资格证考试对答案

技巧1：直选法

根据教师资格证考试题干关键词，已有的知识经验直接选出。

此技巧对于大家的知识功底要求较高，对知识点非常熟悉，能够在4个选项中直接选出正确答案，其实比你万里挑一的选对象容易多了。

一般来说，教师资格证考试单选题三分之一都是基础题，只要肯学，找出正确答案没问题，所以还是需要打好基本功。

找准的答案，直接勾选，千万不要犹豫、迟疑，切记最后修改，一改就错!

技巧2：排除法

根据教师资格证考试题干要求优先排除错误选项，提升正确率!刚说了除去三分之一的基础题，剩下的三分之二中有一半是进阶题目，即需要大家动脑分析，排除干扰，选择出正确答案。

当我们看到陌生的选项时，或是拿捏不准到底该选择哪个时可以优先排除错误选项。排除错误选项也有方法：

(1)优先排除和教师资格证考试题干完全不相关的选项。

例题：小华同学热爱阅读属于奥苏贝尔提出哪种学习动机?( )A.交往内驱力B.附属内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力。

很明显，题干问的是奥苏伯尔提出的，优先排除A。

(2)排除表述不同但意义相同的选项。

例如课程标准也叫教学大纲，有意注意也叫随意注意，如果选项中同时出现，放心大胆地划去，毕竟是单选题，不可能选择两个相同意思的选项。

例题：教师突然中断讲课，引起分心学生的注意，这种注意是( )A. 有意注意B. 无意注意C. 有意后注意D. 随意注意

同样，AD意思是一样的，排除。

(3)分析教师资格证考试题干和选项的含义，找出对应选项

如果找不到正确答案，可以继续根据题干的意思选择，分析每个选项的含义，可以根据选项的字面意思猜测看是否和题干有关，排除不太相关的选项，剩下的就是正确答案。

例题：从明亮处到黑暗处视觉感受性提高的过程是( )A. 明适应B. 暗适应C. 感觉对比D. 联觉

这道教师资格证考试题用完了方法一和方法二后，还剩下AB两个选项拿不准，那再回归题干“从明亮处到黑暗处”即要逐渐适应黑暗的环境，按照这个字面意思，很明显和选项B的意思是匹配的。

技巧3：大胆猜测法

结合教师资格证考试知识点分析，根据自己的直觉选择，毕竟有时第6感还是很准的!

最后，在选择题中还剩下三分之一的题目属于偏题、超纲题，毕竟考试是有淘汰率的，如果都是简单的题大家都能上岸，需要用难题、超纲的题、冷门的题筛选优秀人才。

但，没学过不代表考试不会考，我们还是需要想办法，尽可能拿些这些难题，这个时候就可以用到大胆猜测法，但是这里的猜测不是胡乱猜测哦，还是要根据前面两个技巧在经过分析、排查后在剩余的选项中相信自己的直接选择。

猜测是有风险的，做教师资格证考试选择题还是需要扎扎实实去复习知识点，不能全靠蒙!

教师资格证考试选择题没有我们想象的那么难，但为什么得不了高分呢，而且很多同学都错一半以上，主要就是知识点不扎实、再就是粗心。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。

教师资格证笔试成绩一般在考后1个月左右的时间公布，具体时间参照笔试公告，上面有具体的时间安排。另外，可以在“敏试教师资格”提前对答案，考完后会出答案，可以关注一波~

科目一(1-2)

1.【答案】B。解析：老师的做法违背了关注人的教育理念。新课改的学生观中提到，学生是独特的人，学生与成人之间存在着巨大的差异，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显的不同。教师在教学中往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。

2.【答案】B。解析：全面发展指的是德、智、体、美、劳的全面发展，题干中老师只促进学生智育发展而忽略其他几个方面，所以违背了促进学生全面发展的理念。

科目二(3-10)

3.【答案】D。解析：班级授课制是我们课堂教学的主要形式，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

选项A，赫尔巴特对班级授课制进行了完善，但并不是第一个提出班级授课制的人。

选项B，埃拉斯莫斯是第一个提出班级一词的人，但并不是第一个提出班级授课制的人。

选项C，培根在他的《论科学的价值与发展》中首次题出要将教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为之后教育学的研究提供了方法论的基础，但并没有提出与班级授课制相关的理论。

选项D，夸美纽斯在他的《大教学论》中系统论述了班级授课制及其实施过程，创立了班级授课制。

题干中，说的是最早详细论述了班级授课制，应为夸美纽斯，故选择选项D。

4.【答案】A。解析：本题考查课程标准的作用。

A项，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

B项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

C项，课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

D项，课程内容根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系，课程内容是课程的核心要素。

对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求作出明确规定，并作为编写教材直接依据的是课程标准。故本题选择A项。

5.【答案】A。解析：本题考查德育原则。

A项，长善救失原则又称为依靠积极因素克服消极因素原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

B项，疏导性原则也叫正面教育原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

C项，知行统一原则既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

D项，从学生实际出发的原则，是指教育者在德育过程中，要根据学生的年龄特征、个性差异和当前的思想实际来提出要求、确定内容和方法，使德育更具有针对性。

教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素体现的是长善救失原则。故此题选择A项。

6.【答案】D。解析：本题考查对德育方法的理解。

A选项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。

B选项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。

C选项，情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。

D选项，实际锻炼法即教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。其主要包括两种形式：一是常规训练，即教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。二是实践锻炼，即让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。题干中，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”即上天要把重任降临在这个人，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他受尽贫困之苦，使他所做的事情颠倒错乱，用来使他的内心受到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力、原来没有的才能。这句话实际在说通过各种各样的实践活动或实际操作来对个体施加锻炼和影响，以便增强其各方面的实践能力，这里利用的正是实践锻炼法，故D项说法正确。

ABC三项均不符合题干的描述，本题答案选择D项。

7.【答案】C。解析：本题考查加涅学习结果的分类。从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。

(2)智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。他把辨别技能作为最基本的智慧技能，依次按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度划分为：辨别-概念-规则-高级规则(解决问题)等智慧技能。

(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

(4)态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

(5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的一个组成部分。

A项是干扰项，加涅无此学习分类标准，故排除。B项和D项，加涅根据不同的学习层次和学习水平的分类，将学习分为信号学习、刺激反应学习等8种类型。

故ABD是干扰项，本题选C。

8.【答案】C。解析：本题考查的是建构主义的学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能;强调学生经验世界的差异性，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解。教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。故本题答案选择C选项。

A选项，行为主义认为人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程。而教师的任务只是提供外部刺激即向学生灌输知识，学生的任务则是接受外界刺激即理解和吸收教师传授的知识。

B选项，美国心理学家斯金纳被认为是华生的继承人。他发展了复杂的实验技术，提出新的行为概念，即人类行为在很多方面被能客观地详细陈述和操纵的环境所控制，因此被称为新行为主义。而新行为主义的观点认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为。

D选项，人本主义的学生观是基于其人性论而提出来的。马斯洛和罗杰斯都是积极的人性假设论者，认为学生的本性是善的、积极的、建设性的，都有自我实现的趋向，他们的一些恶习是受外在环境影响的结果。

故ABD三项均不符合题意，此题答案选择C选项。

9.【答案】B。解析：本题考查迁移的分类。

根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。

根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。

学生先学汉语拼音在前，汉语拼音对英语字母的迁移属于顺向迁移。小学生常将英语字母读成汉语拼音属于对英语字母学习的阻碍作用，属于负迁移，所以本题选B。

10.【参考答案】启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。贯彻启发性教学原则，要遵循如下要求：

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

(3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

(3)发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。