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导语：导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。 一、提问导入法 心理学认为，思维总是从问题开始的。提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课： Do you have a QQ number? Do you have a QQ farm? What do you grow on your QQ farm? QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。 二、歌曲导入法 教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away： Rain, rain go away Come back again another day. Little baby wants to play. Rain, rain go away Come back again another day. 优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生： Do you like rainy days? Why? 主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。 三、游戏导入法 初中生还具有爱玩游戏的天分。游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。 如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。由于不同的学生会抽到不同的纸条，于是就可能诞生以下让人哭笑不得的句子： I is dancing on the wall. Kim are swimming in the tree. The boys are playing soccer under the chair. 主语和动词、动词和地点的“张冠李戴”，让学生忍俊不禁，课堂欢腾了!在轻松活泼的氛围中，笔者让学生订正句子里的语法错误,使得句子里的be动词和前面的主语保持一致，然后让学生朗读这些修改后仍然有趣的句子。这个游戏使学生怀着愉悦的心情复习了原本枯燥乏味的语法知识，趣味盎然地进入了新课学习，极大地激发了学生的学习兴趣。 四、表演导入法 在教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。表演导入法符合初中生表现欲强的年龄特征，符合教学中学生的主体性原则，有利于激发学生的学习动机。 七下Unit2 Where’s the post office?的第一课时学习了单词left、right、up、down和straight,第二课时开始的时候，笔者让几个学生站到讲台上，叉着腰，听教师的指令表演动作： Look up! Look down! Turn left! Turn right! Go straight! 台上学生像模特表演：一会儿抬头，一会儿低头;时而左转，时而右扭，时而前行。有的学生反应不过来做错了动作，惹得全班同学哈哈大笑，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣，新课的学习在轻松活泼的课堂氛围中拉开了序幕。 五、生活化导入 用生活中学生感兴趣的话题导入新课，富有生活气息，能激发学生的学习兴趣。如七下Unit 12 Don’t eat in class!导入的时候，笔者给学生播放自己录制的两只公鸡打架的录像，视频里激烈的打斗场面惹得学生开心不已，极大地激发了学生的兴趣，使学生趣味盎然地开始了新课的学习。 导入是课堂教学的起始环节。巧妙地导入对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。导入的方式多种多样而又异曲同工。叶圣陶先生说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要根据导入的特点、课的类型和学生的实际情况，不断摸索、灵活设计科学的导入方法，让精巧的导入成为课堂教学精彩的盖头，为成功开展课堂教学奠定良好的基础。 一、课堂导入的现状——传统的师问生答 1.导入单一化 课堂提问导入往往采用教师一问和学生一答的模式，缺少了师生互动以及生生互动交流。看起来有问有答，实际上形式过于单一呆板，语言的交际能力无法体现。 2.导入公式化 在很多的英语课堂中，诸如此类的导入屡见不鲜：“Who’s on duty today?”“What do you like best?”经常使用这种问答很容易让学生产生倦怠的情绪，从而抑制学生的积极思维能力。 二、导入的适用原则 导入环节只是课前的热身活动，是本堂课前期准备。教师要努力寻找学生未知且急于想知的细节作为切入点，来吸引学生的注意力和兴趣。时间不宜过长，否则会使学生难以把握教学重点，降低课堂效率。 1.针对性和简洁性 导入要以启发和引导为教学目的，激发学生的学习动机，使其产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理和知识准备状态。导入必须与本课的主题密切相关。针对教学内容、课型以及教学对象的不同，教师可采用不同的导入内容、方式和方法。一节课的时间十分有限，导入时间不宜过长。 2.启发性和趣味性 改变过去以教师为中心的教学模式，不断尝试和适应以学生为主体的新型课堂教学模式。启发学生，激励学生，努力给学生创造自身去发现问题、解决问题、体验成功的环境，提升其内在学习的动力和兴趣，使他们进入良好的学习状态。 3.科学性和可操作性 教学内容要具有科学性，引用的材料事实要精准，表述要正确得当，过渡自然合理，前后连贯，效果良好。导入要考虑与课堂教学内容保持一致;要考虑其他教学步骤如何有效开展实施;要符合学生的年龄特征，适应学生身心发展的客观规律，选取学生较为熟知的生活实际来自然过渡，导出新课。让学生在不知不觉中了解、接受、掌握新知识，以达到预期的教学目的。 三、课堂导入的几个有效方法 成功的课堂教学总离不开巧妙的新课导入，它可以捕捉学生的好奇心理，降低学生的理解难度，把学生不知不觉地引入到新的教学内容中去，达到事半功倍的效果。下面简介一下本人在平时的教学中常用的几种课堂导入方法: 1.直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物(图片、照片、幻灯片、音像、VCD)等看听手段导入教学，为学生创设贴近教材内容、实际生活的情景，使学生身临其境。直观的手段要比语言描述更加生动、清晰、直接、明了，更容易激起学生的好奇心、兴趣和求知欲，将学生的注意力迅速地集中起来，使他们更快地进入角色，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。 例如：牛津译林版初中英语8B Unit 2 中Reading部分， Welcome to Hong Kong的第一课时。首先，我在课件中展示国内外著名的旅游名胜地——国内的the Great Wall, the Summer Palace, Mount Huang等;国外的the Statue of Liberty,the Eiffel Tower, the Pyramids, the Big Ben等。问同学们：Do you like travelling? Have you ever been to these places?当一提及旅游时，孩子们显得格外兴奋，都争先恐后的回答。有说没去过的，有说去过某某地的。接着我展示迪士尼人物的图片——Disney Characters(Sleeping Beauty, Snow White……)问他们除了在动画片中看到外，我们还可以在哪里看到这些喜爱的迪士尼人物?有学生会说去迪斯尼乐园。不错，今天我们就随着课本去畅游迪士尼主题公园。继续发问：Do you know how many Disneylands there are in the world? Where are they?And of all which is the biggest one?Is there a Disneyland in China?这时引导学生逐一寻找答案，不知晓的提供背景知识，接着导出谈论的话题——香港迪斯尼乐园(中国目前唯一的迪士尼主题公园)。 2.歌曲导入法 歌曲是一种音乐表现形式，也是一种重要的教育方式。将歌曲融入到英语教学中，不仅可以激发兴趣，能为学生创设出和谐宽松的`课堂气氛，陶冶情操，还可以全面提高学生素养。 例如：牛津译林版初中英语8A Unit 5 Birdwatchers中Integrated Skills部分。开场，欣赏一首歌(一个真实的故事)，向学生发问：Have you ever heard of the song?What’s the song about?What happened to the young girl?引导学生在歌曲中寻找答案：丹顶鹤，一位年轻的女孩为救一只受伤的丹顶鹤献出了宝贵生命的故事。告知学生这是一个真实的故事，发生在江苏盐城射阳。学生感觉故事中的主人公离我们不远，一下子打开了话匣。由丹顶鹤进而导入观鸟，再到本课话题——保护野生动物，学生易于接受，在不知不觉中进入新课的学习状态。 3.热点时事导入法 利用最近发生的国内外大事或社会上某些热点问题来导入新课，极容易吸引学生的注意力，使学生在课堂上有话可说，课堂积极性高;同时也为学生的英语学习提供了真实的语境，形象、具体、真实，易于理解、运用，效果尤为显著;开拓了学生的思维，对学生的德育及人生观教育起着积极作用。 例如：牛津译林版初中英语8B Unit4 A charity show中Reading部分，本课讲述Rickey想要为希望工程筹款而在帮助筹划一台慈善义演。我从2010年4月14日发生在青海玉树的地震谈起。当灾难来临时，全国人民毫不畏惧，众志成城，纷纷捐款捐物，此时打出图片——中央电视台承办的公益慈善义演情系灾区。在谈论的过程中顺便复习一下与地震有关的词汇，然后就自然而然地导入Reading部分所讲的一台慈善义演。这样做学生能更好的理解课文。 4.背景知识导入法 读懂文章不仅仅在于文字表面，背景知识多少也会对文章的理解产生一定的影响。学生往往对外国文化有着特殊的兴趣，从背景知识导入，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养和内涵。 例如：牛津译林版初中英语8B Unit 5International Charities中Welcome to the unit部分，通过上个单元的学习学生已了解了国内的一些主要的慈善组织，但对于本课国际慈善组织知道的甚少或全然不知，我把相关材料制成多媒体课件,以图片配内容的形式展示，分别介绍了ORBIS，OXFAM，UNICEF等的背景知识，既开阔了学生的眼界，又为本单元的后续学习打好了基础。 总之，课堂导入的方法多种多样，无定法。导入在英语课堂教学中占有重要地位，导入恰当与否，直接影响到教学效果的好坏。教师对课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，对于教学内容不同、课型不同、教学对象不同，灵活设计导入活动，实现各种导入方法的优化组合，以求得最佳教学效果。

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小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课上下功夫。在平时教学中，我采用了以下五种导入新课方法，收到了较好的效果，一、歌曲导入法歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。New Standard Englishzh中有着丰富的资源。在教学中，我采用“快乐Do Re Mi”教学环节，以歌入手，学习语言。例如：3B Module 1.字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。再如：学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，我先让学生 听一首“人体部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。二、韵句导入法`韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。教学中我注意抓住chant 的独特形式和风格，以chant 促教促学，寓教于乐。例如：教“问路指方向”内容时，我先让学生说：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.课前组织学生一起chant. 人多声音洪亮，学生的注意力一下子就集中到英语课堂上来，它比老师说千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可强的多。韵句不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。例如 ：在学习“动物类”单词时，我先教学生这样一首chant. Look at the cat , It is fat . Look at the pig , It is big . Look at the monkey, It is funny . Look at the mouse ,In my house .这首chant既描写了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和习性，同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音，语调优美，琅琅上口。掌握了这首chant的韵律后，再把其他动物类的单词替换进去，一首chant可学会很多单词“旧药换新汤”这样英语学习就变得轻松了。三、猜想导入法 猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法。教学中我利用已学的内容进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：教“水果类”单词时，我把准备好的水果装进一个大包里，让学生先猜测里面装的是什么东西。老师用What’s in the bag ?的句型提问，学生用It’s a banana / pear . It’s an apple / orange .的句型猜 , 至到猜对为止。有时教新单词之前，还可以通过做动作、听声音等方式让学生猜词.如：教Sports day 时，老师先做跳高、跳远、跑步等运动项目的动作，让学生观察动作，猜一猜是什么运动，再出现单词。教3 A Module 9 “职业名称”时，我先放录音让学生听几种不同的声音，判断职业。例如：伴着“一阵电铃声，”学生们猜出“教师 ”引出单词teacher 接着传来“急促而响亮”的声音，学生猜到是警车，引出“ 警察”policemen.有汽车的声音经过，学生猜到是“司机”driver. 拖拉机声音一出现，老师问：“有谁要开拖拉机”？学生猜“农民”farmer。通过猜词活动，学生的情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。 四、故事导入法故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。我采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。在学习3A Module 1 Greetings时,我是这样引入的：同学们，你们喜欢学英语吗？从今天起，我们就开始学英语，除了班上的60位小朋友，还有4位新朋友，你们想知道他们是谁吗？学生回答后，我接着说：“有个男生头发黑短叫Daming，有个女生一头黑发叫Lingling、还有两位特殊的小朋友，Sam脸上有些小点点，一头红红的头发，Amy一头金黄的头发，还扎了两条象花一样的辫子。他俩都是外国小朋友，现在就让他们用英语进行自我介绍吧，（播放录音）Hi, I’m Sam. Hello, I’m Amy. Hi I’m Daming. Hello ,I’m Lingling.现在，谁愿意向我们的新朋友打一声招呼呢？孩子们的表现欲望随之调动起来了，纷纷举手向新朋友Say Hello.这样，小孩子们认识了四位新朋友，而且喜欢上了新朋友，很自然地进入到Unit 1 “Hello,I’m Sam .”的学习中。五、游戏导入法游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。例如：学习“数词”zero ___ten时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看那组报的又对又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：电话号码，手机号码，车牌号码，年龄，日期等。在教“时间表达法”时，我采用学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”老狼回答：“一点了 一点了……。”学生通过游戏学习“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s twelve. It’s dinner time.”又如：教Body时，做“摸鼻子拍手游戏”Touch your nose.反应慢的被淘汰。学生在玩中学，学中玩。良好的开端是成功的一半。课堂呈现的导入方式，既能减少孩子们语言学习的枯燥，又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲。对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。

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导语：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。 一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入 在牛津初中英语教材中，每一个单元都有相关的背景知识和材料的课文。如八年级上册Unit 3 A day out(Reading)这一课的导入，可利用课文中的背景知识和材料，对学生深层次地理解课文、文中人物有很好的铺垫作用。 二、利用文中插图，通过问答、讨论的方式导入 新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文都配有与该内容相匹配插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的主题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为本节课教学铺平道路。 三、利用媒体特点，通过声音、动画场景方式导入 1.直观场景导入 如教学七年级下册Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)时，教者可先从网上找一些有关神奇事件的信息，制作成课件，使枯燥的文字变成学生感兴趣的画面，从而使学生更好更快地理解课文内容。这样利用直观的手段，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，比言语描述更清晰明了，更易激起学生的好奇心。 2.音乐赏析导入 教师根据课文内容，利用多媒体播放音乐、歌曲，让学生欣赏分析，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如教学九年级上册Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun’s music)时，教者可先播放其最著名的、课文里提及的音乐Crouching Tiger，Hidden Dragon，让学生通过音乐走进人物，并通过对画面和歌词的讨论，引出主题，进一步说明无边界音乐的内容，并了解学习国内著名音乐人的成功之路的事迹，使学生兴趣盎然。 3.背景知识导入 对于历史题材课文，如教学九年级上册Unit 7 Films(Reading：Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn)时，让学生事先通过网络等途径找到Audrey Hepburn的资料和年代背景知识，以课文的时间为序制作成多媒体，以介绍主人公、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中，既完成教学任务又扩大学生的`知识面，遵循语言的输入大于输出的原则。 四、利用学生主体，通过谈话、表演等方式导入 1.自由谈话式 教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出与本课内容相关的话题后，让学生各自发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，或是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等，即教师要充分利用学生所讲内容，并适时地引入主题。 2.即兴演讲式 教师安排学生上台每生两分钟演讲，内容根据演讲者各自的差异进行安排。如学困生可进行课文复述，中等生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，优秀生可以进行即兴演讲。教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲、口语能力作为一节课的导入方式。 3.剧本表演式 如教学九年级上册Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)时，教师可事先与学习成绩好的学生将课文内容改编成简单易懂的课本剧，再进行简单的排练，在上课时通过表演导入。这样导课，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使其他学生不知不觉地陶醉于英语学习。 英语课的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，选用适合自身教学特点的方法导入，目的是要激发学生的学习兴趣，开发他们的心智，调动他们的学习积极性，让他们树立信心，认为英语易学，减少焦虑，提高英语学习效率。 一、 初中英语教学课堂导入的重要性及要求 (一) 英语课堂导入的重要性 在英语课堂教学中，导入是影响整个教学效果的重要环节。良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的气氛，促进学生自主地加入到课程的学习中。英语教学的课前导入不仅可以促进学生积极地学习，发散学生的思维，调动学生的主观能动性，还能够让学生集中注意力，将精力放到课程中，从而有效地提高学生的学习效率。因此，英语课堂导入不仅能够激发学生对知识的渴望，引起学生学习的兴趣，还能在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使师生之间能够更好地互动，从而活跃整个课堂气氛，让学生在轻松自然的环境下学习英语知识。 (二)英语课堂导入的要求 1.满足课程内容要求的科学性 英语教学需要通过教学内容来体现教学目的。因此教学内容的科学性和教师对其表述的正确性等都会影响最终的教学效果。为了正确地表现英语教学的内容，教师应该在教学的过程中引用事实，准备丰富的材料来体现英语教学的内容。而课程导入可以使教师在引用材料和进行课程内容讲解之间巧妙衔接，使得课程教学的内容突出，观点鲜明，从而有效地帮助学生掌握该课内容的重点。 2.课程导入要符合学生的实际情况 根据英语教学的发展规律，教学需要满足学生身心发展的客观要求和实际情况。因此，教师在进行课程导入的时候，要充分考虑到学生的各种实际情况，如年龄特征，知识水平等，选择学生能够接受的生活实际来进行教学，导出新课程的内容，从而带动学生开展自主学习，激发学生的积极性和求知欲，让学生能够在对导入知识迅速消化吸收的情况下学习新的课本知识。 3.有针对性和趣味性地进行课程导入 要达到良好的教学效果，教师首先需要激发学生对课程学习的欲望和兴趣，英语课程的教学更是如此。由于背诵单词、记忆语法等内容具有较强的理论性和枯燥性，因此教师需要有针对性的、趣味性的课程导入来调节整个课堂的气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习知识的同时，得到一种精神上的放松和享受。在进行课程导入前，英语教师需要并根据不同的教学对象和课程内容选择不同的导入方式，根据学生的知识水平和该阶段的性格特点等，选择能够最大限度地调动学生积极性的导入方式，引起学生对知识的注意，从而达到英语教学的目的。 二、英语课堂导入的方法 英语教学要根据学生的特点、教材的内容等各方面来选择合适的导入模式。教师需要根据实际情况来灵活掌握课程教学导入的方法。 (一)兴趣式导入 教育学家赫尔巴特认为，成功的教学应该是将兴趣融入到学生整个课程学习的过程中，为每一个学生的学习奠定良好的起点，激发学生的主观能动性，让学生积极地探求知识的无穷魅力。因此兴趣式导入是一种能够有效地带动学生的学习状态、活跃课堂气氛的方法，它主要包括音乐导入和实物导入两种。 1.实物导入法，就是用实物来进行教学，然后联系课程内容进行知识讲解。比如，如果某英语课需要学习介绍人体各个器官的单词和知识点，教师可以利用塑料娃娃或人体模型等实物进行各器官单词的介绍，如this is the head， nose， eye， ear等，这样可以更生动地让学生记住这些单词，并且进行扩展。 2.音乐导入法。音乐导入的方式在活跃课堂气氛的同时，还能调动学生的想象力，发散学生的思维。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感。如，教师用一首含有语法例句的歌曲，唤起学生的共鸣和好奇心，在讲解该歌曲的歌词意思时，顺带将该语法引入，给学生留下深刻的印象。 (二)主体性导入 主体性导入的方式主要由课本剧表演和课前演讲构成。 新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先让成绩好的学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：九年级英语某一课中有一篇关于圣诞活动的介绍，教师在上课前可以让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然后教师再从学生的表演中逐渐导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。 而对于课前演讲，教师可以让一位学生上台演讲几分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如在教九年级英语Unit8 I’ll help clean up the city park之前，教师可以设计一个话题报告，如：How to make our city more beautiful? 要求学生在课前进行准备。由于此话题有一定的难度，因此教师可以先安排成绩较好的学生准备约一分钟的演讲稿;对于程度中等的学生，可以安排一个80字左右的看图说话(同一主题);对于成绩滞后的学生，则可以降低难度，要求他们根据前一课的内容Unit7 Where would you like to visit?简短地说一两句话。然后，教师再从学生的演讲中适时地导入新课。 英语课程导入艺术的修炼需要一个长期的过程，这不仅需要教师坚持不懈地努力，同时也需要教师的发散思维，创造出更多更好的导入方式，以达到教学的目的。

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AW的《Lily》，适用于七年级左右，有过去式，短语也很多，而且歌曲告诉孩子们不要跟陌生人走，不乱跑，电音的歌曲，很受欢迎，而且带一点魔法的曲风，我们班有个学生公开课讲过的，个人觉得还不错

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教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。新授是这个过程中必不可少的环节。在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。 一、新旧联系法 现在大多数小学英语采用了循环式的编排方法，教材“由浅入深，由易到难，循序渐进”；“早渗透，重积累”。因此，在教学过程中应该注意教材的系统性，注重新旧知识的联系。 二、比较教学法 在英语学习中，有许多抽象的形容词，如big， small，long，short， strong，weak等单词。这时，可采用对比法，拿出a big ball和a small ball，并说出big，small让学生知其意，在此基础上再进行教学。例 what's that？what's this？也可采用该方法，手指远处东西问what's that？手指近处东西问what's this？不用多解释，学生很快就理解其意思。 三、情景表演法 低年级小朋友不会书写母语，但能听懂。而英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其表演出来。如句子：put the egg in the egg cup．可以这样假设，握起拳头的右手为egg，左手为egg cup，一边把右手放进左手中，一边说put the egg in the egg cup．让每个学生一边说一边做，使严肃的课堂变成了生动活泼的交流场所。学生不用枯燥单调的反复读记便会很快记住。 四、自编快板法 小学生对有节奏的快板、歌曲十分感兴趣，通过实践，也证明了此法可行。在鲜明的节拍中，孩子们轻松地理解了新知识。如教seeing a doctor一课时，可跳出课本的框子，把课本中的知识按自己的教法编成快板形式。其内容如下： what's the matter？ i have a cough． cough，cough， i have a cough． what's the matter？ you have a cold． cold，cold， you have a cold． 再配以有节奏地击掌，读起来琅琅上口。这样，学生不但学起来兴趣盎然，而且学习效率也提高了两、三倍。 五、游戏竞赛法 游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。如：big bis a cat．small b is a snail．the cat and the snail，they are the letters bb．尽管这首小诗有相应的挂图，但其内容对于刚进入一年级的小学生而言，实在是太难了。于是我采用了游戏：louderand lower进行教学。我大声读，学生轻轻读；我轻声读，学生则大声读。他们读对了，加一颗星，读错了，我加一颗星。在yeah．．．．的欢呼声中我惨败了，而学生已在不知不觉中学会了这首诗歌。 对于施教者来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。“教无定法”，在新授阶段还可以用其他许多形式进行教学，充分调动学生的积极性，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，把学习英语当作一件乐事来做。

钱川同学

简单英语儿歌：第一首《I like dog(我喜欢狗狗)》 它的歌词是这样的:I like dog(我喜欢小狗),bow wow wow(汪汪汪)。I like dog(我喜欢小狗),bow wow wow(汪汪汪)。I like fast dog(我喜欢跑得比较快的狗),I like slow dog(我喜欢跑得比较慢的狗),I like my dog best(当然我最喜欢我的狗狗)。歌词简单并且朗朗上口,这样孩子们学习起来也比较简单和有趣。简单英语儿歌第二首《Pussy cat(猫姑娘)》 Pussy cat(猫姑娘)、pussy cat(猫姑娘),where have you been(你去过哪里呢)?I’ve been to London to visit the Queen(我去伦敦并且拜访了伦敦女王)。Pussy cat(猫姑娘)、pussy cat(猫姑娘),what did you do there(你去过哪里呢)?I frtghtened a little mouse under her chair(我吓到了她椅子下的一只小老鼠)。这首歌的歌词也是比较简单的,并且重复性也是很高的,可以帮助孩子们掌握“cat”这个英语单词。简单英语儿歌第三首《Little Green Frog(小青蛙)》 “Gung、gung,”went the little green frog one day(“呱、呱,”这只绿色的小青蛙开始了它的一天),“Gung、gung,”went the little green frog(这只绿色的小青蛙开始“呱、呱”叫了)。“Gung、gung,”went the little green frog one day(“呱、呱,”这只绿色的小青蛙开始了一天),And his eyes went“aah,aah,gung.”(它的眼睛开始“啊、啊、呱呱”了)。简单英语儿歌第四首《The Ants Go Marching(前进的蚂蚁)》

撒野撒野王子

--！我们前几天的论文--！

减肥的小新

英语课可以用中文歌曲导入，但英语课最好用英语歌曲导入。 用英语歌曲导入新课，唱英语歌既能渲染学习英语的氛围，又可以巧妙自然地引出新课内容，同时也能把学生的注意力很快转移到英语课堂上来。把确定的教学目标、需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，然后进行演唱，学生既会感到熟悉，又会觉得新鲜。这样就会让学生在不知不觉中轻松地步入新课内容。

深夜黑暗厨房

1.能完整演唱英语歌曲《Bingo 》,认识英文单词farmer、Bingo ，name,学会句型:There was……、……had…… 2.通过游戏,体验英语学习的快乐。 （1）画有农夫、小狗的图片各一张。 （2）写有单词、句型的卡片各一张。 （3）写有歌词的卡片一张和歌曲音频。 Bingo There was a farmer had a dog , And Bingo was his name-o, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, And Bingo was his name-o. 一、导入: 由讲故事的形式导入，从前有一个农夫养了一条狗，并出示小狗和农夫的图片,询问幼儿:英语怎么念? 二、讲授 1、分别出示单词，句型卡片,学习并解释。 2、快速记忆:教师出示字母卡片,幼儿说出英文。（游戏方式） 3、完整朗读歌词,强化记忆。 4、听歌曲音频,使幼儿初步熟悉歌曲的节奏和跟唱。 三、游戏 通过拍手游戏进一步巩固歌词及唱法。 四、小结 五、作业

夕阳下看晚霞

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的幼儿园水果英语教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 活动目标： 1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。 2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。 3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。 活动内容： 活动准备： 盒子和不透明小袋子一个，苹果、梨、橘子、香蕉的实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，多媒体课件。 活动过程： 1、热身运动。 first let us review the song 《eyes ears mouth and nose》 eyes ears mouth and nose, mouth and nose, mouth and nose, eyes ears mouth and nose, it’s my body. 教师与幼儿边唱边做动作，以达到课前的热身准备。 2、学习水果单词。 (1)、apple。 教师把已装有苹果的盒子神秘的拿到幼儿面前，激发幼儿探索的欲望. t: look! what’s this? c：盒子 t: yes. a box t: what’s in the box? do you know? t: ok, do you want to know? (引导幼儿说出yes或no) ding ding dong (敲盒子) t: who want to try?(作举手状，并引导幼儿说出let me try) 当幼儿拿出苹果之后，教师：oh(惊喜的)，what’s this? c:苹果 t: yes, apple!(教师要抑扬顿挫的反复读).read after me, apple. (幼儿跟读) (2)、pear 教师用已切好的雪梨给幼儿尝，并让他们猜出是什么东西。 教师：hum!(作吃的动作)it’s wonderful! 然后分给幼儿吃：eat it! 接着问幼儿：what’s this?(梨) 教师：yes，pear ! read after me, pear. (幼儿跟读) (3)、orange 教师用餐巾纸把橘子包起来，然后示范闻一闻，再拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜猜是什么东西。 t: hmm!(作闻的动作)the smell is good. 然后拿到幼儿面前：smell it! 接着问幼儿：what’s this? c:橘子 t: yes. orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读)。 (3)banana 教师把香蕉装在一个不透明口袋里，然后示范摸一摸，再请一名幼儿上来摸一摸，并请他猜猜是什么东西。 t: what’s in it? do you know? c: 香蕉。 t: really? 请幼儿拿出水果。 t：(惊喜)yes, banana. (教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读) 3、复习巩固 (电脑出示一个会变魔术的小丑)今天我们这里来了一位客人，大家看是谁呀? 瞧他的手里有一根会变出东西的魔术棒，这根魔术棒可厉害啦，今天它要用这根魔术棒变出许多好吃的东西，现在请小朋友跟魔术师一起来变。一起喊one, two, three变变变。 (1) 变出苹果并提问： t： what’s this ? s：it’s an apple 。 t;very good!apple, apple. it’s an apple 。 (小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们) (2) 变出橘子并提出问题。 t：wha’s this ? s：it’s an orange。 t：read after me ，orange, orange。 (3) 现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么?(梨子)t：what’s this? s：it’s a pear。 t：pear，pear，pear。 (4) 变出香蕉并提问。 t：what’s this ? s：it’s a banana t：banana，banana 4、 摘果游戏。 第一步：先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说i like orange, 配班教师摘橘子;教师说i like apple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：oh, yes, this is an apple/ orange. very good, thank you ! 第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。 t: apple, stand up. jump! (拿apple 的小朋友站起来跳一下) pear, stand up! jump! (拿 pear的小朋友站起来跳一下) orange, stand up! jump! (拿 orange的小朋友站起来跳一下) banana, stand up! jump! (拿 banana的小朋友站起来跳一下) 5、品尝水果： 魔术师今天真开心和这么多的小朋友一起玩了这么多的游戏，现在请小朋友和它一起品尝水果。 教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：hmm!sweet! t: do you want to eat?(继续引导二说出 yes) c: yes. t: ok, follow me! i like apples/pears/oranges/bananas. 接着教师发水果让幼儿品尝。 (拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“i like apples/pears/oranges/bananas”,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。) 6、 结束。 t: ok! we are so tired. let’s have a rest. let’s say goodbye to the apple. c: bye-bye, apple! t: say goodbye to the pear. c: bye-bye, pear. t: say goodbye to the orange. c: bye-bye, orange. t: say goodbye to the banana. c: bye-bye, banana. 多媒体课件播放歌曲《goodbye to you》，幼儿边表演边唱。结束活动。 活动反思： (1)由于大部分幼儿在小班时没有英语基础，所以进入中班后在英语活动中，实行全英文教育有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。 (2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。 (3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。 一、 活动目的： 1、 通过在游戏中复习学过的单词，如：apple 、 pear 、 orange 、 banana 、等等。 2、 学习新单词：“strawberry”（草莓）、“cherry”（樱桃）。 3、 初步运用“What's this?”“It's a/an┉┉ ”的句型。 二、 活动准备： 准备各种水果(图片）、水果头饰、 录音机、磁带 三、 活动过程： 1、老师以“魔术师”的身份边出示蛋糕边唱生日歌来激发幼儿对英语活动的兴趣。 “Happy Brithday to you ┉┉ 大家好，我是魔术师，今天是我的'生日，我带来了很多很多好吃的东西来送给大家，请大家和我一起过生日，好吗？ 2、 出示魔术棒，玩变魔术游戏，复习巩固学过的水果单词。 “小朋友看这是一根魔术棒，这根魔术棒可厉害啦，今天我们就来一起用这根变出好吃的东西，现在请小朋友跟魔术师一起来变。 要求：a、跟魔术师一起变的时候要轻轻地走，不要大声说话。 b、不要挤来挤去。 （1） 变出水果并提问： T： What's this ？ S：It's an apple 。 T；Very good！apple apple It's an apple 。 （小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们） （2） 变出橘子并提出问题。 T：What's this ？ S：It's an orange。 T：Read after me ，orange orange。 （3） 现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么？（梨子） T：What's this？ S：It's a pear。 T：pear，pear，pear。 pig 大班英语教学What’s this ? Ⅰ活动目标（TeachingAim） 1(a)能听懂、会说apple,banana,pear. (b)当看到卡片时幼儿能认读单词apple,banana,pear. 2教学难点：apple,banana,pear的正确发音。 Ⅱ活动准备（TeachingAids） 1教具准备：ards,教师自制教具。 2经验准备：幼儿在日常生活中对水果有所了解。 Ⅲ活动过程 Step1Greetings(问候) 教师和孩子相互问候。 T:Hello,Kids.S:Hello,Nancy. T:Ho: pear,pear,pearpear,pear,pearanana,banana. 1教师根据《TwoTigers》的调把单词编成歌 2教师先边唱边做动作 3教幼儿唱这首歌 4一起唱 Step7Goodbye(再见) 1师生相互告别 T:Goodbye,Kids. S:Goodbye,Nancy. 预设目标 1、让幼儿在轻松、愉快的游戏中掌握单词“watermelon”，并在适当的场合熟练运用。 2、要求幼儿能够听懂老师的指示语，并按要求做出相应的动作。 3、尝试让幼儿将自己的想法在自然的语境中用英语的形式表达出来。 4、鼓励幼儿积极地参与英语游戏活动。 5、让幼儿在情境活动中，体验英语活动的乐趣。 活动准备 单词卡片、电脑幻灯片、实物(水果——香蕉、苹果、梨、橘子;文具——钢笔、铅笔、格尺、文具盒、书、橡皮)、挂图(西瓜)。 活动流程 1、greeting.(师生用英语相互问候.) 2、call their english names.(点幼儿的英文名字与他们逐一问候、自由对话，集中幼儿的注意力。) 3、count numbers from zero to thirty.(用英文数数,从零数到三十) 4、review.(复习) (1)复习句型“what’s this ?”及答语。(包括有关学习用品的单词：pen 、pencil、book、ruler、bag、eraser。) (2)提问(教师出示已准备好的学习用品进行提问) t: what’s this ? s: it’s a book.t: what’s this ? s: it’s a pen.t: what’s this ? s: it’s a ruler.5、new knowledge.(新知) (1)唱生日歌，出示生日蛋糕幻灯片。今天是我的生日,朋友们送来了很多很多好吃的东西,请大家和我一起过生日,好吗 ? (happy birthday song) (2)出示幻灯片(请幼儿说出单词)monkey、tiger、elephant、bear、dog等。那看看朋友们送来了哪些礼物吧?出示实物(请幼儿说出单词)apple、pear、banana、orange。(follow the teacher to read these words) (3)观看挂图，出示“watermelon”的图片。听教师发音，幼儿模仿跟读，通过各种小游戏来调动幼儿的积极性。(eating watermelon) (4)出示“watermelon”的卡片，分组跟读。幼儿边说边数出共有多少“watermelon”，a、b两组，表现好的组就可得到“watermelon”。(stick the cards to the blackboard) (5)英文小律动。 (6)出示卡片，巩固操练句型what color is it?及答语。 t: what color is it? s: it’s yellow.t: what color is it? s: it’s black.t: what color is it? s: it’s purple.6、表演英文儿歌。(bingo) 活动延伸：与家人品尝水果时能够说出它的英文名字。 活动目标 1、了解几种常见水果名称，愿意模仿和学说单词“apple”、“banana”、“pear”、“orange”。 2、初步理解句子“I like apples”。 教学重点、难点 重点：认读单词“apple”、“banana”、“pear”、“orange”。 难点： 理解句型I like… 活动准备 材料准备：挂图、大小单词卡、点读笔;水果(苹果、香蕉、梨、橘子)、布袋。 环境准备：将装有4种水果的小单词卡分别放在幼儿椅子下。 活动过程： 一、Warming-up(热身活动) 教师和幼儿一起表演歌曲Hello，并相互问好。 二、Presentation(内容呈现) 1、教师拿出装有水果的布袋，让幼儿伸手到布袋里摸一摸，再闻一闻，猜猜口袋里装的是什么。 2、请幼儿将水果从布袋里拿出来，教师用英语逐一介绍“Apple，apple，It’s an apple.” 其他水果方法同上。 3、教师出示挂图，用点读笔点读挂图上的单词，引导幼儿跟读。 三、Practice(活动操练) 游戏：大声小声 1. 教师分别出示“apple”“banana”的大单词字卡，教师小声读，幼儿大声跟读; 教师大声读，幼儿则小声读。 2. 教师出示“pear”、“orange”的大单词字卡，教师从下往上举，教读声音由小到大，幼儿跟读声音也由小到大，反之，教师从上到下举时，声音由大到小，最后到没声。 四、Production(创造巩固) 1、游戏：教师出示“banana”大单词字卡，说出句型“I like banana”，请拿到“banana”小单词卡的幼儿把字卡举起，并将其放入贴有”banana”小单词卡的篮子内。 “apple”、“pear”、“orange”的方法同上。 2、师幼道别 师幼同唱《Goodbye song 》。 五、活动结束

想想冬至

打开控制面板，双击区域和语言选项，区域选项下面的下拉菜单选择英语（美国），然后点高级，选择英语（美国），应用就可以了。但是这样只是表面看起来象英文版的，实际上它还是中文操作系统，要想达到纯英文系统，你就要用英文班的安装盘安装了

清晨依恋静雪

小学英语课堂导入10种方法如下： 1、积极提醒，回到课堂 小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。 2、伴随音乐，放声歌唱 小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲。 3、前后衔接、温故知新 前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。 4、通过图画，再现情境 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。 5、设置悬念，激发兴趣 悬念,也就是悬而未决的问题。设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着老师。 6、利用实物，加强直观 由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。 7、开展游戏，增强趣味 “玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。 8、积极参赛，勇于夺冠 小学生好胜心强，教师在新课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。 9、相互讨论，得出结果 在新课的开始，请同学们听一段录音，并回答问题：“What class is Tom in?”听完录音，请同学们自由讨论，大家都开始议论纷纷，教师要因势利导，使同学们抓住最关键的几句话： “We're in Class3, Grade6.” “We're in the same grade, but in different classes.” “I'm in Class4.” 10、表扬鼓励，充满信心 有句话说得好：“八十岁的老头都要听好话，更何况是三岁的小孩呢？”由此可见，表扬鼓励的话人人爱听。教师在上课前，及时对表现突出的学生进行表扬鼓励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。

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一、 开门见山，直接导入直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good . Well done.”或“Clever boy/girl .”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。二、温故知新，复习导入在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如Can I borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“What’s this in English ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“Can I borrow your …” “Certainly . Here you are . ”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。三、创设环境，情境导入很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。四、边玩边学，游戏导入做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在Numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today . Who is lucky ? (由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“.All right ”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。五、边唱边学，歌曲导入唱歌是孩子们最喜爱的活动。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。六、多媒体教学手段的导入随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学Where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，Sam手中拿着一张卡片，卡片上写着Mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下Sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。

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1. You can use some greetings first.2. Please look at the picture and tell me what you can see in it.3. Let's enjoy a vedio first....

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导语：导入是教学的起始环节，直接影响着教学效率。有效的课堂导入能够迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。在小学英语课堂教学中，我们该如何实施教学策略，搞好课堂导入呢? 一、精心构思问题，巧设课文悬念 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。” “学起于思，思源于疑。”思维永远是从问题开始的。疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决问题，以求教与学达到最佳的结合点。 1.值日问答，快速融入 其实，很多教师在英语教学过程中都有过采用值日生问答的`方式导入新课。 T：Who’s on duty today? S：I am. T：What day is it today? What’s the date today? How is the weather today? (生答略) 这种方法虽然司空见惯，但有两个好处：①能把学生快速从语文、数学等其他学科转移到英语学习中来。②能检查学生对于所学知识的熟练程度。 2.复习旧知，巧设“圈套” 用已有知识作铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。如：在教牛津小学英语教材5B Unit 3 Hobbies这一课时，T：I’ll go shopping tonight.(用手势和体态语让学生能够明白shopping的意思) I like going shopping. Do you like going shopping?学生一听说去shopping(购物),顿时来了精神。再以 What do you like?What’s your hobby?等问题进行导入，然后引出词组take photos，collect stamps，grow flowers 等学习内容。这样不仅复习了四年级学过的Do you like...What do you like 等句型，也提高了他们运用英语交流的能力，更使课堂气氛自然融洽。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。 二、精挑直观教具，帮助理解知识 直观教具往往能直接激发学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，它要比动作手势、言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。它能把教学的主要内容形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和思考。这种方法为学生理解新知识提供了感性材料，能激发学生寻求探索的积极性，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，是一种效果较好的导入方法。 1.实物展示，简洁明了 小学生的心理特征决定了他们非常容易被生动、形象的事物吸引。所以教师在导入时，可以根据课堂的需要，借助实物引入，简洁直观，更易于为学生接受，并能增强真实感。 如笔者在教牛津小学英语4B 中apple, orange, grape, pear等水果类单词时，自带实物水果，这样导入：Boys and girls,do you like fruit?Guess what is in my bag.(同学们，你们喜欢水果吗?猜猜我的包里有什么。)出示实物apple,红红的大苹果一下子就吸引了学生的注意。依次类推黄黄的pear，橘黄的orange，紫红的grape……学生一节课都很兴奋，争着拼读他们喜欢的水果。 2.多媒体导入，抽象变直观 如今，多媒体被广泛运用于课堂，它能使抽象、难以理解的知识通过屏幕演示出来，使知识由抽象到具体。 如在教学牛津英语6A Unit 1 Public signs 时,由于这些图标比较抽象，学生不容易理解，因此可利用多媒体导入：Boys and girls, let’s go to the park today, OK?(同学们，我们今天去公园，好吗?) 这时多媒体出现一个公园和一个卡通男孩。当这个男孩做出要扔垃圾的动作时，引出新授内容No littering.当男孩想在草地上踢球时，引出Keep off the grass.这就使原本抽象的内容具体化，学生更容易理解。 另外图片、简笔画、照片、幻灯片等都可作为直观教具，在课堂导入的时候可以广泛使用。 三、 精选“花哨”方式，体验快乐课堂 随着课程改革的推进，教师们对英语课堂越来越感到茫然 。有人说英语课堂应以提高学生兴趣为主，多搞花样;而更多的人则认为英语课堂也应回归到平实的生活。心理学家研究证明，把学生压得过重，管得过严，使之时刻处于担惊受怕，处于感官紧张状态，是智力开发大忌，只有创设“快乐的情境”才能使学生轻松愉快而学有所得。笔者以为，在导入环节不妨精选几种“花哨”的方式，让学生体验快乐的英语课堂。 巧改歌词，紧扣主题 音乐是没有国界的、不分年龄的。黑格尔曾说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活;音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。” 如笔者在教牛津小学英语教材5A Unit 6 Doing homework一单元时，本单元主要是学习现在进行时。笔者在课前准备了《两只老虎》的歌曲带，在上课前放给学生听，学生很兴奋，都跟着唱起来，接着老师在黑板上写出句型：What are you doing?I am sleeping / swimming / standing...

若伦丫头

1、《Just the Way You Are》 《Just the Way You Are》是由美国流行男歌手布鲁诺·马尔斯演唱的一首流行歌曲，由布鲁诺·马尔斯、菲利普·劳伦斯和阿里·莱文作词，菲利普·劳伦斯、阿里·莱文、哈利勒·沃尔顿和Needlz作曲。 2、《Uptown Funk！》 《Uptown Funk！》是美国创作型歌手Bruno Mars、英国音乐制作人Mark Ronson配合说唱的一首歌曲，歌曲由Mark Ronson、Bruno MarsJeff Bhasker、Philip Lawrence创作。 3、《I Know You》 《I Know You》是美国创作型女歌手Skylar Grey演唱的一首歌曲，是电影《五十度灰》的原声插曲。 4、《Right Here Waiting》 《Right Here Waiting》是美国歌手理查德·马克斯（Richard Marx）创作并演唱的一首歌曲。 5、《Wake Me Up When September Ends》 《Wake Me Up When September Ends》是美国摇滚乐队绿日的一首歌曲，歌词、曲谱由比利·乔·阿姆斯特朗创作。歌曲发行于2005年6月13日，被收录在乐队第七张专辑《American Idiot》中。

霸州楚楚吊顶

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stella840706

我只知道关于钱的英文歌。。。。王若琳不是有首歌就叫lemon tree嘛，突然还真想不起来有什么歌关于食物。。。

芯是酸的

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