些重要句子。

3、理解文言文的基本内容，把握文章的思想情感。

4、筛选并提取文中的信息。

5、分析作者的观点和态度。

【题型解析】

第一题一般考查的是文章出处及作者简介。解答这类题目关键以课本的书下注释为主，注意平时的积累。

第二题一般考查的是文言文中常见文言词语的含义。解答这类题目关键在平时的积累，考试时要结合上下文，辩明词语的多种意义，写出该词语的特定含义。

第三题一般考查学生对句子停顿的把握。划分诵读节奏，一定要参照句式的特点，把握特征，按照不同的停顿规律，以“意群”为单位，重在“语意”上下工夫，不要曲解句意。

第四题一般是翻译题。文言文语句的翻译，要注意以下几种情况：①词类活用；②古今异义词；③一词多义；④通假字；⑤特殊句式等。运用不同的方法去翻译，做到准确、流畅。

第五题一般考查学生对文言文中感人情境和形象的领悟能否说出自己的认识和见解。解答此类题目，要深入领会文章的思想内容，善于分析，表达有新意。

【答题误区】

1、字词的理解，主要有以下失误：①多义词的义项选择不准；②不能准确辨析古今异义的词；③通假字把握不准；④不能辨别文言虚词的多种用法。

2、翻译文言句意，失误主要有：①关键词语没有译出或译得不准确；②对句子的隐含意义不理解。

3、分析文章内容和写作方法，主要失误有：①不着眼于全篇，孤立地回答问题；②不善于概括表达，概括不准、不全；③抓不住要点，答非所问。

4、解答开放性试题，主要误区有：曲解原文、故意拔高、无中生有等。

【应对策略】

1、强化记诵，增加积累，提高语言感受能力。重点篇目的经典语段，要反复诵读，真正把握其内涵。

2、掌握文言文语句的翻译技巧，学会从中揣摩规律，形成能力。

3、注重对文章的整体感知，在具体语境、情境中领悟意思，把握情感。

4、对待开放性试题，要积极思考，大胆表达，力求新颖独到，但切忌信马由缰，不着边际。

首先，应认真“吃”透近两年天津市的中考题。

近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。

试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

对于近两年的中考试题，应该怎样分析？现仅就试卷的四大板块简单说明。一、积累部分。

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。

不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

二、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。

复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。

一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。

从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。

选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。

内容比较浅显，考查内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

中考考纲规定，文言文阅读的材料来自课外，这在心理上给学生是一种压力，导致做题时紧张，影响正常水平的发挥，从而得分不高。但从近几年的中考试卷来分析，我们会发现这样一个现象，文言文的材料虽然来自课外，但它所考查的知识点却是课内的，如文言实词的考查均在课本中出现过，虚词的考查也规定了一定的数量。

所以可以这么说，要做好中考文言文阅读并不难，只要我们学生能对课内的文言文有了较好的掌握，有迁移能力，那么，就可以说，中考文言文阅读无非是对课本内文言文的考查。鉴于这样的认识，笔者在实际的文言文复习中，采取了“一读二看三迁移”的复习方法，收到了较为明显的效果，减轻了学生对文言文的恐惧感。

当然，这三个步骤不是孤立的，而是相互联系，相互交叉，相辅相成的。 所谓“一读”，就是整体阅读所考查的文言文语段，能够初步了解文章的内容，由于中考文言文阅读考查的是有情节有人物的文言文，就可以减少一定的数量，可以说是降低了一定的难度。

在阅读的过程中，必须要有迁移，如“扬州有一珠，甚大，天晦多见”，我们 就可以进行迁移，句子中的“甚”在我们课本中也出现过，如“可爱者甚蕃”；又如“晦”在“晦明变化者，山间之四时”也有出现，整篇文章通过这样一迁移，我们就能了解了文章的内容。 “二看”是指在读完以后，还存在一些难以理解的地方，我们就不妨到题目中去寻找一些信息，所以，我们的看就是看题目。

在题目中寻找对我们理解文章内容有帮助的信息。当然，在题目中发现了这样的词语，我们同样是需要进行迁移的。

“三迁移”指在做题的过程中，要运用课内的知识来解决课外的题目，可以说是迁移的汇总。 能否做好文言文语段，关键在于能否了解文章的内容，只要学生具备了举一反三的迁移能力，那么中考文言文阅读也并非是高深莫测的。

文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。

此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。

注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。

（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。（5）若直译不通，则用意译。

须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。

解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。三、现代文阅读部分。

要把握“考点”，掌握答题技巧。 近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于议论的散文和一篇自然科学类的文章。

因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这两种类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。

做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。

在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写” 这两个问题。最重要最有效的方法是“靠。

中考文言文考点分析

新大纲提出了“要感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”的要求，各地中考逐渐将文学作品的赏析，尤其是诗词的赏析列入了考试内容。

这种考查方式，改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点，不仅考查了诗词的理解，而且对诗词的诵读也起到了很好的导向作用。同时，也是与高考衔接的需要。

文学作品鉴赏是一项综合性很强、能力层次较高的创造性活动，目前，诗词鉴赏教学可说是语文教学的弱项及中考复习的盲点。复习时，要从以下几方面注意鉴赏题考点的设置：

1、对诗词内容的理解：

⑴对中心思想的理解；

⑵对所抒感情的理解；

⑶对抒情主体形象的理解；

⑷对象征意义的理解。

2.对所用表现手法及其作用的理解。

3.对诗词语言的理解：

⑴对关键词语的理解；

⑵对关键语句的理解。

4.对诗词意境的理解。

题型一般为选择、填空、简答三个类型，有些是鼓励学生创新的开放性试题。

解题思路与技巧：

1.从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。

2.从作家风格（豪放、婉约等）和语言特征（如简约、含蓄等）去领悟诗句的含义及表达的情感。

3.从关键词语着手，如抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析。

4.从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。

5.从修辞手法和表达方式、表现手法着手，品味语言、想象意境。

6.从诗词的具体内容的全面理解着手，把握各类（送别、咏物、爱国等）诗词的思想内容。对于主观性试题的解答，还应注意文字表述应简洁、明了，切中要害。

一、重点篇目有：七上10 《论语》十则（背诵）七下20 口技（熟读）八上21 桃花源记 （背诵）22 陋室铭、爱莲说（背诵并默写）26 三峡（背诵）27 记承天寺夜游（背诵并默写）八下21 与朱元思书（背诵）23 马说（背诵）24 送东阳马生序（节选）（背诵）26 小石潭记（背诵）27 岳阳楼记（背诵）28 醉翁亭记（背诵）29 满井游记（熟读理解）九上24 出师表（背诵）九下18 生于优患，死于安乐（背诵）19 鱼我所欲也（背诵）21 曹刿论战（背诵）22 邹忌讽齐王纳谏（背诵）二、重点内容是：1、重点实词120个；2、重点虚词18个；3、特殊句式；4、文段翻译；5、比较阅读。

一、文言实词、虚词考点解析（一） 文言实词实词的考点是理解常见的实词在文中的含义，主要包括：1） 通假字通假字是古汉语中较为常见的语言现象。

它包括三类：通用字、假借字、古今字。如“反”通“返”，“知”通“智”（通用）。

如“蚤”通“早”，“直”通“值”（假借）。如：“莫”通“暮”，“益”通“谥”（古今字）。

2） 古今异义古今异义包括五种情况：？1 词义扩大。其特点为：今义大于古义，古义又包含在今义之中，如“江”、“河”、“睡”（“打瞌睡”）。

2 词义缩小。其特点为：今义小于古义，今义又包含在古义之中，如“金”、“让”（“责备”）。

3 词义转移。其特点为：原来表示的对象转移为表示另一种对象，如“交通”、“去”（“离开”）。

4 感 *** 彩变化。其特点为：褒贬意义相互转化，如“爪牙”、“谤”。

5 名称说法变化。如“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”。

6 双音节词？偏义复词 。双音节词，如“亲戚”、“中国”；偏义复词，如“父兄”、“浅深”。

3） 一词多义一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，由本义引申或假借而形成。词的本义是指该词的最初意义、基本意义，如“兵”是兵器，是兵士；“走”是跑。

词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义，如“深”的基本义有“河很深”、“深山”、“深耕”等。引申义为“道理深”、“友谊深”、“夜深人静”等。

词的比喻义是指使用比喻释义，如“手足之情”、“乱扣帽子”。对文言实词的考查，重点在辨析常见的古今词语既有联系又有区别之处，认定多义词在特定的语言环境中的特定意义。

（二） 文言虚词虚词的考点是了解常见文言虚词在文中的用法。文言虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也归入文言虚词之中。

常见文言虚词有：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、虽、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、因、犹、于、哉、则、者、之等。要注意文言虚词中三类特殊现象：？（1）兼词：诸、焉、盍、叵、旃。

（2）虚词连用：两个连用“也哉”、三个连用“也乎哉”。？（3）复音虚词：于是、无论等。

对文言虚词的考查，重点在根据阅读材料中上下文的语境，具有懂得并能加以解释的能力。“在文中的用法”界定了范围，并表现为常见用法。

首先要掌握一些常见文言虚词的基本用法，然后在具体的语境中仔细判别、比较、推断，达到了解其用法的目的。二、语法与翻译考点解析（一） 词类活用词类活用是指某一类词在一定的语言环境中临时改变了它的词性和语法功能，而具有了另一类词的词性和语法功能。

掌握词类活用现象，有利于我们准确地把握句子的含义进而理解文意。词类活用大致有以下几类：1） 名词活用为一般动词如：①假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（《劝学》）②周亚夫军细柳（《周亚夫军细柳》）上面例句中，名词“水”、“军”作动词用，分别解释为“游泳”、“驻军”。2） 形容词活用为一般动词如：①楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。

（《鸿门宴》）②亲贤臣，远小人，此先汉之所以兴隆也。（《前出事表》）上面例句中，句①中“善”和句②中的“亲”、“远”本来都是形容词，但在句中均为动词，分别解释为“交好”，“亲近”、“远离”。

3） 名词作状语如：①箕畚运于渤海之尾。（《愚公移山》）②其一犬坐于前。

（《狼》）上面例句中，句①中的“箕畚”意为“用箕畚”，句②中的“犬”意为“像狗一样”4） 使动用法所谓“使动用法”，就是这个动词所表示的动作不是主语发出的，而是宾语发出的，其实质是这个动词里面暗含着“使……怎么样”的意思。如：①先生之恩，生死而肉骨也。

（《中山狼传》）②春风又绿江南岸。（《泊船瓜洲》）上面例句中，①中的“生”和“肉”意为“使……复生”和“使……长肉”，②中的“绿”意为“使……变绿”。

5） 意动用法意动用法，就是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么样”的意思。意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。

如：①渔人甚异之。（《桃花源记》）②邑人奇之，稍稍宾客其父。

（《伤仲永》）上面例句中，①中的“异”和②中的“奇”和“宾客”为意动用法，分别解释为“感到奇怪”、“认为与众不同”、“把……当作宾客”。以上五类为常见的词类活用，此外，较为少见的还有：①形容词活用为名词，如“是故圣益圣，愚益愚”（《师说》），第一个“圣”和第一个“愚”作名词，意为“圣人”和“愚人”。

②动词活用为名词，如“盖其又深，则其至又加少矣”（《游褒禅山记》），“至”活用后，应译为“来到这里的人”。（二） 特殊句式了解和掌握文言句式是提高阅读文言文能力的另一重要环节，为明了起见，将其列表如下：（三） 文言句子的翻译文言文翻译的基本要求是“信”、“达”、“雅”。

“信”，就是要忠于原文；“达”，就是要求译文通顺流畅；“雅”，则要求译文尽量形象、生动，富有文采。文言文翻译应以直译为主，即将原文中的字字句句落实在译文。

文言翻译的原则，可以用八个字来概括：直译为主，意译为辅。

所谓直译，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。意译，则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。

直译的标准是三个字：信、达、雅。"信"，指译文能准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。

"达"，就是译文明白通顺，符合汉语的表达习惯，没有语病。"雅"，则是更高一层的要求，就是要求译文的措辞考究，文笔优美。

对于同学们而言，能达到前两个标准"信"（准确无误）和"达"（通顺流畅）就很不错了。 直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解要求较高，不能正确把握关键词语，就很难准确翻译出全句。

因此，对关键词语更要字字落实。确定词义要联系具体语言环境，想想现代汉语中哪个双音节合成词与其意思相同、相近，可以替换（替换与被替换者最好具有相同语素）。

同时，要特别注意所翻译句子的个性特征：是特殊句式，还是固定结构？含有词类活用（包括使动、意动等），还是有古今异义？若有，一定要辨证施治。 意译，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表达出来的一种翻译方法。

我们在前面讲过，文言文翻译的基本原则是"直译为主，意译为辅"，一般情况下，我们应尽可能地采用字字落实的直译法；直译有困难时，我们才采用意译这种辅助手段。 具体而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我们可采用意译法。

（转载）。

中学语文教师资格证考试面试的话是有可能抽到文言文的，题目都是从中学教材中随机抽取的，抽到题目会给出题目和文字内容，抽到的几率在20-30%吧，多练练文言文也没那么难的。

考生进入抽题室，根据安排由面试题库系统随机生成试题（其中幼儿园学段考生自行在随机生成的两道试题中选择一道试题；其他学段考生随机生成一道试题）。然后由工作人员打印出试题清单并传递至备课室再发给考生。

面试科目

1、幼儿园教师资格考试的面试不分科目。

2、小学教师资格考试的面试科目为：语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐、美术、心理健康教育、信息技术，共10个学科。

3、 初级中学教师资格考试的面试科目分为语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语，共18个学科。

以上内容参考：百度百科-教师资格证