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首先，准备好纸笔，然后去参考英语课本上面的单元栏，再发挥一下想象力，画出一个英语菜单。 例如： 通过制作英语菜单学习食物类单词及句型“What would you like? I'd like... .”孩子们充分享受了“I can do it in English !”的乐趣。 既复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，又培养了学生的动手能力、想象能力、审美情趣和合作精神，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力。

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Movie derivatives例句在美国宣布今年将推出两家“电影衍生品”交易所的计划之后，交易员们很快就能对一部电影究竟会卖座还是会成为票房悲剧赌上一把。Traders will soon be able to bet on whether a film makes money or ends up a box-office flop after two "movie derivatives" exchanges announced plans to launch this year in the US.

努力中的女人

“四大名著”全称“四大古典文学名著”是“四大奇书”的现代说法，时间自然也不会早了。因此，“四大名著”（四大奇书）的提法一定是出现在《红楼梦》成书之后。相较于“奇书”，“名著”的称呼更有文化意味，更强调在文化上的成就，四大名著不是某个人定下来的，而是在流传过程中广大读者研究、解读、衡量后评定出来的，四大名著承载了许多文化精华，在潜移默化中对许多人的思维智慧、为人处世方式产生了影响，对往后社会思潮、社会风气、政治生态变化有着深远影响。中国的四大名著公认为：《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《红楼梦》（曹雪芹）；（是上世纪50年代人民文学出版社出版这四部名著的时候定名为“四大名著”，从此定名）。The "four famous" full name "four big classical literature" is "the four masterpieces" of the modern view, time will not be the natural early. Therefore,the "four famous" (four books) formulation must be appeared in the "a dream of Red Mansions" into a Book after.Compared to the "writing", "call more cultural meaning of classics", moreemphasis on cultural achievements four classic is not a person to settle down,but in the process of circulating readers research, interpretation, measuredafter the assessment, the four famous hosts a number of cultural essence,imperceptibly to many human thinking wisdom, Weirenchushi way influence,has the profound influence on the later social ideological trend, socialatmosphere, change of political ecology.China's four famous recognized as: "the romance of the Three Kingdoms" (Luo Guanzhong), "the Water Margin" (Shi Naian), "journey to the west" (Wu Chengen), "a dream of Red Mansions" (Cao Xueqin); (is the last century 50'sthe people's Literature Publishing House of the four classics of the time known as the "four famous". From the name).

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A Doll's House 《玩偶之家》(亨里克·易卜生,挪威) A Farewell to Arms 《别了,武器》(海明威,美国) A Midsummer Night\'s Dream 《仲夏夜之梦》（莎士比亚，英国） A Tale of Two Cities( 《双城记》(查尔斯·狄更斯,英国) A Thousand and One Nights 《一千零一夜》 Adam Bede 《亚当·贝德》(乔治·艾略特,英国) All\'s Well That Ends Well 《终成眷属》(莎士比亚，英国） Anna Karenina 《安娜·卡列尼娜》(列夫·托尔斯泰,俄国) As You Like it 《皆大欢喜》(莎士比亚，英国） Bel-Ami 《漂亮朋友》(基·德·莫泊桑,法国) Canterbury Tales 《坎特伯雷故事集》(杰弗里·乔叟,英国) Childe Harold\'s Pilgrimage 《查尔德·哈罗德游记》(拜伦,英国) Crime and Punishment 《罪与罚》(陀斯妥也夫斯基,俄国〕 David Copperfield 《大卫·科波菲尔》(查尔斯·狄更斯,英国) Don Juan 《唐璜》(乔治·戈登·拜伦,英国) Elegy Written in a Country Churchyard 《墓地衰歌》(托马斯·格雷,英国) Emma 《爱玛》(简·奥斯汀,英国) Essays 《培根论说文集》(弗郎西斯·培根,英国) Fairy Tales 《安徒生童话》(安徒生,丹麦) For Whom the Bell Tolls 《丧钟为谁而鸣》(海明威,美国) Gone with the Wind 《乱世佳人》/《飘》 Good Wives 《好妻子》(露易莎·梅·奥尔科特,美国) Great Expectations 《远大前程》(查尔斯·狄更斯,英国) Gulliver\'s Travels 《格利佛游记》(乔纳森·斯威福特,英国) Hamlet 《哈姆雷特》（莎士比亚，英国） Jane Eyre 《简·爱》(夏洛特·勃朗特,英国) Jean-Christophe( 《约翰·克利斯朵夫》(罗曼·罗兰,法国) King Lear 《李尔王》(莎士比亚，英国） Lady Chatterlay\'s Lover 《查太莱夫人的情人》(劳伦斯,英国) Les Miserables 《悲惨世界》(雨果,法国) Little Women 《小妇人》(露易莎·梅·奥尔科特,美国) Love of Life 《热爱生命》(杰克.伦敦,美国) Mansfiela Park 《曼斯菲尔德庄园》(简·奥斯汀,英国) Measure for Measure 《自作自受》(莎士比亚，英国） Moby Dick 《大白鲨》(赫尔曼·梅尔维尔,美国) Mrs. Warren\'s Profession 《沃伦夫人的职业》(乔治·伯纳德·肖,英国) Much ado about Nothing 《无事生非》(莎士比亚，英国） Nature 《自然》(拉尔夫·沃尔多·爱默生,美国) Ode to a Nightingale 《夜莺颂》(约翰·济慈,英国) Ode to the West Wind 《西风颂》(雪莱,英国) Of Studies 《论学习》(弗郎西斯·培根,英国) Oliver Twist 《雾都孤儿》(查尔斯·狄更斯,英国) Othello 《奥赛罗》(莎士比亚，英国） Paradise Lost 《失乐园》(约翰·弥尔顿,英国) Persuasion 《劝说》(简·奥斯汀,英国) Pride and Prejudice 《傲慢与偏见》(简·奥斯汀,英国) Prometheus Unbound 《被释的普罗米修斯》(雪莱,英国) Resurrection 《复活》(列夫·托尔斯泰,俄国) Rob Roy 《罗伯·罗伊》(沃尔特·斯科特,英国) Robinson Crusoe 《鲁滨逊飘流记》(丹尼尔·笛福,英国) Romeo and Juliet 《罗密欧与朱丽叶》(莎士比亚，英国） Sense and Sensibility 《理智与情感》(简·奥斯汀,英国) Sister Carrie 《嘉莉姐妹》(西奥多·德莱塞,美国) Tender is the Night 《夜色温柔》(斯科特·菲茨杰拉德,美国) Tess of the D\'Urbervilles 《德伯家的苔丝》(托马斯·哈代,英国) The Adventures of Tom Sawyer 《汤姆.索亚历险记》(马克吐温,美国) The Beautiful and the Damned 《漂亮冤家》(斯科特·菲茨杰拉德,美国) The Canterbury Tales 《坎特伯雷故事》 The Comedy of Errors 《错见错觉》(莎士比亚，英国） the Count of Monte 《基督山伯爵》(大仲马,法国) The Faerie Queene 《仙后》(埃德蒙·斯宾塞,英国) The Grapes of Wrath 《愤怒的葡萄》(约翰·斯坦贝克,美国) The Great Gatsby 《了不起的盖茨比》(斯科特·菲茨杰拉德,美国) The Hairy Ape 《毛猿》(尤金·奥尼尔,美国) The History of Tom Jones, a Foundling 《弃儿汤姆传》(亨利·菲尔丁) The Holy War 《圣战》(约翰·班杨,英国) The House of Seven Gables 《有七个尖角阁的房子》(纳撒尼尔·霍桑,美国) The Legend of Sleepy Hollow 《睡谷的传说》(华盛顿·欧文,美国) The Merchant of Venice 《威尼斯商人》(莎士比亚，英国） The Merry Wives of Windsor 《温莎的风流娘儿们》(莎士比亚，英国） The Old Curiosity Shop 《老古玩店》(查尔斯·狄更斯,英国) The Old Man and the Sea 《老人与海》(海明威,美国) The Passionate Pilgrim 《爱情的礼赞》(莎士比亚，英国） The Phoenix and the Turtle 《凤凰和斑鸠》(莎士比亚，英国） The Pilgrim\'s Progress 《天路历程》(约翰·班杨,英国) The Rainbow 《彩虹》(劳伦斯,英国) The Scarlet Letter 《红字》(纳撒尼尔·霍桑,美国) The School for Scandal 《造谣学校》(谢里丹,英国) The Sea-Wolf 《海狼》(杰克.伦敦,美国) The Sun Also Rises 《太阳照样升起》(海明威,美国) The Tempest 《暴风雨》(莎士比亚，英国） The Twelfth Night 《第十二夜》(莎士比亚，英国） The Waster Land 《荒原》(艾略特,英国) The White Fang 《白牙》(杰克.伦敦,美国) Twice-Told Tales 《尽人皆知的故事》(纳撒尼尔·霍桑,美国) Ulysses 《尤利西斯》(詹姆斯·乔伊斯,英国) Uncle Tom\'s Cabin 《汤姆叔叔的小屋》(哈里特·斯托,美国) Vanity Fair 《名利场》(威廉·萨克雷,英国) Walden 《瓦尔登湖》(亨利·大卫·梭罗,美国) Women in Love 《恋爱中的女人》(劳伦斯,英国)

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作品是通过作者的创作活动产生的具有文学、艺术或科学性质具有独创性而以一定有形形式复制表现出来的智力成果。那么你知道作品用英语怎么说吗?下面跟着我一起来学习一下吧。 作品的英语说法1： works 作品的英语说法2： writing 作品的英语说法3： production 作品的相关 短语 ： 孤儿作品 orphan works ; 文学作品 Literature ; literary works ; literary output ; literary fiction 发表作品 publications ; publish ; PublishWorks 年度作品 Record Of The Year ; Use Somebody Kings of Leon ; productions 原型作品 Original 经典作品 Classics ; Classic Works ; classical works ; Showcase 外景作品 Exterior works ; Location works ; Interior works 作品介绍 Projects ; gallery ; Description of works ; project introduction 作品的英语例句： 1. People want to dissect his work and question his motives. 人们想仔细分析他的作品，并对他的动机提出质疑。 2. Featured are both his classics and his latest creations. 他的经典作品和最新创作都很独特。 3. There is a wry sense of humour in his work. 他的作品带有一种讽刺意味的幽默。 4. Her literary criticism focuses on the way great literature suggests ideas. 她的文学批评集中关注的是伟大的文学作品表达思想的方式。 5. The demand to see her work is much greater than expected. 想要参观她作品的人数大大超出了预期。 6. Now his other major works are creeping back into concert programmes. 现在他的其他主要作品又悄然出现在音乐会节目单上。 7. That's a beautiful piece of work. You should be proud of it. 那件作品非常漂亮，你应当为之自豪。 8. Almost all of Massenet's works are pervaded with an aura of eroticism. 几乎所有马斯内的作品都弥漫着色情的味道。 9. He sent his work to his publishers by modem. 他通过网络把作品发给了出版商。 10. Say's writings reached a wide audience during his lifetime. 在塞伊有生之年，他的作品拥有大量的读者。 11. A nationwide campaign against pornography began in the summer. 一场全国性打击淫秽作品的行动在夏季打响了。 12. Inside the theatre, they were giving a performance of Bizet's Carmen. 在剧院里，他们正在演出比才的作品《卡门》。 13. The opera lacks the polish of his later work. 这部歌剧不及他晚期作品娴熟。 14. Putting the work together is a very self-conscious process. 把作品整个呈现出来是一个显示出强烈自我意识的过程。 15. This design knocks everything else into a cocked hat. 这一设计令其他作品相形见绌。

黎明同台

要根据对应作品的实际情况来翻写生的英文是fromnature，但相当于副词词性，如果是名词，应该是：paintingorsketchfromnature意思是写生的绘画（彩色作品）和素描（速写），如果你的作品都是油画或水粉水彩，就用paitingfromnature，如果是速写或素描，就用sketchfromnature。以及其他绘画作品，准确地翻译，应该是andotherworks（英语里在这种情景很少用otherdrawings或者otherpaintings)。所以，如果你是出彩色画册，作为一个部分的提名，正确说法应该是：PaitingsFromNatureAndOtherWorks

念念花语

你好，高兴帮助你。请采纳，谢谢！！科学书, 它的英文表达是：science books或者 books about science 单数用book, 复数用books

天晟哥哥

你好!校园小说The campus novel

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链接:  收集多部《呼啸山庄》《大卫·科波菲尔》《双城记》《雾都孤儿》《鲁滨孙漂流记》《傲慢与偏见》《理智与情感》等等。

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小蝎子七七

？。，？。。？，。，？，。

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literature。 literature 英 ['lɪtrətʃə(r)]、美 ['lɪtrətʃər]。 n. 文学；文献；<口>印刷品。 literature的基本意思是“文学,文学作品”,是抽象名词,表示“多种语言的文学”时可用复数形式。 literature作“(某一学科的)文献,著作”解时,用作单数形式,其前可加不定冠词a。 词汇搭配： 用作名词 (n.) 动词+～ appreciate〔create, criticize〕 literature 欣赏 〔创作,评论〕文学作品。 love〔study, teach〕 literature 喜爱〔研究,教授〕文学。 形容词+～ ancient〔classical, current, folk〕 literature 古代文学。 voluminous literature 长篇文学。 名词+～ Renaissance literature 文艺复兴时期的文学。 介词+～ schools of literature 文学流派 ～+介词 literature about〔on〕 有关…的文献〔作品〕

小仙姓朱

文艺复兴时期：莎士比亚戏剧 Othello、Macbeth。启蒙运动:狄德罗的小说 Rameau's Nephew，拉克洛的小说Dangerous Liaisons 。牛顿的作品：Mathematical Principles of Natural Philosophy，哥白尼的作品：The Revolution of the Heavenly Orbs。

78海吃不胖

of any elephant. I had almost made up my mind that the

蹦蹬的小兔子

一、学生分析 本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。 二、教材分析 这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。 三、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。 2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it. 能力目标： 1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。 2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。 3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。 情感态度目标： 1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。 2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。 文化意识目标： 让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。 四、教学策略 在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。 五、教学准备 多媒体课件，flash cards 六、教学重点 正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor. 能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it. 七、教学难点 1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。 2、ill ,just do it!单词与词组的理解。 六、教学过程 （一）Warming up 1、Greetings 2、Sing the song T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。） 【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful! ） （二）Pre-reading Step 1：激趣启思，预设铺垫 ① touch and say 教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom. Step 2：知识唤起，导入新知 ① Ask and answer. T：What can you do at home / at school? S： ..... （学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等） 【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】 （三）While-reading Step 1：问题引领，预测信息 ① Group work T：If your mother is ill，what can you do? If your teacher is ill，what can you do? （板书句型：What can you do? 让学生各抒己见） ② Praise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法） T：You are helpful. / Just do it. / Great! 【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】 Step 2：整体扫读，捕捉信息 ① Watching the video T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please. ② Skimming ③ Sum-up 【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】 Step 3：问题深入，推进阅读 Scanning T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again. 【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】 Step 4: 思维互动，质疑辨析 ① Retell the content of the text. T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened. ② Discuss in groups 【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】 Step 5：听读结合，演练巩固 ① Listen and repeat ② Act out the dialogue 【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】 （四）Post-reading Step 1：提供素材，思维拓展 ①课件出示poor children 引发学生深思what can you do? ②发挥想象，填写相关信息。 【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】 （五）Summary （六）Homework 七、课后反思 《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的.教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。 为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。 在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。 这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。 综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。 Topic : My family Teaching aims: 1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are! 2、Can understand and read this passage by themselves. 3、Can talk about their own families with these words and phrases. Teaching Steps: 1、Sing a song: ‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions) （借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are! ） 2、Free talk: Hello, what’s your name? How old are you? What can you do? What do you like? (I like…) I see , you are fond of… Teach: be fond of ( on—fond---be fond of  ) What are you fond of ?(I’m fond of…) （采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。） 3、Presentation: （1）介绍father ①.Look , this is my father. Guess, what’s he fond of? He’s fond of cars.（媒体呈现图片及句子） ②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒体呈现图片及句子） Teach : university(unit---university),read the sentence. ③.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒体呈现图片及句子） ④.I was his student. He was very strict with me. Now he’s also very strict with me. Teach: strict(street---strict), read the sentence: He’s also very strict with me.（媒体呈现图片及句子） （由Free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。） （2）分段教学 Paragraph 1 ①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes) Look, this is a photo of my family (show Family) Qs: How many people are there in my family? (Seven) Who are they? (They are….) ②.I have a happy family. It’s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph) Paragraph 2 ①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves. ②. Let’s play the game: Who’s who? Are you ready? (生根据每个人的特征提示猜出文中人物) ③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of. （生看录像，了解每个家庭成员的信息） ④. Ok, let’s finish this form: What are their jobs? What are they fond of? (生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表) ⑤Listening and comprehension: You all did a good job. Now let’s listen to the passage, then we’ll make some choices. (生听录音，完成选择) Paragraph 3 (选择题最后一题What do they all like?引出)：nature (欣赏大自然风光) nature(picture---nature) The nature is very_________. We all like nature, so we often go walking, swimming together. (媒体呈现句子，生跟读第三段内容) We should protect nature. (渗透思想教育) （对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，帮助学生巩固理解。） 4、Reading Read the passage in four.(以小组为单位自读课文) Let’s read groups by groups.(小组分段读课文) 5、Consolidation: （1）Here’s some information for you. This is GaoYue’s family. It’s a ….(T 示范) （2）If you’re GaoYue, can you talk about your family? (生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息) （3）Ok, it’s time for you. This is David’s family, this is Mike’s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看图或表格中的信息完成写作并展示) （高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。） 6、Summary: Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say: Father and mother I love you.-----Family （这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。） A family is full of love and joy. How happy we are! (生跟读，体会)

jiajia1994

literature。 literature 英 ['lɪtrətʃə(r)]、美 ['lɪtrətʃər]。 n. 文学；文献；<口>印刷品。 literature的基本意思是“文学,文学作品”,是抽象名词,表示“多种语言的文学”时可用复数形式。 literature作“(某一学科的)文献,著作”解时,用作单数形式,其前可加不定冠词a。 词汇搭配： 用作名词 (n.) 动词+～ appreciate〔create, criticize〕 literature 欣赏 〔创作,评论〕文学作品。 love〔study, teach〕 literature 喜爱〔研究,教授〕文学。 形容词+～ ancient〔classical, current, folk〕 literature 古代文学。 voluminous literature 长篇文学。 名词+～ Renaissance literature 文艺复兴时期的文学。 介词+～ schools of literature 文学流派 ～+介词 literature about〔on〕 有关…的文献〔作品〕

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最早的欧洲人发明了26个字母,后来这些字母被他们反复组合就成了英文和各种文体,他们试着按他们认为的读音去读,也就出现了语言,加上动作,词就被赋予了意思,现在标准的读音会合原来的有出入也就说明的当时的读音不是有规律的.

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literary works望采纳，谢谢

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我是一名学生英文翻译I am a student.