大实现家

教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。 高中英语教案 范文 本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。 Teaching important and difficult points 1.单词 run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited 2.词组 shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to 3.交际用语 There seems to be something wrong with it. I would like you to change this blouse. You sold me a blouse that I can’t use any more. I am afraid I can’t do that right now. Why can’t you do something about it? Is anything the matter? 4.语法 学习as if和no matter的用法。 教学建议 课文建议 在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod.. 对话分析 本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。 教学重点难点 1.serve的用法 1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。 He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。 2)serve还可表示“供职，服役”。 He has served his country well.他为国尽职。 3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。” Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。 4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。 Are you being served?有售货员接待您吗? He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。 5)serve 还指“(一份饭)够……”。 This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。 2.judge的用法 1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。 We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。 We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。 She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。 The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。 From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。 2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。 I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。 3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth. Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。 4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。 Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。 Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。 3.get off的用法 1)get off意为“脱下”。 It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。 2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。 As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。 We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。 We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。 The plane got off on time. 飞机准时起飞。 4.favor的用法 1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。 The students were in favor of reform. 学生赞成改革。 2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。 Would you do me a favor? 帮我一下好吗? Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。 Do me the favor to come. 务请光临。 注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。 5.put down的用法 1)意为“写下;记下”。 Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。 Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。 2)可作“镇压;扑灭”。 The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。 6.as if的用法 as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中： It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。 It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。 It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。 除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。 The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。 高中英语优秀教案 一、教学目标设计： 知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 二、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 三、教学策略及教法设计： 【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 四、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。 第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are crossing? 3.What is “The True North”? 4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada? 7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。 Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text. Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue. Helpful words and expressions great scenery third largest go northward from south to north along the coast theme parks 第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。 Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out. 五、教学反思 本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃! 高中英语教案设计 一、学生分析 教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕琥珀屋设计小对话。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。 课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。 五、教学过程 (一) warming-up引入 教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。 ( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?) 1、3为学生所熟悉的 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题： what do you think of them? (They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点) (引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物) (二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。 3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。 4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案) 5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。 (三) Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。 l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape. 3. This was a time when the two countries were at war. 4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg . (四) Summing-up(总结) 学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织) 2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法 (五) Group-work(task)4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics) Fill in the blanks: The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St. Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have ________much like the old one. 2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。 (六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。 六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 高中英语优秀教案设计案例相关文章： 1. 高中英语语法教学案例反思 2. 2020英语开学第一课教案优秀3篇 3. 英语课堂教学案例 4. 高中语文《氓》优秀教案设计 5. 英语语法教案范文 6. 高中语文《天狗》优秀教案 7. 高中语文《师说》优秀教案设计 8. 高中英语公开课教学反思 9. 高中英语教师优秀事迹 10. 高中数学集合教案设计

懒洋洋一家

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的初一英语教案，欢迎大家分享。 【课题】Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力：1. 掌握并规范字母Ii-Rr. 2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】：熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xxxxxx遇见xxxxxx问题，难题xxxxxx 回答，答案 xxxxxx 第一的xxxxxxxx 最后的xxxxxxxx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1.myxxxxxxxxx2.clock xxxxxxxxx3.nice xxxxxxxx 4.what xxxxxxxx 5. yourxxxxxxxxx 6.hello xxxxxxx7.Ixxxxxxxx 8.you xxxxxxxx9.his xxxxxxxx 10.her xxxxxxxxxxx11.namexxxxxxxxxx12.arexxxxxxxx13.isxxxxxxxxxxxx 【预习诊断】： 1. 选择题： (1.)Kate has lost(丢失) xxxxxxxkey. xxxxxxxxxasked xxxxxxxxxfor help. A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me (2)xxxxx plus(加) seven is thirteen? A. Five B. Six C. Eight D. Nine (3)xxxxxx is her name ? A. who B. what C where D. How 2. 写出下列英语形式。 (1):电话号码??????xxxxxxxxxxxxxxx(2):早晨好xxxxxxxxxxxxxxxx(3):下午好xxxxxxxxxxxx 3. 写出下列词的英语意思： 1). 早晨xxxxxxxxxx2).下午xxxxxxxxx3).晚上xxxxxxxxxxx4).谢谢xxxxxxxxx 5).名字xxxxxxxx6).好的xxxxxxxx orxxxxxxxxx 【预习反思】：你还有什么问题吗?(Do you have any problems?) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name ? 你叫什么名字?句中的your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name ? (翻译) xxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name ? Student B: My name is Mary. Pairwork 2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用My name is + 自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 物主代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 三、作业： 满分：10分 得分率：xxxxxx (一)、单项选择; 1. What’s xxxxxx name? A. he B. I C. her D. you 2. xxxxxxxxshe Lucy? A. Am B. Is C. are D. be 3. xxxxxxxxis Li Lei.xxxxxxxxEnglish is good A. He’s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your 4.下列有一个发音与其他发音不同的是xxxxxx. A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg 5. ------What’ your name ? ----------xxxxxxxxxx A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you (二)、补全对话。 1. A：How do you do? B：xxxxxxxxxxxxxxxxx 2. A: xxxxxxxxxxxxxxxxx? B：Fine, thank you. 3. A: Good evening, Frank! B:xxxxxxxxxxxxxxxx, Eric! 4. A: xxxxxxxxxxxxxxxx, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5. A: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx? B: His name is Tom. 教学目标： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教材分析： 这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。 教学重点： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教学难点： 用“There is/ There are”介绍事物 学情分析： 学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、图片的提示来进行口笔头操练 教学准备： 课件、录音机、磁带 教学过程： 一、游戏热身 随音乐传递物品，音乐停该同学用there be句型说句子 二、导入 让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地 三、课文教学 1、播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。 2、接着让学生跟读 3、试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。 4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组、向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征、然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。 5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。 四、应用 现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There胡屯镇联合校集备活页。 五、学习歌曲 完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。 播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。 六、课后作业 挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍 【课题】 Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力： 1、掌握并规范字母Ii-Rr. 2、识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】： 熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xx遇见xx问题，难题xx 回答，答案 xx 第一的x 最后的xx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1、my 2、clock 3、nice 4、what 5、 your 6、hello 7、I 8、you 9、his 10、her 11、name 12、are 13、is 【预习诊断】： 1、选择题： (1)Kate has lost(丢失) _________key、 _________asked _________for help、 A、her ,he, I B、 his, he ,me C、 his, she, I D、 her, she, me (2)_________plus(加) seven is thirteen？ A、 Five B、 Six C、 Eight D、 Nine (3)_________is her name？ A、 who B、 what C where D、 How 2、写出下列英语形式。 (1):电话号码？_________ (2):早晨好_________ (3):下午好_________ 3、写出下列词的英语意思： 1)、早晨_________ 2)、下午_________ 3)、晚上_________ 4)、谢谢_________ 5)、名字_________ 6)、好的_________or_________ 【预习反思】： 你还有什么问题吗？(Do you have any problems？) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name？ 你叫什么名字？ 句中的'your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name？(翻译) _________ Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name？ Student B: My name is Mary. Pairwork2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用 My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: _________ 物主代词:_________ 三、作业： 满分：10分 得分率：xx (一)、单项选择; 1、 What’s xxxxxx name？ A、 he B、 I C、 her D、 you 2、_________she Lucy？ A、 Am B、 Is C、 are D、 be 3、 _________is Li Lei、_________English is good A、 He’s ; His B、 His; He C、 He; His D、You; Your 4、下列有一个发音与其他发音不同的是xx A、 Cc B、Bb C、 Ff D、 Gg 5、 ——What’ your name？——xx A、 Yes B、 Thanks C、 Tom D、 Fine, thank you (二)、补全对话。 1、 A：How do you do？ B：_________ 2、 A: _________？ B：Fine, thank you、 3、 A: Good evening, Frank! B:_________, Eric! 4、 A: _________, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5、 A: _________？ B: His name is Tom、 一、Teachers words: Where there is a will, there is a way. 二、Teaching aims: 1、知识目标： 词汇: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird. 短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, … 交际用语： （1）What are you doing？ --Im watching TV. （2）Is Nancy doing homework？ --No,she isnt、 Shes writing a letter. （3 ) Do you want to go to the movies？ --Yes,I do. （4）When do you want to go？ --Lets go at 7：00. 语法： 1、现在进行时的用法。 2、英语能力目标：学会谈论人们正在做什么，学会写英文信，能就现场发生的事作现场报道。 3 、情感目标：通过合作学习谈论正在发生的事，启发学生思维，培养学生的合作精神。 三、教学重点："教学目标"中的"知识目标"和"能力目标"。 教学难点："现在进行时"的应用。 四、Teaching course: Step 1、预习导学自测： 根据句意补全已给出首字母的单词： 1、My little brother is w_____ a letter. 2、The students are c_____ the classroom. 3、The boy is taking a photo with a c______. 4、Are they w_____ for a bus over there？ 5、Hes r_____ a newspaper. 小小翻译家： 1、talk about________ 2、a photo of________ 3、wait for________ 4、in the first photo________ 5、电话交谈________ 6、踢足球________ 7、因…而感谢________ 8、许多图书馆_______ Step2情境导入 Look at the pictures in P25 1a and write sentences. Now its 6:00 pm、 What are they doing？ In picture A、 She is talking on the phone. In picture B、 ________________________ In picture C、 ________________________ In picture D、 ________________________ In picture E、 ________________________ In picture F、 ________________________ Step3自主探究 1、以上练习的句子是什么时态？_______________________________。 2、该时态的结构是_________________________________________。 3、现在分词的构成规则 A、一般直接在动词后加______，如reading,watch_____, talk____ 。 B、以字母不发音的e结尾的____________，如writing,come_______, make ____ 。 C、一个元音字母加一个辅音字母结尾且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。 Step4合作交流 1、Make dialogues in pairs ---What are you doing？ ---I am reading、 MORE DIALOGUES: 教学内容： 本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。 教学目标： 1、在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音，及框架句型Can you…？Yes, I can、 No, I can’t的用法。 2、通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。 3、能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。 教学重点： 1、词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer. 2、句型：Can you play soccer？ Yes, I can. 教学难点： 1、单词soccer：soc-cer 2、单复数句型的区分与应用 教学准备： 课件、图片、人物头像 教学过程： 一、热身导入 1、歌曲热身：I can skate and I can jump.师生共同唱歌。 2、利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。 二、新知呈现 初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do？”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。 三、新知学练 1、根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。 2、精听学说：带着问题“Does Robo know them？”精听课文。 （1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。 （2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。 （3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。 3、学练新单词：soccer （1）唤醒旧知：dog-hot-box-soc （2）拼读规律：soc……，学生猜测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。 4、 chant小结 四、新知巩固 1、听音跟读，强化语音要点。 2、分角色朗读课文。 3、分小组表演课文，并展示。 五、新知应用 1、巩固游戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。 2、延续最后一个任务：根据短片内容创编对话，并进行角色扮演。 六、总结作业 1、 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。 2、作业： 听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。 读：读一读第六课P44课文，要注意课文中人物的情感。 写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you…？

王子麻麻

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的初一英语教案，欢迎大家分享。 【课题】Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力：1. 掌握并规范字母Ii-Rr. 2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】：熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xxxxxx遇见xxxxxx问题，难题xxxxxx 回答，答案 xxxxxx 第一的xxxxxxxx 最后的xxxxxxxx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1.myxxxxxxxxx2.clock xxxxxxxxx3.nice xxxxxxxx 4.what xxxxxxxx 5. yourxxxxxxxxx 6.hello xxxxxxx7.Ixxxxxxxx 8.you xxxxxxxx9.his xxxxxxxx 10.her xxxxxxxxxxx11.namexxxxxxxxxx12.arexxxxxxxx13.isxxxxxxxxxxxx 【预习诊断】： 1. 选择题： (1.)Kate has lost(丢失) xxxxxxxkey. xxxxxxxxxasked xxxxxxxxxfor help. A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me (2)xxxxx plus(加) seven is thirteen? A. Five B. Six C. Eight D. Nine (3)xxxxxx is her name ? A. who B. what C where D. How 2. 写出下列英语形式。 (1):电话号码??????xxxxxxxxxxxxxxx(2):早晨好xxxxxxxxxxxxxxxx(3):下午好xxxxxxxxxxxx 3. 写出下列词的英语意思： 1). 早晨xxxxxxxxxx2).下午xxxxxxxxx3).晚上xxxxxxxxxxx4).谢谢xxxxxxxxx 5).名字xxxxxxxx6).好的xxxxxxxx orxxxxxxxxx 【预习反思】：你还有什么问题吗?(Do you have any problems?) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name ? 你叫什么名字?句中的your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name ? (翻译) xxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name ? Student B: My name is Mary. Pairwork 2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用My name is + 自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 物主代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 三、作业： 满分：10分 得分率：xxxxxx (一)、单项选择; 1. What’s xxxxxx name? A. he B. I C. her D. you 2. xxxxxxxxshe Lucy? A. Am B. Is C. are D. be 3. xxxxxxxxis Li Lei.xxxxxxxxEnglish is good A. He’s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your 4.下列有一个发音与其他发音不同的是xxxxxx. A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg 5. ------What’ your name ? ----------xxxxxxxxxx A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you (二)、补全对话。 1. A：How do you do? B：xxxxxxxxxxxxxxxxx 2. A: xxxxxxxxxxxxxxxxx? B：Fine, thank you. 3. A: Good evening, Frank! B:xxxxxxxxxxxxxxxx, Eric! 4. A: xxxxxxxxxxxxxxxx, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5. A: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx? B: His name is Tom. 教学目标： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教材分析： 这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。 教学重点： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教学难点： 用“There is/ There are”介绍事物 学情分析： 学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、图片的提示来进行口笔头操练 教学准备： 课件、录音机、磁带 教学过程： 一、游戏热身 随音乐传递物品，音乐停该同学用there be句型说句子 二、导入 让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地 三、课文教学 1、播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。 2、接着让学生跟读 3、试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。 4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组、向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征、然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。 5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。 四、应用 现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There胡屯镇联合校集备活页。 五、学习歌曲 完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。 播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。 六、课后作业 挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍 【课题】 Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力： 1、掌握并规范字母Ii-Rr. 2、识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】： 熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xx遇见xx问题，难题xx 回答，答案 xx 第一的x 最后的xx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1、my 2、clock 3、nice 4、what 5、 your 6、hello 7、I 8、you 9、his 10、her 11、name 12、are 13、is 【预习诊断】： 1、选择题： (1)Kate has lost(丢失) _________key、 _________asked _________for help、 A、her ,he, I B、 his, he ,me C、 his, she, I D、 her, she, me (2)_________plus(加) seven is thirteen？ A、 Five B、 Six C、 Eight D、 Nine (3)_________is her name？ A、 who B、 what C where D、 How 2、写出下列英语形式。 (1):电话号码？_________ (2):早晨好_________ (3):下午好_________ 3、写出下列词的英语意思： 1)、早晨_________ 2)、下午_________ 3)、晚上_________ 4)、谢谢_________ 5)、名字_________ 6)、好的_________or_________ 【预习反思】： 你还有什么问题吗？(Do you have any problems？) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name？ 你叫什么名字？ 句中的'your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name？(翻译) _________ Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name？ Student B: My name is Mary. Pairwork2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用 My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: _________ 物主代词:_________ 三、作业： 满分：10分 得分率：xx (一)、单项选择; 1、 What’s xxxxxx name？ A、 he B、 I C、 her D、 you 2、_________she Lucy？ A、 Am B、 Is C、 are D、 be 3、 _________is Li Lei、_________English is good A、 He’s ; His B、 His; He C、 He; His D、You; Your 4、下列有一个发音与其他发音不同的是xx A、 Cc B、Bb C、 Ff D、 Gg 5、 ——What’ your name？——xx A、 Yes B、 Thanks C、 Tom D、 Fine, thank you (二)、补全对话。 1、 A：How do you do？ B：_________ 2、 A: _________？ B：Fine, thank you、 3、 A: Good evening, Frank! B:_________, Eric! 4、 A: _________, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5、 A: _________？ B: His name is Tom、 一、Teachers words: Where there is a will, there is a way. 二、Teaching aims: 1、知识目标： 词汇: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird. 短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, … 交际用语： （1）What are you doing？ --Im watching TV. （2）Is Nancy doing homework？ --No,she isnt、 Shes writing a letter. （3 ) Do you want to go to the movies？ --Yes,I do. （4）When do you want to go？ --Lets go at 7：00. 语法： 1、现在进行时的用法。 2、英语能力目标：学会谈论人们正在做什么，学会写英文信，能就现场发生的事作现场报道。 3 、情感目标：通过合作学习谈论正在发生的事，启发学生思维，培养学生的合作精神。 三、教学重点："教学目标"中的"知识目标"和"能力目标"。 教学难点："现在进行时"的应用。 四、Teaching course: Step 1、预习导学自测： 根据句意补全已给出首字母的单词： 1、My little brother is w_____ a letter. 2、The students are c_____ the classroom. 3、The boy is taking a photo with a c______. 4、Are they w_____ for a bus over there？ 5、Hes r_____ a newspaper. 小小翻译家： 1、talk about________ 2、a photo of________ 3、wait for________ 4、in the first photo________ 5、电话交谈________ 6、踢足球________ 7、因…而感谢________ 8、许多图书馆_______ Step2情境导入 Look at the pictures in P25 1a and write sentences. Now its 6:00 pm、 What are they doing？ In picture A、 She is talking on the phone. In picture B、 ________________________ In picture C、 ________________________ In picture D、 ________________________ In picture E、 ________________________ In picture F、 ________________________ Step3自主探究 1、以上练习的句子是什么时态？_______________________________。 2、该时态的结构是_________________________________________。 3、现在分词的构成规则 A、一般直接在动词后加______，如reading,watch_____, talk____ 。 B、以字母不发音的e结尾的____________，如writing,come_______, make ____ 。 C、一个元音字母加一个辅音字母结尾且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。 Step4合作交流 1、Make dialogues in pairs ---What are you doing？ ---I am reading、 MORE DIALOGUES: 教学内容： 本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。 教学目标： 1、在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音，及框架句型Can you…？Yes, I can、 No, I can’t的用法。 2、通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。 3、能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。 教学重点： 1、词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer. 2、句型：Can you play soccer？ Yes, I can. 教学难点： 1、单词soccer：soc-cer 2、单复数句型的区分与应用 教学准备： 课件、图片、人物头像 教学过程： 一、热身导入 1、歌曲热身：I can skate and I can jump.师生共同唱歌。 2、利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。 二、新知呈现 初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do？”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。 三、新知学练 1、根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。 2、精听学说：带着问题“Does Robo know them？”精听课文。 （1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。 （2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。 （3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。 3、学练新单词：soccer （1）唤醒旧知：dog-hot-box-soc （2）拼读规律：soc……，学生猜测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。 4、 chant小结 四、新知巩固 1、听音跟读，强化语音要点。 2、分角色朗读课文。 3、分小组表演课文，并展示。 五、新知应用 1、巩固游戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。 2、延续最后一个任务：根据短片内容创编对话，并进行角色扮演。 六、总结作业 1、 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。 2、作业： 听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。 读：读一读第六课P44课文，要注意课文中人物的情感。 写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you…？

萌萌cxm1004

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的初一英语教案，欢迎大家分享。 【课题】Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力：1. 掌握并规范字母Ii-Rr. 2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】：熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xxxxxx遇见xxxxxx问题，难题xxxxxx 回答，答案 xxxxxx 第一的xxxxxxxx 最后的xxxxxxxx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1.myxxxxxxxxx2.clock xxxxxxxxx3.nice xxxxxxxx 4.what xxxxxxxx 5. yourxxxxxxxxx 6.hello xxxxxxx7.Ixxxxxxxx 8.you xxxxxxxx9.his xxxxxxxx 10.her xxxxxxxxxxx11.namexxxxxxxxxx12.arexxxxxxxx13.isxxxxxxxxxxxx 【预习诊断】： 1. 选择题： (1.)Kate has lost(丢失) xxxxxxxkey. xxxxxxxxxasked xxxxxxxxxfor help. A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me (2)xxxxx plus(加) seven is thirteen? A. Five B. Six C. Eight D. Nine (3)xxxxxx is her name ? A. who B. what C where D. How 2. 写出下列英语形式。 (1):电话号码??????xxxxxxxxxxxxxxx(2):早晨好xxxxxxxxxxxxxxxx(3):下午好xxxxxxxxxxxx 3. 写出下列词的英语意思： 1). 早晨xxxxxxxxxx2).下午xxxxxxxxx3).晚上xxxxxxxxxxx4).谢谢xxxxxxxxx 5).名字xxxxxxxx6).好的xxxxxxxx orxxxxxxxxx 【预习反思】：你还有什么问题吗?(Do you have any problems?) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name ? 你叫什么名字?句中的your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name ? (翻译) xxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name ? Student B: My name is Mary. Pairwork 2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用My name is + 自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 物主代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 三、作业： 满分：10分 得分率：xxxxxx (一)、单项选择; 1. What’s xxxxxx name? A. he B. I C. her D. you 2. xxxxxxxxshe Lucy? A. Am B. Is C. are D. be 3. xxxxxxxxis Li Lei.xxxxxxxxEnglish is good A. He’s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your 4.下列有一个发音与其他发音不同的是xxxxxx. A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg 5. ------What’ your name ? ----------xxxxxxxxxx A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you (二)、补全对话。 1. A：How do you do? B：xxxxxxxxxxxxxxxxx 2. A: xxxxxxxxxxxxxxxxx? B：Fine, thank you. 3. A: Good evening, Frank! B:xxxxxxxxxxxxxxxx, Eric! 4. A: xxxxxxxxxxxxxxxx, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5. A: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx? B: His name is Tom. 教学目标： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教材分析： 这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。 教学重点： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教学难点： 用“There is/ There are”介绍事物 学情分析： 学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、图片的提示来进行口笔头操练 教学准备： 课件、录音机、磁带 教学过程： 一、游戏热身 随音乐传递物品，音乐停该同学用there be句型说句子 二、导入 让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地 三、课文教学 1、播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。 2、接着让学生跟读 3、试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。 4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组、向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征、然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。 5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。 四、应用 现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There胡屯镇联合校集备活页。 五、学习歌曲 完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。 播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。 六、课后作业 挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍 【课题】 Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力： 1、掌握并规范字母Ii-Rr. 2、识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】： 熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xx遇见xx问题，难题xx 回答，答案 xx 第一的x 最后的xx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1、my 2、clock 3、nice 4、what 5、 your 6、hello 7、I 8、you 9、his 10、her 11、name 12、are 13、is 【预习诊断】： 1、选择题： (1)Kate has lost(丢失) _________key、 _________asked _________for help、 A、her ,he, I B、 his, he ,me C、 his, she, I D、 her, she, me (2)_________plus(加) seven is thirteen？ A、 Five B、 Six C、 Eight D、 Nine (3)_________is her name？ A、 who B、 what C where D、 How 2、写出下列英语形式。 (1):电话号码？_________ (2):早晨好_________ (3):下午好_________ 3、写出下列词的英语意思： 1)、早晨_________ 2)、下午_________ 3)、晚上_________ 4)、谢谢_________ 5)、名字_________ 6)、好的_________or_________ 【预习反思】： 你还有什么问题吗？(Do you have any problems？) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name？ 你叫什么名字？ 句中的'your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name？(翻译) _________ Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name？ Student B: My name is Mary. Pairwork2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用 My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: _________ 物主代词:_________ 三、作业： 满分：10分 得分率：xx (一)、单项选择; 1、 What’s xxxxxx name？ A、 he B、 I C、 her D、 you 2、_________she Lucy？ A、 Am B、 Is C、 are D、 be 3、 _________is Li Lei、_________English is good A、 He’s ; His B、 His; He C、 He; His D、You; Your 4、下列有一个发音与其他发音不同的是xx A、 Cc B、Bb C、 Ff D、 Gg 5、 ——What’ your name？——xx A、 Yes B、 Thanks C、 Tom D、 Fine, thank you (二)、补全对话。 1、 A：How do you do？ B：_________ 2、 A: _________？ B：Fine, thank you、 3、 A: Good evening, Frank! B:_________, Eric! 4、 A: _________, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5、 A: _________？ B: His name is Tom、 一、Teachers words: Where there is a will, there is a way. 二、Teaching aims: 1、知识目标： 词汇: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird. 短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, … 交际用语： （1）What are you doing？ --Im watching TV. （2）Is Nancy doing homework？ --No,she isnt、 Shes writing a letter. （3 ) Do you want to go to the movies？ --Yes,I do. （4）When do you want to go？ --Lets go at 7：00. 语法： 1、现在进行时的用法。 2、英语能力目标：学会谈论人们正在做什么，学会写英文信，能就现场发生的事作现场报道。 3 、情感目标：通过合作学习谈论正在发生的事，启发学生思维，培养学生的合作精神。 三、教学重点："教学目标"中的"知识目标"和"能力目标"。 教学难点："现在进行时"的应用。 四、Teaching course: Step 1、预习导学自测： 根据句意补全已给出首字母的单词： 1、My little brother is w_____ a letter. 2、The students are c_____ the classroom. 3、The boy is taking a photo with a c______. 4、Are they w_____ for a bus over there？ 5、Hes r_____ a newspaper. 小小翻译家： 1、talk about________ 2、a photo of________ 3、wait for________ 4、in the first photo________ 5、电话交谈________ 6、踢足球________ 7、因…而感谢________ 8、许多图书馆_______ Step2情境导入 Look at the pictures in P25 1a and write sentences. Now its 6:00 pm、 What are they doing？ In picture A、 She is talking on the phone. In picture B、 ________________________ In picture C、 ________________________ In picture D、 ________________________ In picture E、 ________________________ In picture F、 ________________________ Step3自主探究 1、以上练习的句子是什么时态？_______________________________。 2、该时态的结构是_________________________________________。 3、现在分词的构成规则 A、一般直接在动词后加______，如reading,watch_____, talk____ 。 B、以字母不发音的e结尾的____________，如writing,come_______, make ____ 。 C、一个元音字母加一个辅音字母结尾且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。 Step4合作交流 1、Make dialogues in pairs ---What are you doing？ ---I am reading、 MORE DIALOGUES: 教学内容： 本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。 教学目标： 1、在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音，及框架句型Can you…？Yes, I can、 No, I can’t的用法。 2、通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。 3、能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。 教学重点： 1、词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer. 2、句型：Can you play soccer？ Yes, I can. 教学难点： 1、单词soccer：soc-cer 2、单复数句型的区分与应用 教学准备： 课件、图片、人物头像 教学过程： 一、热身导入 1、歌曲热身：I can skate and I can jump.师生共同唱歌。 2、利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。 二、新知呈现 初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do？”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。 三、新知学练 1、根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。 2、精听学说：带着问题“Does Robo know them？”精听课文。 （1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。 （2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。 （3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。 3、学练新单词：soccer （1）唤醒旧知：dog-hot-box-soc （2）拼读规律：soc……，学生猜测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。 4、 chant小结 四、新知巩固 1、听音跟读，强化语音要点。 2、分角色朗读课文。 3、分小组表演课文，并展示。 五、新知应用 1、巩固游戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。 2、延续最后一个任务：根据短片内容创编对话，并进行角色扮演。 六、总结作业 1、 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。 2、作业： 听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。 读：读一读第六课P44课文，要注意课文中人物的情感。 写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you…？

无敌小肉

有几样东西一定要包含在内：教材分析，教学目标，重难点、教学过程，过程的步骤一定要详细，要有针对性和目的性。教学目标要从知识、过程和情感三个方面去写。

1987分撒风

英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。接下来是我为大家整理的高中英语教案设计，希望大家喜欢! 高中英语教案设计一 《Unit 1 Art》 教学准备 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。 (2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传 广告 ，提高学生的 英语写作 能力。 2. 过程与 方法 目标 (1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。 (2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳 总结 信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的 文化 意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。 教学重难点 教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。 教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。 教学过程 (一)展示学习目标与小组评价规则 (二)“导入” 展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。 (三) Fast reading 快速扫读课文 (四)Detailed Reading: 详细阅读 (五)Challenge your speaking(口语能力提升) 提供参考词汇： Welcome to … This museum is located in… It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including … It will appeal to… You shouldn’t miss… (六)Challenge your writing (英语写作能力提升) Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum) 杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum) kite 风筝 wood-print new year pictures木板 年画 be located in 位于 …is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出 Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观 (七)成果展示 个别学生 优秀 作文 展示 (黑板展示) 展示作文评分细则 教师点评 课后习题 测评练习 测评一： 从文中找出相对应的 短语 和 句子 。(预习测评) 1.宁愿做… 2.对…偏爱 3.值得一去 4.吸引 5.在于 6.不仅仅是 7.向…引进(介绍) 8.生活方式 9.贮存于 10. 入场费(门票) 11. 一个…的 收藏 12.每两年 13.健在的艺术家 14.亨利.克莱.弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。 15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。 16. 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。 测评二 Writing (写作测评) Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 高中英语教案设计二 《Unit 3 Travel journal》 教学准备 教学目标 知识目标: 复习两个阅读技能---scanning, skimming; 学习本单元的部分生词。 能力目标: 能形成 文章 的图式,在图式的帮助下自主地复述本课的主要内容,在此过程中实现生词的重现。 情感目标: 学生在教师的启发下,通过师生互动和生生互动,进一步探究知识。在这一过程中,学生可以不断地实现互相 教育 和自我教育,并能寻求自我发展; 学生能明白计划的重要性,并能收获一些与之相关的 谚语 。 教学重难点 形成文章的图式,并在图式的帮助下复述文章的主要内容。 教学工具 课件 教学过程 Steps Teacher’s activity Students’ activity Aims Step 1 Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class. To make the students know what they are to learn in this class Step 2 1). Show some pictures with beautiful scenery 2) Ask the students two questions: Are they attractive? Where do you want to travel? – I dream about traveling… 1.) Students appreciate those pictures 2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…” 1). To arouse students’ interest 2) To practice a sentence pattern Step 3 1). Show the title of the reading passage 2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey. 3). Ask the students how to skim. 4) Tell the students the skill of skimming on the screen 1) Students answer the question after they read the subtitle of this part. 2). Students tell how to skim. 1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage. 2) To review how to skim Step 4 1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph. 1) Students tell the main idea of each paragraph 1) To practice how to skim Step 5 With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1 Ask students how the scan Show the skills of scanning on the screen Students scan paragraph 1, and answer the four questions Students tell how to scan To review how to scan To practice how to scan Step 6 1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table 1) Students scan paragraph 2 and finish the table 1) To practice how to scan Step 7 1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences. 2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings 1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile. 2) Students do the matching work 1) To better know how the Mekong river flows 2) To help the students better learn the geographic words which are new to them 3) To check how the students understand the new words Step 8 Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit Ask them to retell the main content of the passage in groups With the teacher, students review the structure of the passage Retell the main content of the passage in groups To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words Step 9 1) Ask the students what they learn from the story 2) Give the students some useful and related proverbs 1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story. 2) Students read the proverbs loudly together. 1) To encourage students to form their own views and share them with others 2) To learn some useful proverbs Step 10 1) Summarize this class by showing the learning goals again 2)Homework 1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen. 1) To help students review what they have learned in this class 高中英语教案设计三 一、进行 快速阅读 的必要条件 进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。 基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。 语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等 其它 的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。 二、快速阅读的重要性 所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而， 英语阅读 中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。 三、快速阅读的速度与理解的关系 现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。 在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。 在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。 四、阅读过程中的障碍 1.阅读行为习惯的影响 在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。 (1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。 (2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。 (3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。 (4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。 (5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。 2.阅读中心理因素的影响 阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素： (1)期望值过高 希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。 (2)过度重视阅读方法和技巧 由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。 (3)思想开小差 对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。 五、快速阅读的方法 面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法： 1.推测(prediction) 阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为 英语单词 一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。 2.关键词句(keywordandtopicsentences) 在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。 3.略读或浏览或跳读(Skimming) Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。 4.查阅(Scanning) Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。 5.速度变换(Readingrate) 我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。 6.阅读习惯(ReadingHabit) 从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。 六、怎样培养快速阅读的技巧 读外文书籍要做到“一目十行”。 1.视幅要宽 意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。 2.视时要短 意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。 3.意群要长 即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。 4.利用上下文猜生词 充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法： (1)利用定义的线索 在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。 (2)利用同义的线索 一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。 (3)利用反义的线索 在某一生词的前面或后面有时会出现它的 反义词 或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。 (4)利用常识猜测词义 有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。 (5)利用等式或符号猜测生词 一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。 总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是 英语学习 者应当掌握的好方法。

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供参考的范例Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes说课教案（一） 教学内容1． 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。2． 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。3． 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。（二） 学生分析1． 组成情况职业高中高一学生年龄都在14－16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。2． 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。3． 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。（三） 教学目标1． 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。2． 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。3． 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。（四） 教学策略教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。（五） 教学过程第一步 导入T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李连杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?第二步 介绍文章人物T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。第三步 阅读文章（1） Fast Reading呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。a. Astronaut lands safelyb. Welcome homec. International good wishedd. An exciting lift-offe. Introdutionf. During the flight学生单个回答并集体讨论改正错误。(2) Careful Reading学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth?3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?第四步 巩固练习通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。第五步 语言运用为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。教师总结评价。第六步 布置作业让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 FestivalsHUANG SHUI PING General objectives:1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.Language aim:1.Phrases:Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together2.important sentences:The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year.Ability aim:1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.2). Using own words to describe some important Chinese festivals.Emotion aim:To promote students’ qualities of a patriotism(爱国主义精神，爱国心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。Teaching important points and difficult points:1).To get information from reading2).To talk about festivals freely in English. Teaching methods:Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.Teaching aids:a recorder, a computer, and blackboardTeaching procedures:Step1. Greeting and reviewing.Greet the class as usual.Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg, Graduation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat FestivalStep2. Leading-in.Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What’s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen during your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer. Students can work together to answer this question. Eg,T:What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season? ( have a discussion)(S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.S3: ……T：Well done. Thank you.Explain the differences between Day and Festival.Step3.While-readingActivity1.Fast-reading Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.Activity2. Guessing.Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .Activity3. Careful-readingThis time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.Ask some students to report their answers to the class.Step4. PracticePlay the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family.2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year. 4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration. Step5. Post-reading.Let students discuss with a partner and answer the following question.Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?Then ask some students to give a report.Step6. Homework.1. do the exercise 9 on Page 372. remember the new words in Lesson One.3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.Step7. Blackboard design. Lesson 1 FestivalsThe Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year.

大力宇哥

英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。接下来是我为大家整理的高中英语教案设计，希望大家喜欢! 高中英语教案设计一 《Unit 1 Art》 教学准备 教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。 (2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传 广告 ，提高学生的 英语写作 能力。 2. 过程与 方法 目标 (1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。 (2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳 总结 信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。 (3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。 3. 情感、态度、价值观目标 通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的 文化 意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。 教学重难点 教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。 教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。 教学过程 (一)展示学习目标与小组评价规则 (二)“导入” 展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。 (三) Fast reading 快速扫读课文 (四)Detailed Reading: 详细阅读 (五)Challenge your speaking(口语能力提升) 提供参考词汇： Welcome to … This museum is located in… It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including … It will appeal to… You shouldn’t miss… (六)Challenge your writing (英语写作能力提升) Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum) 杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum) kite 风筝 wood-print new year pictures木板 年画 be located in 位于 …is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出 Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观 (七)成果展示 个别学生 优秀 作文 展示 (黑板展示) 展示作文评分细则 教师点评 课后习题 测评练习 测评一： 从文中找出相对应的 短语 和 句子 。(预习测评) 1.宁愿做… 2.对…偏爱 3.值得一去 4.吸引 5.在于 6.不仅仅是 7.向…引进(介绍) 8.生活方式 9.贮存于 10. 入场费(门票) 11. 一个…的 收藏 12.每两年 13.健在的艺术家 14.亨利.克莱.弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。 15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。 16. 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。 测评二 Writing (写作测评) Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words 高中英语教案设计二 《Unit 3 Travel journal》 教学准备 教学目标 知识目标: 复习两个阅读技能---scanning, skimming; 学习本单元的部分生词。 能力目标: 能形成 文章 的图式,在图式的帮助下自主地复述本课的主要内容,在此过程中实现生词的重现。 情感目标: 学生在教师的启发下,通过师生互动和生生互动,进一步探究知识。在这一过程中,学生可以不断地实现互相 教育 和自我教育,并能寻求自我发展; 学生能明白计划的重要性,并能收获一些与之相关的 谚语 。 教学重难点 形成文章的图式,并在图式的帮助下复述文章的主要内容。 教学工具 课件 教学过程 Steps Teacher’s activity Students’ activity Aims Step 1 Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class. To make the students know what they are to learn in this class Step 2 1). Show some pictures with beautiful scenery 2) Ask the students two questions: Are they attractive? Where do you want to travel? – I dream about traveling… 1.) Students appreciate those pictures 2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…” 1). To arouse students’ interest 2) To practice a sentence pattern Step 3 1). Show the title of the reading passage 2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey. 3). Ask the students how to skim. 4) Tell the students the skill of skimming on the screen 1) Students answer the question after they read the subtitle of this part. 2). Students tell how to skim. 1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage. 2) To review how to skim Step 4 1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph. 1) Students tell the main idea of each paragraph 1) To practice how to skim Step 5 With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1 Ask students how the scan Show the skills of scanning on the screen Students scan paragraph 1, and answer the four questions Students tell how to scan To review how to scan To practice how to scan Step 6 1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table 1) Students scan paragraph 2 and finish the table 1) To practice how to scan Step 7 1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences. 2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings 1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile. 2) Students do the matching work 1) To better know how the Mekong river flows 2) To help the students better learn the geographic words which are new to them 3) To check how the students understand the new words Step 8 Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit Ask them to retell the main content of the passage in groups With the teacher, students review the structure of the passage Retell the main content of the passage in groups To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words Step 9 1) Ask the students what they learn from the story 2) Give the students some useful and related proverbs 1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story. 2) Students read the proverbs loudly together. 1) To encourage students to form their own views and share them with others 2) To learn some useful proverbs Step 10 1) Summarize this class by showing the learning goals again 2)Homework 1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen. 1) To help students review what they have learned in this class 高中英语教案设计三 一、进行 快速阅读 的必要条件 进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。 基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。 语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等 其它 的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。 二、快速阅读的重要性 所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而， 英语阅读 中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。 三、快速阅读的速度与理解的关系 现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。 在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。 在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。 四、阅读过程中的障碍 1.阅读行为习惯的影响 在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。 (1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。 (2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。 (3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。 (4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。 (5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。 2.阅读中心理因素的影响 阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素： (1)期望值过高 希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。 (2)过度重视阅读方法和技巧 由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。 (3)思想开小差 对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。 五、快速阅读的方法 面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法： 1.推测(prediction) 阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为 英语单词 一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。 2.关键词句(keywordandtopicsentences) 在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。 3.略读或浏览或跳读(Skimming) Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。 4.查阅(Scanning) Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。 5.速度变换(Readingrate) 我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。 6.阅读习惯(ReadingHabit) 从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。 六、怎样培养快速阅读的技巧 读外文书籍要做到“一目十行”。 1.视幅要宽 意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。 2.视时要短 意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。 3.意群要长 即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。 4.利用上下文猜生词 充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法： (1)利用定义的线索 在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。 (2)利用同义的线索 一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。 (3)利用反义的线索 在某一生词的前面或后面有时会出现它的 反义词 或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。 (4)利用常识猜测词义 有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。 (5)利用等式或符号猜测生词 一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。 总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是 英语学习 者应当掌握的好方法。

绝妙蓝调

供参考的范例Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes说课教案（一） 教学内容1． 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。2． 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。3． 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。（二） 学生分析1． 组成情况职业高中高一学生年龄都在14－16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。2． 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。3． 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。（三） 教学目标1． 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。2． 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。3． 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。（四） 教学策略教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。（五） 教学过程第一步 导入T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李连杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?第二步 介绍文章人物T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。第三步 阅读文章（1） Fast Reading呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。a. Astronaut lands safelyb. Welcome homec. International good wishedd. An exciting lift-offe. Introdutionf. During the flight学生单个回答并集体讨论改正错误。(2) Careful Reading学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth?3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?第四步 巩固练习通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。第五步 语言运用为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。教师总结评价。第六步 布置作业让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 FestivalsHUANG SHUI PING General objectives:1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.Language aim:1.Phrases:Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together2.important sentences:The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year.Ability aim:1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.2). Using own words to describe some important Chinese festivals.Emotion aim:To promote students’ qualities of a patriotism(爱国主义精神，爱国心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。Teaching important points and difficult points:1).To get information from reading2).To talk about festivals freely in English. Teaching methods:Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.Teaching aids:a recorder, a computer, and blackboardTeaching procedures:Step1. Greeting and reviewing.Greet the class as usual.Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg, Graduation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat FestivalStep2. Leading-in.Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What’s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen during your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer. Students can work together to answer this question. Eg,T:What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season? ( have a discussion)(S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.S3: ……T：Well done. Thank you.Explain the differences between Day and Festival.Step3.While-readingActivity1.Fast-reading Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.Activity2. Guessing.Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .Activity3. Careful-readingThis time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.Ask some students to report their answers to the class.Step4. PracticePlay the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family.2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year. 4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration. Step5. Post-reading.Let students discuss with a partner and answer the following question.Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?Then ask some students to give a report.Step6. Homework.1. do the exercise 9 on Page 372. remember the new words in Lesson One.3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.Step7. Blackboard design. Lesson 1 FestivalsThe Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. It marks the beginning of the hottest season of the year.

mayhanlimei

教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。 高中英语教案 范文 本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。 Teaching important and difficult points 1.单词 run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited 2.词组 shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to 3.交际用语 There seems to be something wrong with it. I would like you to change this blouse. You sold me a blouse that I can’t use any more. I am afraid I can’t do that right now. Why can’t you do something about it? Is anything the matter? 4.语法 学习as if和no matter的用法。 教学建议 课文建议 在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod.. 对话分析 本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。 教学重点难点 1.serve的用法 1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。 He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。 2)serve还可表示“供职，服役”。 He has served his country well.他为国尽职。 3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。” Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。 4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。 Are you being served?有售货员接待您吗? He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。 5)serve 还指“(一份饭)够……”。 This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。 2.judge的用法 1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。 We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。 We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。 She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。 The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。 From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。 2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。 I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。 3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth. Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。 4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。 Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。 Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。 3.get off的用法 1)get off意为“脱下”。 It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。 2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。 As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。 We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。 We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。 The plane got off on time. 飞机准时起飞。 4.favor的用法 1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。 The students were in favor of reform. 学生赞成改革。 2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。 Would you do me a favor? 帮我一下好吗? Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。 Do me the favor to come. 务请光临。 注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。 5.put down的用法 1)意为“写下;记下”。 Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。 Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。 2)可作“镇压;扑灭”。 The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。 6.as if的用法 as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中： It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。 It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。 It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。 除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。 The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。 高中英语优秀教案 一、教学目标设计： 知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 二、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 三、教学策略及教法设计： 【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 四、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。 第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are crossing? 3.What is “The True North”? 4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada? 7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。 Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text. Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue. Helpful words and expressions great scenery third largest go northward from south to north along the coast theme parks 第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。 Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out. 五、教学反思 本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃! 高中英语教案设计 一、学生分析 教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕琥珀屋设计小对话。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。 课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。 五、教学过程 (一) warming-up引入 教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。 ( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?) 1、3为学生所熟悉的 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题： what do you think of them? (They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点) (引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物) (二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。 3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。 4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案) 5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。 (三) Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。 l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape. 3. This was a time when the two countries were at war. 4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg . (四) Summing-up(总结) 学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织) 2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法 (五) Group-work(task)4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics) Fill in the blanks: The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St. Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have ________much like the old one. 2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。 (六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。 六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 高中英语优秀教案设计案例相关文章： 1. 高中英语语法教学案例反思 2. 2020英语开学第一课教案优秀3篇 3. 英语课堂教学案例 4. 高中语文《氓》优秀教案设计 5. 英语语法教案范文 6. 高中语文《天狗》优秀教案 7. 高中语文《师说》优秀教案设计 8. 高中英语公开课教学反思 9. 高中英语教师优秀事迹 10. 高中数学集合教案设计

油墩子2016

教育 要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。接下来是我为大家整理的高中英语教案大全，希望大家喜欢! 高中英语教案大全一 《Unit 2 Working the land》 教学准备 教学目标 (1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。 (2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)， 快速阅读 (fast reading)，细读(close reading)等 (3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。 教学重难点 1.阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。 教学过程 1. 话题的引导。(Pre-reading) 1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming. 2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。 2. 跟读与阅读 完成导学案练习 贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉 文章 主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。 1)、通过阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的 方法 把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。 2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美 句子 。 3： 阅读过程--浅层次阅读。(Reading I) 1). 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。 2). 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。 4. 阅读过程--深层次阅读。(Reading II) 在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。 5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法 课后习题 一、单词拼写 1. ____________ vt. & vi. 斗争; n.努力 2. ____________ adj. 感到满意的 3. ____________ n.自由; 自主 4. ____________ vt. & vi. 配备; 装备 5. ____________ n. 产量, 输出量 6. ____________vt. 输出 n.出口 7. ____________vt. 搞乱, 使糊涂 8. ____________ n. 补给; vt.提供 9. ____________ adj. 适当的, 相配的 10. ___________vt. 使膨胀 vi. 发展 二、单词运用 1.We had a ___________(努力) to stop the criminal. 2. The document will be _____________ (传阅) to all members. 3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________. 4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables. 5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster. 6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s. 7. He has a ____________ (晒黑的) face and bright eyes. 8. The plane _________ speed as it was approaching the airport. 9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon. 10. He __________ (耕作) the farm with great success. Comprehending：Paraphrase these sentences. 1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside 2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before. 3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger. 4.He would much rahter keep time for his hobbies. Consolidation Exercise; 1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty. A.Thanks to B. Because C. Thanks for D. Thank to 2. It is so_______ that he is always making noises. A. disturbed B. disturbing C. disturb D. disturbs 3. He missed the bus, for ________ he came late for work.. A. whom B. that C.where D. which 4.你必须戒除掉自己吸烟的坏毛病。 5. 满意于学生的成绩，他如释重负的笑了。 6. 他宁愿在家里看电视也不愿意打 篮球 。 高中英语教案大全二 《Chinese seasonal festival》 一、教材分析 1.单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的 文化 差异，初步形成跨文化交际意识。 2.课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up 环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。 二、学生分析 1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。 2.学生语言知识和技能：学生对本课话题Chinese Seasonal Festivals 已具备一定的背景知识、经历和 经验 ;况且在Warm-up 环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇，这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。 3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。 三、教学目标 1.语言知识目标： A.词汇和 短语 seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet dumpling, culture, Zongzi B.重点句子 1)The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people. 2)In the old days, dragon boat races were held in Chinese communities. 3)Lanterns were usually lit by candles and decorated with pictures of birds… 2.语言技能目标： 1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。 2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。 3.知识能力目标： 1)学会用英语简单介绍中国的节假日。 2)进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重 传统文化 ，增强爱国主义精神。 4.情感与人文素养目标： 1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。 2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和 总结 ，从而充实生活。 3)通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。 5.重点与难点： 1)如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。 2)在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。 四、教学设计理念与策略 1.教学设计理念：1)采用任务型语言教学。 2)采用激发主体兴趣的教学模式。 3)运用合作学习的方法。 2.教学策略： 1)Fast reading to get general idea. 2) Careful reading to get detailed information. 3) Free-talk before reading to make students interested in what they will learn. 4) Group work after reading to make students understand what they have learned better. 五、教学用具 a recorder, a computer, and a projector 六、教学过程 Step1 Lead-in T: What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season? ( 以问题的形式引入本课的主题：Chinese seasonal festival. 由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题) S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day. S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day. S3: …… T：Well done. Thank you. Now, let’s enjoy some interesting pictures and guess what is happening and what is being celebrated. (欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上： 端午节 、 元宵节 和 中秋节 。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日和如何表达，如 清明 节， 母亲节 等) Step2 While-reading 1.Fast-reading Read the texts quickly. Match the pictures with the festivals. Picture A Mid-Autumn Festival Picture B Dragon Boat Festival Picture C Lantern Festival (快速阅读环节中的问题可以培养学生的 快速阅读技巧 和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们 学习英语 的信心。) 1.Careful-reading 1)Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below. (1)When is the Mid-Autumn Festival celebrated? (2)What do people eat on this day? (3)Why is this festival important? (细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。) 2)在老师示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问(以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。) 3)Read the texts again and fill in the table. 高中英语教案大全三 《Scientists at work》 一、教学背景分析 1. 单元背景分析 随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。 2.学生情况分析 本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。 二、教学目标分析 语言技能 听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。 说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。 读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。 写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性 作文 的基本写作框架。 情感态度与文化意识 (1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。 (2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。 (3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的 辩论 意识与能力。 (4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。 语言知识 词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。 语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。 功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。 话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。 学习策略 指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的 自我评价 与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的 学习方法 。并指导学生把 英语学习 从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的 学习态度 ，形成具有批判性的看问题习惯。 三、教学内容分析 本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。 Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。 Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。 Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的 故事 。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。 Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。 Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。 四、教学重点与难点 重点 (1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people… (2)。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。 (3)。能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

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Focus: Reading 1.To activate the Ss in learning “music”. 2. To develop the Ss’ ability of reading. 3. To help the Ss know something about the different styles of music. 1. Enable the Ss to understand the details about the passage The Band that Wasn’t. 2. Help the Ss to sum up the main idea of each paragraph. Step 1Warming up 1) Lead in Before class, T plays a song I’m a believer which was sung by The Monkees, with the words of the song printed on the screen. Then tell them: This is one of my favorite music. The music is a little show. When I listen to it, it will remind of many old things. So I like it very much. What is your favorite music? And whydo you like it? So your favorite music belongs to pop music/rock… What other kinds of music do you know?(classical music, pop, folk, jazz, dance, rock and roll, hip-hop, rap etc.) 2) Task: Brain-storming Ask the students to name different music styles. Show some styles of music that they are not familiar with. folk pop Step 2 Listening and Matching 1)Tell Ss: we are going to listen to eight kinds of music. Here are the pictures for them. Listen to them carefully and choose the proper picture for each of them. 2) Guide the Ss to sum up the Characteristics for each music style. 3) Check the answers on the computer screen. Step 3 Pre-reading 1）Task :Listing Have you heard about any of the famous bands in the world? List some of them. Which one do you like best? Why? 2) Presentation Ask the Ss to search the information about “The Monkees” before class, and now encourage them to share their information with their teammate. 3) Background information and language support If necessary , the teacher should provide some background information about “The Monkees” , or explain some key words in the reading passage (P 35, Learning about language part 1 may be a good choice. ) Step 4While-reading 1) Task: Jumbles (Fast reading) (Group work, four Ss) each student in every group is only given a part (one paragraph)of the complete article and read alone. One minute later, they exchange their own information to the other students of the same group. Then they discuss together and decide the order of the story. 2) Listen and Check Listen to the tape and check the correct order of the article. Q: What is the best title of the article? 3) Task : Memory Challenge Task (Scanning) (Students are given the complete pieces of the article—ask them to open their books.)Get them to read the passage in detail and then work in group raising two questions for other group to answer.(books closed) 4) Reading and Matching Read the passage again very carefully, and join the parts of the sentences together. (P 35, Part 2)More detailed questions: ①Why do most m usicians like to be in a band with others? ②Which two musical bands are mentioned in the passage? ③How do some bands formed by high school students earn extra money? ④When did the Monkees break up? 5) Brainstorming Ask the Ss to brainstorm as many suitable adjectives as possible to describe “The Monkees”. Then give the reasons for the choices. Step 5Post-reading 1) Language Focus Get the students to sum up the phrases of the article. Then get the Ss to play a game called “What is your dream?”. Work in pairs and tell each other your dream and what you expect to happen. Use the phrases dream of and be honest with in the sentences. 2) Discussion Do you think “The Monkees” was really a band? Why and why not? Step 6Homework 1. Read more about “The Monkees”. 2. Find out some sentences in the reading passage that contain of Whom /in which attributive clauses? 3. Preview “Learning about Language” and finish the relevant exercises. Period 3 Vocabulary & Grammar Focus: Grammar 1)To help Ss master the vocabulary about “music” 2)To arouse Ss’ language awareness . 3) To consolidate the Attributive Clauses. 1) The Attributive Clauses with preposition + which/ whom 2) The relevant words about “music” Step 1 Revision 1) Listening and Recognizing Ask the Ss to listen to some pieces of music from the computer and write down the style of each piece of music belongs to. Music 1 : Country Roads by John Denver (country music) Music 2: Beat itby Michael Jackson (rock music) Music 3: 步步高 （folk music） Music 4: 老鼠爱大米 （pop music） Music 5: 命运交响曲(classical music) … 2) Discussion What kind of music do you like better, Chinese or Western, Classical or modern? Why? How does music make you feel? 3) Check the homework the day before. Step 2Word Power 1) Word Ladder Complete these sentences. Then write the missing words in the puzzle on the right and find the hidden word. (WB P 70) 2) Word Building Study the vocabulary list in the appendix and list the words with un-,dis-, -less, -ful, -ment, -ity, -en, -ern, -al , -tion. Tell what part of speech they are. This will you help English words. 3) Recognizing and Listing Tick （√）the words which are connected with “music”and find out the meanings of those unfamiliar ones. Add your own to the list ________________________________________________________ 4）Discussion and Listing Which instruments are used in pop and rock music? Which instruments are used in classical music? Which instruments are used in jazz? Which instruments are used in traditional Chinese music? Which of the instruments do you like listening to? Is the Chinese instrument different from the other instruments? Describe the difference, if there is Step 3 Grammar 1) Study the Rule Read these sentences. a. The musicians of whom the band was formed played jokes on each other… b. However, after a year or so in which they became more serious about their work… c. The musicians for whom they worked were very popular. d. The guitar with which “The Beatles” played their first hit was lost while they were touring. Now answer these questions. 1. If you take away the relative clauses, do the sentences still make sense? Why or why not ? 2.Why is there a relative pronoun before the relative clause? 3. Can the preposition be removed from the sentences without changing the meaning? 4. Can that replace which and whom in the sentences? Why or why not? Look at the sentences carefully and try to think of the questions. 2) Find the rule Get the Ss to think of the questions above and sum up the grammar rule of preposition + the relative clause. Teaching aims: 1. 能力目标： a. Listening: get information and views from the listening material; b. Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words. c. Reading: enable the Ss to get the main idea d. Writing: write some advice about making friend as an editor 2. 知识目标： a. Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship b. Use the following expressions: I think so. / I don’t think so. I agree. / I don’t agree. That’s correct. Of course not. Exactly. I’m afraid not. c. to enable the Ss to control direct speech and indirect speech d. vocabulary: upset , calm , concern , loose, Netherlands, German, series, outdoors, dusk,crazy , purpose , thunder , entire, entirely,power , curtain, dusty, partner, settle, suffer , highway, recover, pack, suitcase, overcoat, teenager, exactly, disagree, grateful, dislike, tip , swap , item add up  calm down have got to e concerned about  walk the dog  go through  set down a series of  on purpose  in order to  at dusk face to face  no longer ot …any longer suffer from gete tired of pack sth. up get along with  fall in love  join in 3. 情感目标: a. To arose Ss’ interest in learning English; b. To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident; c. To develop the ability to cooperate with others. 4. 策略目标： a. To develop Ss’ cognitive strategy: taking notes while listening; b. To develop Ss’ communicative strategies. 5. 文化目标：to enable the Ss to get to know different opinions about making friends from different countries. Teaching steps: Period one Step1. Warming up 1. Ss listen to an English song AULD LANG SYNE. 2. Brainstorming: let Ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful…. Step 2. Talk about your old friends 1. Ss talk about their old friends in Junior Middle School, talk about their appearance, personality, hobbies, etc. 2. Self-introduction Step 3. Make new friends 1. Ss go around and ask their new friends some information and fill in the following Step 4. Do a survey Ss do the survey in the text ,P1 Sep 5. Listening and talking Do Wb P41 (Talking). While Ss listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends. When Ss make their conversation, ask them to try to use the following expressions. I think so. / I don’t think so. I agree. / I don’t agree. That’s correct.Of course not.Exactly. I’m afraid not. Step 6. Discussion Divide Ss four in one group and each group choose a topic to discuss. There are four topics. Topic 1: Why do you need friends? Make a list of reasons why friends are important to you. Topic 2: There is a saying “to have a good friend, you need to be a good friend.” What do you think of the saying and how can you be a good friend? Topic 3: Does a friend always have to be a person? What else can be your friend? Why? Topic 4: List some qualities of a person who does not make friend easily. Step 7. Summary 1. Ask Ss themselves to summarize what is friendship and what is the most important in making friends. 2. T shows more information about friendship and a poem about friendship. What is friendship? I want to find the answer to the question What is friendship? When it rains, I think friendship is a small umbrella. It can give me a piece of clear sky. When I’m crying, I think friendship is a white handkerchief. It can wipe my tears dry. When I am sad, I think friendship is a warm word. It can bring me happiness again. When I am in trouble, I think friendship is a strong hand. It can help me escape my troubles. When I sit in a quiet place, I think friendship is a very wonderful feeling. It can’t be pulled and torn, because it is in everyone’s heart. It is there from the beginning to the end of our lives. 3. Tell Ss: make new friends and keep the old; one is silver and the other is gold. Step 8. Evaluation 1. Look up the new words and expressions in warming up and pre-reading in a dictionary. 2. Write a short passage about your best friend. Period two Step1.Warming up Activity1: Suppose you have to stay indoors to hide yourself for a whole year. You can never go outdoors, otherwise you will be killed. You have no telephone, computer, or TV at home. How would you feel? What would you do? Four students a group discuss with each other for 2 minutes. Activity2: Play a short part of the movies Step2. Predicting Students read the title of the passage and observe the pictures and the outline of it to guess: Who is Anne’s best friend? What will happen in the passage? Step3. Skimming Students skim the passage in 2 minutes to get the main idea : Who is Anne’s best friend? When did the story happen? Step4. Scanning Students work in pairs to find the information required below: Anne in World War Ⅱ Step5. Intensive reading Students work in group of four to discuss the following open questions: 1.Why did the windows stay closed? 2.How did Anne feel? 3.What do you think of Anne? 4.Guess the meanings of “spellbound”, “ hold me entirely in their power” from the discourse(语篇,上下文). 5.Which sentences attract you in the passage? Step6. Activity Four students a group to discuss the situation: Suppose you four have to hide yourselves for 3 months. During the three months, you will be offered the basic food, water and clothes. Your group can take 5 things with you. What will you take? Why? How will you spend the 3 months? How will you treat each other and make friends ? Step7.Assignment Task1.Surf the internet to find Anne’s Diary and read some of it. Print out a piece of the diary and write down your feelings after reading it on the page. We will share the pieces and your feelings with the whole class. Task2.Ex2、3 、4on Page3 Period three Step 1. Warming up Check the Ss’ assignment: task 2 Step 2. Language points: 1. add (v.) 1). To put together with something else so as to increase the number, size, importance, etc.增加，添加 Please add something to what I’ve said, John. 2). To join numbers, amount, etc so as to find the total 相加 Add up these figures for me, please. add to something: to increase 增加 What he did has added to out difficulties. add up to: to amount to 加起来等于；总计 The cost added up to 100 million yuan. 2. go through 1). To examine carefully 仔细阅读或研究 I went through the students’ papers last night. 2). To experience 经历，遭受或忍受 You really don’t know what we went through while working on this project. 3. crazy (adj.) 1). mad, foolish 疯狂的.，愚蠢的 It’s crazy to go out in such hot weather. 2). wildly excited; very interested 狂热的，着迷的 She is crazy about dancing. 4. be concerned about/for: be worried about 担心 We’re all concerned about her safety. Step 3. Learning about language 1. Finish Ex.1, 2 and 3. on Page 4. 2. Direct speech and indirect speech: Ss do Ex.1 and 2 on Page 5. Then let the Ss themselves discover the structures. Step 4. Practice Using structures on Page 42: ask the Ss to use indirect speech to retell the story. Step 5. Assignment Finish Wb. Ex, 1 and2 on page 41 and 42. Period four Step 1. Revision Check the Ss’ assignment. Step 2. Reading Ss read the letter on page 6 Notes: 1. get along with 2. fall in love Step 3. Listening Ss should take notes while they are listening. 1. first listening: Ss listen and answer the questions of part 2 on page 6. 2. second listening: Ss listen again and finish part 3 on page 6. Step 4. Listening Ss listen to a story about Anne and try to finish Wb. Ex 1 and 2 on page 43 and page 44.

情流感920

高中英语教资教学设计题型一般有7种课型：阅读题（Reading） 写作题（Writing） 听力题（Listening） 口语题(Speaking)语法题(Grammar)词汇题（Vocabulary）语音语调题(Pronunciation & Intonation)，不是只有阅读、写作、读写。 其中最难的是语音语调，但不值得在这儿花太多时间练习，应该先从常考的课型入手来操练。 备考顺序：阅读/语法/词汇>写作/听力/口语>语音语调。 阅读/语法/词汇是最容易在面试中考察教学水平的，这些课型题量会很大。 写作/听力/口语依赖学生的互动，如：写作需要讲评学生作文，听力需要播放音频，口语需要学生之间对话，这些都不容易在面试中考察，这些课型题量会比较少。 语音语调，抽到这课型算你倒霉，这种课型是最稀有的。 10mins！怎么试讲？ 8mins，真实的讲课时间。 2mins，留给结巴停顿+紧张的空白+教学停顿。 8mins！真实讲课时间如何分配： 1mins，导入：30秒打招呼寒暄+30秒快速引入课的主题（千万要短，不要讲多）。 1mins，展示：图片/视频/朗读原文（手势清晰，发音清晰，声音洪亮）。 3mins，教学点：本课重点的精讲+板书（边讲边写，讲一个写一个）。 2mins，产出：学生练习+抽查学生（自己假装学生给出答案，在此基础上补充板书）。 1mins，总结：指着板书总结此课重点。 30secs，布置作业：面试官没叫停，还有时间就仔细交代。 如果被叫停了，这时候告诉考官你还有什么步骤没讲完，缺了哪些步骤，比如：总结和作业。这两个部分由于时间不够没讲完问题不大，如果时间充裕，讲完更好。 为啥我把时间卡成8分钟？ 因为99%的人都是讲太多讲不完，大多数人由于紧张和没经验都在导入和展示花了太多时间，最关键的教学点和产出都没表现给考官，真是可惜，这一课的教学点和产出才是考官评分的重点，偏偏这里没有，肯定会被狠狠扣分。 考前在朋友面前练习试讲，注意教姿教态，发现不足之处加以改正，比如，手势要用整个手掌来指，声音太小，语速过快，眼神飘忽不定，手脚忙乱等等。 设计手势：站姿垂放手势，描述某个概念使用的手势，手持教具的手势，夸奖学生的手势。 比如，陈述概念时，可以用绕毛线的手势；列举要点时，可以用切菜式手势；表达观点时，可以用抻皮筋的手势。 板书：理清知识点之间的逻辑关系（这是20分钟备课要设计好的重点）： 1、提炼精华。 2、字迹工整 标题要大，内容适中。 3、布局 尽量把要点放在中间。 4、思维导图。

执念梦浮生

有几样东西一定要包含在内：教材分析，教学目标，重难点、教学过程，过程的步骤一定要详细，要有针对性和目的性。教学目标要从知识、过程和情感三个方面去写。

魔吞不動城

教育 要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。接下来是我为大家整理的高中英语教案大全，希望大家喜欢! 高中英语教案大全一 《Unit 2 Working the land》 教学准备 教学目标 (1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。 (2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)， 快速阅读 (fast reading)，细读(close reading)等 (3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。 教学重难点 1.阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。 教学过程 1. 话题的引导。(Pre-reading) 1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming. 2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。 2. 跟读与阅读 完成导学案练习 贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉 文章 主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。 1)、通过阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的 方法 把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。 2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美 句子 。 3： 阅读过程--浅层次阅读。(Reading I) 1). 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。 2). 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。 4. 阅读过程--深层次阅读。(Reading II) 在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。 5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法 课后习题 一、单词拼写 1. ____________ vt. & vi. 斗争; n.努力 2. ____________ adj. 感到满意的 3. ____________ n.自由; 自主 4. ____________ vt. & vi. 配备; 装备 5. ____________ n. 产量, 输出量 6. ____________vt. 输出 n.出口 7. ____________vt. 搞乱, 使糊涂 8. ____________ n. 补给; vt.提供 9. ____________ adj. 适当的, 相配的 10. ___________vt. 使膨胀 vi. 发展 二、单词运用 1.We had a ___________(努力) to stop the criminal. 2. The document will be _____________ (传阅) to all members. 3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________. 4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables. 5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster. 6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s. 7. He has a ____________ (晒黑的) face and bright eyes. 8. The plane _________ speed as it was approaching the airport. 9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon. 10. He __________ (耕作) the farm with great success. Comprehending：Paraphrase these sentences. 1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside 2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before. 3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger. 4.He would much rahter keep time for his hobbies. Consolidation Exercise; 1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty. A.Thanks to B. Because C. Thanks for D. Thank to 2. It is so_______ that he is always making noises. A. disturbed B. disturbing C. disturb D. disturbs 3. He missed the bus, for ________ he came late for work.. A. whom B. that C.where D. which 4.你必须戒除掉自己吸烟的坏毛病。 5. 满意于学生的成绩，他如释重负的笑了。 6. 他宁愿在家里看电视也不愿意打 篮球 。 高中英语教案大全二 《Chinese seasonal festival》 一、教材分析 1.单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的 文化 差异，初步形成跨文化交际意识。 2.课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up 环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。 二、学生分析 1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。 2.学生语言知识和技能：学生对本课话题Chinese Seasonal Festivals 已具备一定的背景知识、经历和 经验 ;况且在Warm-up 环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇，这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。 3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。 三、教学目标 1.语言知识目标： A.词汇和 短语 seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet dumpling, culture, Zongzi B.重点句子 1)The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people. 2)In the old days, dragon boat races were held in Chinese communities. 3)Lanterns were usually lit by candles and decorated with pictures of birds… 2.语言技能目标： 1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。 2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。 3.知识能力目标： 1)学会用英语简单介绍中国的节假日。 2)进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重 传统文化 ，增强爱国主义精神。 4.情感与人文素养目标： 1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。 2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和 总结 ，从而充实生活。 3)通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。 5.重点与难点： 1)如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。 2)在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。 四、教学设计理念与策略 1.教学设计理念：1)采用任务型语言教学。 2)采用激发主体兴趣的教学模式。 3)运用合作学习的方法。 2.教学策略： 1)Fast reading to get general idea. 2) Careful reading to get detailed information. 3) Free-talk before reading to make students interested in what they will learn. 4) Group work after reading to make students understand what they have learned better. 五、教学用具 a recorder, a computer, and a projector 六、教学过程 Step1 Lead-in T: What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season? ( 以问题的形式引入本课的主题：Chinese seasonal festival. 由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题) S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day. S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day. S3: …… T：Well done. Thank you. Now, let’s enjoy some interesting pictures and guess what is happening and what is being celebrated. (欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上： 端午节 、 元宵节 和 中秋节 。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日和如何表达，如 清明 节， 母亲节 等) Step2 While-reading 1.Fast-reading Read the texts quickly. Match the pictures with the festivals. Picture A Mid-Autumn Festival Picture B Dragon Boat Festival Picture C Lantern Festival (快速阅读环节中的问题可以培养学生的 快速阅读技巧 和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们 学习英语 的信心。) 1.Careful-reading 1)Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below. (1)When is the Mid-Autumn Festival celebrated? (2)What do people eat on this day? (3)Why is this festival important? (细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。) 2)在老师示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问(以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。) 3)Read the texts again and fill in the table. 高中英语教案大全三 《Scientists at work》 一、教学背景分析 1. 单元背景分析 随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。 2.学生情况分析 本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。 二、教学目标分析 语言技能 听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。 说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。 读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。 写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性 作文 的基本写作框架。 情感态度与文化意识 (1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。 (2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。 (3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的 辩论 意识与能力。 (4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。 语言知识 词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。 语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。 功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。 话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。 学习策略 指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的 自我评价 与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的 学习方法 。并指导学生把 英语学习 从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的 学习态度 ，形成具有批判性的看问题习惯。 三、教学内容分析 本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。 Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。 Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。 Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的 故事 。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。 Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。 Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。 四、教学重点与难点 重点 (1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people… (2)。掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。 (3)。能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

爱思晴儿

1.学生经过高中阶段必修1~选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。2.这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论"如果你是志愿者你将做什么工作？为什么？"帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。IV..教学目标设计 1.知识目标（1）学生能够正确读写及运用本课出现的单词。(2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。2.Ability objective（1）强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。(2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。3.Affective Targets（1）帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。(2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。V...教学重要和困难点1.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;2.理解作为志愿者 工作的意义，从而树立正确的价值观。教学方法1.基于任务的方法，使学生对他们将学习的内容感兴趣。2.快速阅读以获得段落的一般概念。3.仔细阅读以获得一些详细信息。七、教具多介质八.教学程序和方法步骤I 热身和领导在1。欣赏视频和歌曲，然后提出Qsa。你能从视频中看到什么？（Ss正在种树/帮助残疾人/打扫街道...）（二）你能从视频中学到什么？（将我们年轻的力量奉献给世界。c.你说的“分享”是什么意思？（Ss一起读意思。2.给Ss显示志愿者的标志，然后谈谈标志和“志愿者”的含义。一个。你知道这个标志代表什么吗？（ T：一只手？史：救命。T：一颗心？史：爱。T：鸽子？史：和平。T：字母“Y”？史：青春。 具体的范文模板链接：

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教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。 高中英语教案 范文 本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。 Teaching important and difficult points 1.单词 run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited 2.词组 shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to 3.交际用语 There seems to be something wrong with it. I would like you to change this blouse. You sold me a blouse that I can’t use any more. I am afraid I can’t do that right now. Why can’t you do something about it? Is anything the matter? 4.语法 学习as if和no matter的用法。 教学建议 课文建议 在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod.. 对话分析 本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。 教学重点难点 1.serve的用法 1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。 He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。 2)serve还可表示“供职，服役”。 He has served his country well.他为国尽职。 3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。” Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。 4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。 Are you being served?有售货员接待您吗? He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。 5)serve 还指“(一份饭)够……”。 This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。 2.judge的用法 1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。 We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。 We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。 She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。 The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。 From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。 2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。 I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。 3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth. Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。 4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。 Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。 Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。 3.get off的用法 1)get off意为“脱下”。 It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。 2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。 As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。 We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。 We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。 The plane got off on time. 飞机准时起飞。 4.favor的用法 1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。 The students were in favor of reform. 学生赞成改革。 2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。 Would you do me a favor? 帮我一下好吗? Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。 Do me the favor to come. 务请光临。 注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。 5.put down的用法 1)意为“写下;记下”。 Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。 Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。 2)可作“镇压;扑灭”。 The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。 6.as if的用法 as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中： It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。 It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。 It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。 除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。 The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。 高中英语优秀教案 一、教学目标设计： 知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 二、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 三、教学策略及教法设计： 【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 四、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。 第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are crossing? 3.What is “The True North”? 4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada? 7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。 Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text. Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue. Helpful words and expressions great scenery third largest go northward from south to north along the coast theme parks 第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。 Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out. 五、教学反思 本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃! 高中英语教案设计 一、学生分析 教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕琥珀屋设计小对话。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。 课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。 五、教学过程 (一) warming-up引入 教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。 ( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?) 1、3为学生所熟悉的 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题： what do you think of them? (They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点) (引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物) (二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。 3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。 4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案) 5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。 (三) Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。 l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape. 3. This was a time when the two countries were at war. 4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg . (四) Summing-up(总结) 学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织) 2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法 (五) Group-work(task)4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics) Fill in the blanks: The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St. Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have ________much like the old one. 2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。 (六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。 六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 高中英语优秀教案设计案例相关文章： 1. 高中英语语法教学案例反思 2. 2020英语开学第一课教案优秀3篇 3. 英语课堂教学案例 4. 高中语文《氓》优秀教案设计 5. 英语语法教案范文 6. 高中语文《天狗》优秀教案 7. 高中语文《师说》优秀教案设计 8. 高中英语公开课教学反思 9. 高中英语教师优秀事迹 10. 高中数学集合教案设计

佳佳13817062298

Focus: Reading 1.To activate the Ss in learning “music”. 2. To develop the Ss’ ability of reading. 3. To help the Ss know something about the different styles of music. 1. Enable the Ss to understand the details about the passage The Band that Wasn’t. 2. Help the Ss to sum up the main idea of each paragraph. Step 1Warming up 1) Lead in Before class, T plays a song I’m a believer which was sung by The Monkees, with the words of the song printed on the screen. Then tell them: This is one of my favorite music. The music is a little show. When I listen to it, it will remind of many old things. So I like it very much. What is your favorite music? And whydo you like it? So your favorite music belongs to pop music/rock… What other kinds of music do you know?(classical music, pop, folk, jazz, dance, rock and roll, hip-hop, rap etc.) 2) Task: Brain-storming Ask the students to name different music styles. Show some styles of music that they are not familiar with. folk pop Step 2 Listening and Matching 1)Tell Ss: we are going to listen to eight kinds of music. Here are the pictures for them. Listen to them carefully and choose the proper picture for each of them. 2) Guide the Ss to sum up the Characteristics for each music style. 3) Check the answers on the computer screen. Step 3 Pre-reading 1）Task :Listing Have you heard about any of the famous bands in the world? List some of them. Which one do you like best? Why? 2) Presentation Ask the Ss to search the information about “The Monkees” before class, and now encourage them to share their information with their teammate. 3) Background information and language support If necessary , the teacher should provide some background information about “The Monkees” , or explain some key words in the reading passage (P 35, Learning about language part 1 may be a good choice. ) Step 4While-reading 1) Task: Jumbles (Fast reading) (Group work, four Ss) each student in every group is only given a part (one paragraph)of the complete article and read alone. One minute later, they exchange their own information to the other students of the same group. Then they discuss together and decide the order of the story. 2) Listen and Check Listen to the tape and check the correct order of the article. Q: What is the best title of the article? 3) Task : Memory Challenge Task (Scanning) (Students are given the complete pieces of the article—ask them to open their books.)Get them to read the passage in detail and then work in group raising two questions for other group to answer.(books closed) 4) Reading and Matching Read the passage again very carefully, and join the parts of the sentences together. (P 35, Part 2)More detailed questions: ①Why do most m usicians like to be in a band with others? ②Which two musical bands are mentioned in the passage? ③How do some bands formed by high school students earn extra money? ④When did the Monkees break up? 5) Brainstorming Ask the Ss to brainstorm as many suitable adjectives as possible to describe “The Monkees”. Then give the reasons for the choices. Step 5Post-reading 1) Language Focus Get the students to sum up the phrases of the article. Then get the Ss to play a game called “What is your dream?”. Work in pairs and tell each other your dream and what you expect to happen. Use the phrases dream of and be honest with in the sentences. 2) Discussion Do you think “The Monkees” was really a band? Why and why not? Step 6Homework 1. Read more about “The Monkees”. 2. Find out some sentences in the reading passage that contain of Whom /in which attributive clauses? 3. Preview “Learning about Language” and finish the relevant exercises. Period 3 Vocabulary & Grammar Focus: Grammar 1)To help Ss master the vocabulary about “music” 2)To arouse Ss’ language awareness . 3) To consolidate the Attributive Clauses. 1) The Attributive Clauses with preposition + which/ whom 2) The relevant words about “music” Step 1 Revision 1) Listening and Recognizing Ask the Ss to listen to some pieces of music from the computer and write down the style of each piece of music belongs to. Music 1 : Country Roads by John Denver (country music) Music 2: Beat itby Michael Jackson (rock music) Music 3: 步步高 （folk music） Music 4: 老鼠爱大米 （pop music） Music 5: 命运交响曲(classical music) … 2) Discussion What kind of music do you like better, Chinese or Western, Classical or modern? Why? How does music make you feel? 3) Check the homework the day before. Step 2Word Power 1) Word Ladder Complete these sentences. Then write the missing words in the puzzle on the right and find the hidden word. (WB P 70) 2) Word Building Study the vocabulary list in the appendix and list the words with un-,dis-, -less, -ful, -ment, -ity, -en, -ern, -al , -tion. Tell what part of speech they are. This will you help English words. 3) Recognizing and Listing Tick （√）the words which are connected with “music”and find out the meanings of those unfamiliar ones. Add your own to the list ________________________________________________________ 4）Discussion and Listing Which instruments are used in pop and rock music? Which instruments are used in classical music? Which instruments are used in jazz? Which instruments are used in traditional Chinese music? Which of the instruments do you like listening to? Is the Chinese instrument different from the other instruments? Describe the difference, if there is Step 3 Grammar 1) Study the Rule Read these sentences. a. The musicians of whom the band was formed played jokes on each other… b. However, after a year or so in which they became more serious about their work… c. The musicians for whom they worked were very popular. d. The guitar with which “The Beatles” played their first hit was lost while they were touring. Now answer these questions. 1. If you take away the relative clauses, do the sentences still make sense? Why or why not ? 2.Why is there a relative pronoun before the relative clause? 3. Can the preposition be removed from the sentences without changing the meaning? 4. Can that replace which and whom in the sentences? Why or why not? Look at the sentences carefully and try to think of the questions. 2) Find the rule Get the Ss to think of the questions above and sum up the grammar rule of preposition + the relative clause. Teaching aims: 1. 能力目标： a. Listening: get information and views from the listening material; b. Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words. c. Reading: enable the Ss to get the main idea d. Writing: write some advice about making friend as an editor 2. 知识目标： a. Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship b. Use the following expressions: I think so. / I don’t think so. I agree. / I don’t agree. That’s correct. Of course not. Exactly. I’m afraid not. c. to enable the Ss to control direct speech and indirect speech d. vocabulary: upset , calm , concern , loose, Netherlands, German, series, outdoors, dusk,crazy , purpose , thunder , entire, entirely,power , curtain, dusty, partner, settle, suffer , highway, recover, pack, suitcase, overcoat, teenager, exactly, disagree, grateful, dislike, tip , swap , item add up  calm down have got to e concerned about  walk the dog  go through  set down a series of  on purpose  in order to  at dusk face to face  no longer ot …any longer suffer from gete tired of pack sth. up get along with  fall in love  join in 3. 情感目标: a. To arose Ss’ interest in learning English; b. To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident; c. To develop the ability to cooperate with others. 4. 策略目标： a. To develop Ss’ cognitive strategy: taking notes while listening; b. To develop Ss’ communicative strategies. 5. 文化目标：to enable the Ss to get to know different opinions about making friends from different countries. Teaching steps: Period one Step1. Warming up 1. Ss listen to an English song AULD LANG SYNE. 2. Brainstorming: let Ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful…. Step 2. Talk about your old friends 1. Ss talk about their old friends in Junior Middle School, talk about their appearance, personality, hobbies, etc. 2. Self-introduction Step 3. Make new friends 1. Ss go around and ask their new friends some information and fill in the following Step 4. Do a survey Ss do the survey in the text ,P1 Sep 5. Listening and talking Do Wb P41 (Talking). While Ss listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends. When Ss make their conversation, ask them to try to use the following expressions. I think so. / I don’t think so. I agree. / I don’t agree. That’s correct.Of course not.Exactly. I’m afraid not. Step 6. Discussion Divide Ss four in one group and each group choose a topic to discuss. There are four topics. Topic 1: Why do you need friends? Make a list of reasons why friends are important to you. Topic 2: There is a saying “to have a good friend, you need to be a good friend.” What do you think of the saying and how can you be a good friend? Topic 3: Does a friend always have to be a person? What else can be your friend? Why? Topic 4: List some qualities of a person who does not make friend easily. Step 7. Summary 1. Ask Ss themselves to summarize what is friendship and what is the most important in making friends. 2. T shows more information about friendship and a poem about friendship. What is friendship? I want to find the answer to the question What is friendship? When it rains, I think friendship is a small umbrella. It can give me a piece of clear sky. When I’m crying, I think friendship is a white handkerchief. It can wipe my tears dry. When I am sad, I think friendship is a warm word. It can bring me happiness again. When I am in trouble, I think friendship is a strong hand. It can help me escape my troubles. When I sit in a quiet place, I think friendship is a very wonderful feeling. It can’t be pulled and torn, because it is in everyone’s heart. It is there from the beginning to the end of our lives. 3. Tell Ss: make new friends and keep the old; one is silver and the other is gold. Step 8. Evaluation 1. Look up the new words and expressions in warming up and pre-reading in a dictionary. 2. Write a short passage about your best friend. Period two Step1.Warming up Activity1: Suppose you have to stay indoors to hide yourself for a whole year. You can never go outdoors, otherwise you will be killed. You have no telephone, computer, or TV at home. How would you feel? What would you do? Four students a group discuss with each other for 2 minutes. Activity2: Play a short part of the movies Step2. Predicting Students read the title of the passage and observe the pictures and the outline of it to guess: Who is Anne’s best friend? What will happen in the passage? Step3. Skimming Students skim the passage in 2 minutes to get the main idea : Who is Anne’s best friend? When did the story happen? Step4. Scanning Students work in pairs to find the information required below: Anne in World War Ⅱ Step5. Intensive reading Students work in group of four to discuss the following open questions: 1.Why did the windows stay closed? 2.How did Anne feel? 3.What do you think of Anne? 4.Guess the meanings of “spellbound”, “ hold me entirely in their power” from the discourse(语篇,上下文). 5.Which sentences attract you in the passage? Step6. Activity Four students a group to discuss the situation: Suppose you four have to hide yourselves for 3 months. During the three months, you will be offered the basic food, water and clothes. Your group can take 5 things with you. What will you take? Why? How will you spend the 3 months? How will you treat each other and make friends ? Step7.Assignment Task1.Surf the internet to find Anne’s Diary and read some of it. Print out a piece of the diary and write down your feelings after reading it on the page. We will share the pieces and your feelings with the whole class. Task2.Ex2、3 、4on Page3 Period three Step 1. Warming up Check the Ss’ assignment: task 2 Step 2. Language points: 1. add (v.) 1). To put together with something else so as to increase the number, size, importance, etc.增加，添加 Please add something to what I’ve said, John. 2). To join numbers, amount, etc so as to find the total 相加 Add up these figures for me, please. add to something: to increase 增加 What he did has added to out difficulties. add up to: to amount to 加起来等于；总计 The cost added up to 100 million yuan. 2. go through 1). To examine carefully 仔细阅读或研究 I went through the students’ papers last night. 2). To experience 经历，遭受或忍受 You really don’t know what we went through while working on this project. 3. crazy (adj.) 1). mad, foolish 疯狂的.，愚蠢的 It’s crazy to go out in such hot weather. 2). wildly excited; very interested 狂热的，着迷的 She is crazy about dancing. 4. be concerned about/for: be worried about 担心 We’re all concerned about her safety. Step 3. Learning about language 1. Finish Ex.1, 2 and 3. on Page 4. 2. Direct speech and indirect speech: Ss do Ex.1 and 2 on Page 5. Then let the Ss themselves discover the structures. Step 4. Practice Using structures on Page 42: ask the Ss to use indirect speech to retell the story. Step 5. Assignment Finish Wb. Ex, 1 and2 on page 41 and 42. Period four Step 1. Revision Check the Ss’ assignment. Step 2. Reading Ss read the letter on page 6 Notes: 1. get along with 2. fall in love Step 3. Listening Ss should take notes while they are listening. 1. first listening: Ss listen and answer the questions of part 2 on page 6. 2. second listening: Ss listen again and finish part 3 on page 6. Step 4. Listening Ss listen to a story about Anne and try to finish Wb. Ex 1 and 2 on page 43 and page 44.

明明来干啥

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的初一英语教案，欢迎大家分享。 【课题】Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力：1. 掌握并规范字母Ii-Rr. 2. 识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】：熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xxxxxx遇见xxxxxx问题，难题xxxxxx 回答，答案 xxxxxx 第一的xxxxxxxx 最后的xxxxxxxx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1.myxxxxxxxxx2.clock xxxxxxxxx3.nice xxxxxxxx 4.what xxxxxxxx 5. yourxxxxxxxxx 6.hello xxxxxxx7.Ixxxxxxxx 8.you xxxxxxxx9.his xxxxxxxx 10.her xxxxxxxxxxx11.namexxxxxxxxxx12.arexxxxxxxx13.isxxxxxxxxxxxx 【预习诊断】： 1. 选择题： (1.)Kate has lost(丢失) xxxxxxxkey. xxxxxxxxxasked xxxxxxxxxfor help. A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me (2)xxxxx plus(加) seven is thirteen? A. Five B. Six C. Eight D. Nine (3)xxxxxx is her name ? A. who B. what C where D. How 2. 写出下列英语形式。 (1):电话号码??????xxxxxxxxxxxxxxx(2):早晨好xxxxxxxxxxxxxxxx(3):下午好xxxxxxxxxxxx 3. 写出下列词的英语意思： 1). 早晨xxxxxxxxxx2).下午xxxxxxxxx3).晚上xxxxxxxxxxx4).谢谢xxxxxxxxx 5).名字xxxxxxxx6).好的xxxxxxxx orxxxxxxxxx 【预习反思】：你还有什么问题吗?(Do you have any problems?) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name ? 你叫什么名字?句中的your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name ? (翻译) xxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name ? Student B: My name is Mary. Pairwork 2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用My name is + 自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 物主代词: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 三、作业： 满分：10分 得分率：xxxxxx (一)、单项选择; 1. What’s xxxxxx name? A. he B. I C. her D. you 2. xxxxxxxxshe Lucy? A. Am B. Is C. are D. be 3. xxxxxxxxis Li Lei.xxxxxxxxEnglish is good A. He’s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your 4.下列有一个发音与其他发音不同的是xxxxxx. A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg 5. ------What’ your name ? ----------xxxxxxxxxx A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you (二)、补全对话。 1. A：How do you do? B：xxxxxxxxxxxxxxxxx 2. A: xxxxxxxxxxxxxxxxx? B：Fine, thank you. 3. A: Good evening, Frank! B:xxxxxxxxxxxxxxxx, Eric! 4. A: xxxxxxxxxxxxxxxx, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5. A: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx? B: His name is Tom. 教学目标： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教材分析： 这一模块分为两个单元，第一单元主要教学生怎样谈论一个地方，例如一个景点，一个城市等等。学会用数字表达长度和人口数量等。 教学重点： (1)There are lots of bicycles in China. (2)There is a famous river. 教学难点： 用“There is/ There are”介绍事物 学情分析： 学生对本模块较熟悉，经过本节课，让学生通过卡片、图片的提示来进行口笔头操练 教学准备： 课件、录音机、磁带 教学过程： 一、游戏热身 随音乐传递物品，音乐停该同学用there be句型说句子 二、导入 让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地 三、课文教学 1、播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。 2、接着让学生跟读 3、试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。 4、现在可以变换练习方式。请学生两人一组、向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征、然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。 5、重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。 四、应用 现在学生衣服上的图案很丰富。教师可让一个学生站在黑板前，让其他学生用“There胡屯镇联合校集备活页。 五、学习歌曲 完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。 播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。 六、课后作业 挑选一张风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍 【课题】 Unit1 My name’s Gina. 【学习目标】 知识与能力： 1、掌握并规范字母Ii-Rr. 2、识记本单元词汇：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc. 过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。 情感态度与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。 【学习重难点】： 熟练掌握本单元词汇及语言结构。 一、自主预习 【预习任务】： 任务一：写出下列汉语的英语形式。 名字xx遇见xx问题，难题xx 回答，答案 xx 第一的x 最后的xx 任务二：写出下列单词的汉语意思。 1、my 2、clock 3、nice 4、what 5、 your 6、hello 7、I 8、you 9、his 10、her 11、name 12、are 13、is 【预习诊断】： 1、选择题： (1)Kate has lost(丢失) _________key、 _________asked _________for help、 A、her ,he, I B、 his, he ,me C、 his, she, I D、 her, she, me (2)_________plus(加) seven is thirteen？ A、 Five B、 Six C、 Eight D、 Nine (3)_________is her name？ A、 who B、 what C where D、 How 2、写出下列英语形式。 (1):电话号码？_________ (2):早晨好_________ (3):下午好_________ 3、写出下列词的英语意思： 1)、早晨_________ 2)、下午_________ 3)、晚上_________ 4)、谢谢_________ 5)、名字_________ 6)、好的_________or_________ 【预习反思】： 你还有什么问题吗？(Do you have any problems？) 二、课中实施 Step1 交流展示 Step2 精讲点拨： What’s your name？ 你叫什么名字？ 句中的'your可根据问对象换成his、her等物主代词。What’s his name？(翻译) _________ Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name？ Student B: My name is Mary. Pairwork2: Student A: Hello! I’m Mary. Student B: Hi, Mary! I’m Jim. Step4 Summary : 1)向别人作自我介绍是通常用 My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字 2)将下列单词分类 I , he, my, his, her, she, it, its 人称代词: _________ 物主代词:_________ 三、作业： 满分：10分 得分率：xx (一)、单项选择; 1、 What’s xxxxxx name？ A、 he B、 I C、 her D、 you 2、_________she Lucy？ A、 Am B、 Is C、 are D、 be 3、 _________is Li Lei、_________English is good A、 He’s ; His B、 His; He C、 He; His D、You; Your 4、下列有一个发音与其他发音不同的是xx A、 Cc B、Bb C、 Ff D、 Gg 5、 ——What’ your name？——xx A、 Yes B、 Thanks C、 Tom D、 Fine, thank you (二)、补全对话。 1、 A：How do you do？ B：_________ 2、 A: _________？ B：Fine, thank you、 3、 A: Good evening, Frank! B:_________, Eric! 4、 A: _________, Dale! B: Good afternoon, Alice! 5、 A: _________？ B: His name is Tom、 一、Teachers words: Where there is a will, there is a way. 二、Teaching aims: 1、知识目标： 词汇: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird. 短语：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, … 交际用语： （1）What are you doing？ --Im watching TV. （2）Is Nancy doing homework？ --No,she isnt、 Shes writing a letter. （3 ) Do you want to go to the movies？ --Yes,I do. （4）When do you want to go？ --Lets go at 7：00. 语法： 1、现在进行时的用法。 2、英语能力目标：学会谈论人们正在做什么，学会写英文信，能就现场发生的事作现场报道。 3 、情感目标：通过合作学习谈论正在发生的事，启发学生思维，培养学生的合作精神。 三、教学重点："教学目标"中的"知识目标"和"能力目标"。 教学难点："现在进行时"的应用。 四、Teaching course: Step 1、预习导学自测： 根据句意补全已给出首字母的单词： 1、My little brother is w_____ a letter. 2、The students are c_____ the classroom. 3、The boy is taking a photo with a c______. 4、Are they w_____ for a bus over there？ 5、Hes r_____ a newspaper. 小小翻译家： 1、talk about________ 2、a photo of________ 3、wait for________ 4、in the first photo________ 5、电话交谈________ 6、踢足球________ 7、因…而感谢________ 8、许多图书馆_______ Step2情境导入 Look at the pictures in P25 1a and write sentences. Now its 6:00 pm、 What are they doing？ In picture A、 She is talking on the phone. In picture B、 ________________________ In picture C、 ________________________ In picture D、 ________________________ In picture E、 ________________________ In picture F、 ________________________ Step3自主探究 1、以上练习的句子是什么时态？_______________________________。 2、该时态的结构是_________________________________________。 3、现在分词的构成规则 A、一般直接在动词后加______，如reading,watch_____, talk____ 。 B、以字母不发音的e结尾的____________，如writing,come_______, make ____ 。 C、一个元音字母加一个辅音字母结尾且末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。 Step4合作交流 1、Make dialogues in pairs ---What are you doing？ ---I am reading、 MORE DIALOGUES: 教学内容： 本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。 教学目标： 1、在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音，及框架句型Can you…？Yes, I can、 No, I can’t的用法。 2、通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容；通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事；通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。 3、能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。 教学重点： 1、词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer. 2、句型：Can you play soccer？ Yes, I can. 教学难点： 1、单词soccer：soc-cer 2、单复数句型的区分与应用 教学准备： 课件、图片、人物头像 教学过程： 一、热身导入 1、歌曲热身：I can skate and I can jump.师生共同唱歌。 2、利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。 二、新知呈现 初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do？”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。 三、新知学练 1、根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。 2、精听学说：带着问题“Does Robo know them？”精听课文。 （1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。 （2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。 （3）通过Yes！和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。 3、学练新单词：soccer （1）唤醒旧知：dog-hot-box-soc （2）拼读规律：soc……，学生猜测后三个字母。利用课件，从前一个音节中的c，再分出一个字母c后，再增加字母组合er。 4、 chant小结 四、新知巩固 1、听音跟读，强化语音要点。 2、分角色朗读课文。 3、分小组表演课文，并展示。 五、新知应用 1、巩固游戏：学生在标有数字1-6的足球中，选择一个数字完成任务，任务以巩固新知为主。 2、延续最后一个任务：根据短片内容创编对话，并进行角色扮演。 六、总结作业 1、 总结：在众多运动图片中，学生自由选择，并表达能做的运动。 2、作业： 听：听一听第六课P44录音，每天5-10分钟。 读：读一读第六课P44课文，要注意课文中人物的情感。 写：写一写，写1-3个问题，下节课向同学和老师提问：Can you…？

蒋馨瑗SHELLEY

【英语语法百宝箱】代词1 【英语语法百宝箱】代词2 在前两次关于代词的分享中我们讲了人称代词、物主代词、反身代词、相互代词和指示代词的形式和用法。 今天，我们将对不定代词的用法进行学习和总结。喜欢的小伙伴们赶紧点亮文末的小爱心吧，记得留言和分享哦~表示不定数量的人或物的代词叫不定代词。英语中常见的不定代词有：some，any，both，none，either，neither，all，one，each，many，much，another，other，more，most，few，little等。 另外还有由some，any，no，every构成的复合不定代词。不定代词具有名词和形容词的性质，并有可数和不可数之分，在句中可作主语、表语、宾语、同位语、状语、定语等。 Someone has let the news out. 有人把这消息泄漏出去。(主语)This book is much too difficult for a child．这本书对一个小孩来说太难了。(表语)I know nothing about this person．我对这个人一无所知。(宾语)They each signed the paper. 他们每个人都在文件上签了字。(同位语)I can't find my book anywhere ．我在任何地方都不能找到我的书。(状语)There is a little water in the glass．玻璃杯里有一些水。(定语)【A. 一般用法】 1. some、any可与单、复数名词及不可数名词连用。 2. some一般用于肯定句，any多用于疑问、否定或条件句。 He has some Chinese paintings. Some like sports, sme like music. Ask me if you have any question. Do you have any questions to ask me? I don't know any of the students.【B. 特殊用法】 1. any用于肯定句，表示“任何”的意思。 You can take any of them.  你可以拿走其中任何一个。(宾语) Any child can do that.  任何孩子都会做那事。(定语)2. some用于单数可数名词前，表示“某一”的意思。 White went to some place in England.  怀特到英国某地去了。(定语)3. 在期望对方回答Yes时，some可用于表示请求或邀请的问句中。 Would you like some coffee? 要喝点咖啡吗？(邀请) "Dad, could you give me some money?" “爸爸，能给我一些钱吗？” (请求)4. some用于否定句时，表示部分否定。 I don't know some of the students.这些学生中我有些不认识。(宾语)1. one用作定语、表语、主语或宾语，可以指人或物，表示“一个”的意思，其复数为ones；指人时，其所有格为one's，反身代词为oneself。 One should try one's best to serve the people.  (主语、定语) This is not the one I want.  (表语) — How many English books do you have? — I have only one .  (宾语)注：one、ones可以代替上文提到过的名词，以免重复，one、ones前面分别可以用this、that、these、those 或 the、which等词修饰。 These stories are more interesting than those ones . Here are three pencils. Which one is yours, this one or that one or the one in the pencil-box?2. both 用作定语、宾语、主语或同位语，可以指人或物，表示“两者都”的意思。 This maths problem can be worked out in both ways.  (定语) Both of the boys are here.  (主语) They both are teachers.  (同位语)注1：both 用于否定句，表示部分否定；表示完全否定时，用neither。 Both of us are not teachers.  我们俩并不都是老师。 Neither of us is a teacher.  我们俩都不是老师。注2：both 不能放在the、these、those、my等词之后，而应放在它们的前面。 Both my parents like movies. Both these boys are tall.3. all 指“全部的”、“整个的”。通常与不可数名词连用，除少数情况外，一般不与单数可数名词连用，与复数名词连用时，表示“全部的”、“所有的”，表示三个或三个以上的人或物，在句中作主语、表语、宾语、定语、同位语。 He gave me all the money.  (定语，修饰不可数名词) The whole (不用 all) class was invited to the reunion.All the schools were flooded.  (定语，修饰复数可数名词) I told him all about it.  (宾语) All of us were surprised at the news.  (主语) That's all for today.  (表语) They all have been to Beijing.  (同位语)注：all 用于否定句，表示部分否定，完全否定用none。   Not all the ants go out for food. = All the ants don't go out for food. 并不是所有的蚂蚁都出去找食物。 None of the students are here. 没有一个学生在场。 None of the money is mine. 这钱没一个是我的。many 和 much 都表示“许多”，但many 修饰或代替复数可数名词，much 修饰或代替不可数可数名词。在句中作主语、宾语、定语。 Many of the students work hard at their lessons.  (主语) There is not much water here.  (定语)He said he had much to do.  (宾语) — How many toys do you have?  (定语) — I don't have many . (宾语)1. little、few 表示“很少、很少几个”，含否定意义。a little、a few表示“有些、有几个”，含肯定意义。 2. little、a little修饰或代替不可数名词，few、a few修饰或代替可数名词，它们可在句中作主语、宾语、定语。 Little has been done to prevent the air from being polluted.  没有采取什么措施来防止空气污染。(主语) A little has been done to prevent the air from being polluted.  采取了一些措施来防止空气污染。(主语)We know little about that country.  关于那个国家我们知道得很少。(宾语) We know a little about that country.  关于那个国家我们只知道一些。(宾语)There are few English magazines in the reading room. 阅览室里没几本英语杂志。(定语) There are a few English magazines in the reading room. 阅览室里有几本英语杂志。(定语)Few of them know French. 他们中没几个会法语。(主语)A few of them know French. 他们中没几个会法语。(主语)