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Se1，SE是中文“色”的拼音，表示人类对异性过度的嗜好。比如人们搜索成年人需要的信息通常会搜索“色”或者“春色”。2，SSW中TTS女王 赛露财团董事长 SSW灰机研究联合会会长 西TTS地主 新打砸抢集团首脑 曾被天兽时报总编誉为绝色无双的色姬 出道时曾士官于NEO3，SE:系统架构师：需要有需求分析和系统分析设计能力，能做概要设计，详细设计。 4，SE (seeder 英文缩写) seeder : 播种机, 播种人, 去核器在有关BT种子文件列表的网页中表示该种子文件的种子数．5，SE=sad ending在贴吧里的原创文中，作者设定的结局;sad ending意为悲伤的结局，简称悲文。6，SE =Sony Ericsson(索尼爱立信)7，SE = Software Engineering (软件工程)软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及到程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等方面。 在现代社会中，软件应用于多个方面。典型的软件比如有电子邮件，嵌入式系统，人机界面，办公套件，操作系统，编译器，数据库，游戏等。同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业，农业，银行，航空，政府部门等。这些应用促进了经济和社会的发展，使得人们的工作更加高效，同时提高了生活质量。 软件工程师是对应用软件创造软件的人们的统称，软件工程师按照所处的领域不同可以分为系统分析员，软件设计师，系统架构师，程序员，测试员等等。8，SE = Searching Engine (搜索引擎) 例如：搜索引擎优化，简写SEO，搜索引擎营销简写为SEM。9，SE = Solid Edge(三维计算机辅助设计软件)UGS公司的Solid Edge是一款功能强大的三维计算机辅助设计软件，提供制造业公司基于管理的设计工具，在设计阶段就溶入管理，达到缩短产品上市周期，提高产品品质，降低费用的目的。Solid Edge Insight技术是目前唯一的直接嵌入CAD系统的设计管理工具，提供设计管理、增加设计协同能力。帮助用户节约修改和工序更改时间，最大程度地满足日益增长的复杂产品的设计需要，以适应不断变化的市场需求。Solid Edge在全世界范围内拥有由成千上万公司、大学中的设计人员构成的广泛用户团体，，他们来自世界各地，包括Alcoa、NEC Engineering、Volvo等。Solid Edge Voyager Program实现的整合超过200个，包括工程软件应用和计算机硬件解决方案。10，元素符号： Se 英文名： Selenium 中文名： 硒 元素周期表中位置：第34号元素，第4周期 第VI主族体积弹性模量：GPa11.SE（SQUARE ENIX缩写）史克威尔艾尼克斯株式会社史克威尔艾尼克斯总部位于日本东京，在北美、欧洲及亚洲设立了分支机构，于全球范围内致力游戏娱乐产业的多方位发展，已成为集制作、发行各类娱乐产品，包括互动娱乐软件在内的国际化公司。史克威尔艾尼克斯(中国)互动科技有限公司(SQUARE ENIX (CHINA) CO., LTD)于2005年1月在北京成立，是株式会社史克威尔艾尼克斯(SQUARE ENIX CO., LTD.)在中国设立的全资子公司，业务覆盖中国和亚洲其它国家及地区。史克威尔艾尼克斯(中国)互动科技有限公司致力于数字互动娱乐产品，包括互动娱乐软件的研发、运营、市场推广，以及母公司优秀产品的本地化工作。随着互联网在中国的广泛应用，基于网络的在线娱乐方式也越来越受到人们的青睐，成为日常休闲娱乐的重要组成部分。我们立足于中国市场，将母公司优秀的数字娱乐产品介绍给广大中国用户，并根据国内市场的实际需要，大力研发适合中国市场和用户的互动娱乐产品，通过互联网、无线网络等与日常生活息息相关的各种平台，提供给广大中国用户高品质的娱乐产品和服务。先进的国际化管理理念和丰富的运营经验，使我们有信心在中国的游戏娱乐产业中发挥我们的影响，为广大中国用户带来更多丰富多彩的娱乐享受。 12.英文缩写:SE 为 sound engineer的缩写.翻译为:音响师13.SE=specific energy 比能，即单位体积消耗的能量。

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just so so 意思是一般般 你问的是这个吗？ General一般1.at large2.general3.generally4.usually ad一般的1.general2.generic一般地1.generally ad2.in general一般式1.general form2.to do to be done一般规格1.GS General Specification2.general specification或许你用的上

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家居设计，主要是指将生态、可持续、人性化的居住设计理念放到家庭装修当中，能细致到位地处理每一个陈设和色彩搭配中的细节。基本技能就是室内设计要求主要各项: 1、具使用合理室内空间组织平面布局提供符合使用要求室内声、光、热效应满足室内环境物质功能需要;2、具造型优美空间构界面处理宜光、色材质配置符合建筑物性格环境气氛满足室内环境精神功能需要;3、采用合理装修构造技术措施选择合适装饰材料设施设备使其具良经济效益; 4、符合安全疏散、防火、卫等设计规范遵守与设计任务相适应关定额标准;5、随着间推移考虑具适应调整室内功能、更新装饰材料设备能性;6、联系持续性发展要求室内环境设计应考虑室内环境节能、节材、防止污染并注意充利用节省室内空间述室内设计依据条件设计要求内容看相应室内设计师应具知识素养提要求或者说应该按述各项要求向努力提高自归纳起些面:1、建筑单位设计环境总体设计基本知识特别建筑单体功能析、平面布局、空间组织、形体设计必要知识具总体环境艺术建筑艺术理解素养;2、具建筑材料、装饰材料、建筑结构与构造、施工技术等建筑材料建筑技术面必要知识;3、具声、光、热等建筑物理、风、光、电等建筑设备必备知识;4、些科体工程、环境理等及现代计算机技术具必要知识解;5、具较艺术素养设计表达能力历史传统、文民俗、乡土风情等定解;6、熟悉关建筑室内设计规章规

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总体设计overall design；integrated design更多释义>>[网络短语] 总体设计 overall design;general design;Global系统总体设计 System Total Design;system design;system total design鱼雷总体设计 general design of torpedo;torpedo conceptual design;torpedo general design

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城市设计”这一术语是在1950年代中期提出的，然而20年以后，在城市辖区四维开发有关人员这个小圈子以外仍无人使用。现在它几乎被用于与人居有关的任何论述。这一变化的发生有两个原因。首先是城市设计所感兴趣的范围的重要性，不准确地说它为提高人类生存质量提供了机会，准确地说是为地球提供了机会。此外，主流建筑师和城市设计者已经发现，把自己从技术和专业上与城市设计活动分隔开来是愚蠢的，虽然他们一直被要求这样做。这种分隔的结果是受到批评的建筑学思想体系以及1950和1960年代的多楼建筑方案的结果。那些基于环境质量的工程，秉承了现代主义的范式。幸运的是，相对来说有一小部分主要的建筑师分布在世界各地，他们吸取了经验，把新兴的城市设计领域推向正确方向，使之能够以本身拥有的权力，作为一个潜在学科被严肃地讨论。

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要看上下文，光用design应该就可以...

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教学目标： 1、能听懂、会说、会读、会拼写词汇look for, join, study 2、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Classes are over. Perhaps they are. I’ll go and join them. Where are you going? I’m going to … 3、培养学生乐于助人的良好思想品质。 重点难点： 1、四会掌握词汇和句型。 2、能正确理解掌握并运用日常交际用语。 教学过程： 首先是准备环节。在这一环节，老师与学生交谈彼此的爱好，在轻松愉快的氛围中，拉近老师与学生之间的距离，为新授课的学习打下良好的铺垫。 其次是复习兼新授(单词与句型的学习)环节。这一环节包括两个步骤，一通过看动画图片来复习“现在进行时”的特殊疑问句，帮助学生进入这一时态的学习而做好准备。二以“猜猜看”的游戏来帮助学生重温了“现在进行时”的一般疑问句，在这个过程中引出新单词和句型的学习并进行相应的操练，提前把课文中的难点解决掉，为下面的课文学习扫除障碍。 接着是课文学习环节。通过观看课文动画片，让学生做相应的练习来理解和学习朗读课文。 然后是巩固环节。这个环节分三步，第一步是以不同的方式来让学生熟读课文。第二步是训练培养学生听的能力，完成练习“Listen and match”。第三步是训练培养学生写的能力，完成练习“Look, read and complete”。 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,message, take a message, could, back, problem 能掌握以下句型： ① —How's the weather in Beijing? —It's sunny. ② —Can I take a message for him? —Yes. Could you just tell him to call me back? —Sure, no problem. 2) 能用所学的知识描述天气情况。 3)描述正在发生的动作。 2. 情感态度价值观目标： 教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪;了解世界各地的天气情况，增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) The vocabulary and useful expressions. 2) —How’s the weather? —It's raining/ windy. 3) —What are you doing? —I'm playing basketball. 2. 教学难点： 运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。 三、教学过程 Ⅰ. Warming-up and Lead in 1. Greet the Ss and check the homework. 2. Watch a video program about the weather. Ⅱ. Presentation 1. (Show some pictures of the weather) Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is. Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures. 2. Look at the pictures in 1a. Then read the new words on the right. Ask the Ss to match the words with pictures. 3. Check the answers. Ⅲ. Game (How's the weather?) 1. (Showing some pictures on the big screen.) Ask Ss "How's the weather?" 2. Ss guess and answer the question. Ⅳ. Listening 1. Now let's look at the city names in the box in 1b. Please read after me. Ss read the cities after the teacher. 2. Now, We’ll hear four conversations. Listen carefully, point out each city in the picture as it comes upon the tape. Play the recording a second time. Ask Ss to write the name of the city in the picture of its weather. 3. Check the answers. Ⅴ. Pair work 1. Tell the Ss: If you are in one of the places in the picture above. Talk about the weather with your friends in another city on the phone. 2. Make a model with a student like this: T: Hi! How's the weather in Beijing? S1: It's sunny. 3. Ss work in pairs. Ask and answer about the weather in the cities. Ⅵ. Listening 1. Work on 2a. Let's see what Joe's families are doing. Point to the 4 pictures. 2. Ask Ss tell each person is doing in each picture. More attentions should be paid to the correct use of the Present Progressive Tense. 3. Play the recording for the Ss to listen and number the pictures [1-4]. 4. Play the tape for Ss to check the answers. 5. With the whole picture, get some Ss to tell the story of it. 6. Brainstorming Play the tape for another time. Then do a memory test. Ask Ss: What's Uncle Joe/Jeff/Mary/Aunt Sarah doing? What're Scott and Lucy doing? Is Jeff watching TV? etc. 7. Let Ss match the names with the activities in 2b. Play the recording for the Ss to check the answers. Ⅶ. Pair work 1. Look at the pictures and talk about the people in 2a with a partner. 2. Ask a student the questions as a model: T: What's Uncle Joe doing? S1: He's playing basketball. 3. Ss work in pairs. Ask and answer about the pictures. Ⅷ. Role-play 1. Ask Ss to read the conversation and answer the questions: ① What's Steve doing? ② What's Rick's brother doing? Ss read the conversations and answer the questions. Then check the answers together. 2. Let Ss role-play the conversation in pairs. IX. Language points. X. Exercises Homework: 一、总结有关天气的词汇。 二、编写三个有关天气问答的对话。 教材分析： 本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习万圣节所需要的一些物品、动物类单词以及Do you like…?Yes, I do./No, I don’t. I like…等句子。 学情分析： 四年级学生的年龄，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年的时间，已具有初步的听说能力。在学习单词的时候，应提醒学生注意名词的复数形式在词形和读音上的变化。句子的教学教师可以采用以旧带新的方法，用已经学过的句型引出新句型。本单元所出现的动物类单词，紧密结合的是商店里的购物用语，在教学中教师要注意创设购物情景，让学生熟练自如地运用这些购物的交际用语。我相信必能很好的调动学生学习积极性。 教学目标： 1、认知目标：能够听懂会说本单元的新单词today、Halloween 、Come in、of course.并能灵活运用。 2、能力目标：通过模仿、操练、表演等活动，学生能够运用所学的语言知识进行对话，提高英语口语交际能力。 3、情感目标：了解万圣节的文化背景，感受异国文化，促进中西方文化的交流。 教学重点： 句型 Can I have some…? 及其回答Yes, I can. / No, I can’t.的.运用。 教学难点： 能熟练运用本课的句型进行交际。 教学过程： 一、Warming up and revision 1、Greetings 2、Chant 3、Sing “Happy New Year” 二、Presentation When the Ss are practicing the sentences , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and act the dialogue with the Teacher. Say the sentences “Can I come in ? Of course !” slowly . Help the Ss understand the news . 1.Tell the Ss some details about “Halloween” 2. When the Ss look at the pictures , a student who wears monster’s clothes knocks at the door and acts the dialogue with the teacher. Say the sentences“Can I come in ? Of course” Help the Ss understand the meaning of Halloween.. 三、Practice 1、Show the word cards to the Ss and get them to say the words together. soup 、sweets、bread、biscuits、fruit、rice… 2、Review the sentence: T: Can I have some…? If you have, you should say “Yes , please.” If you don’t have, you should say “ Sorry, you can’t”。 Listen to the tape , then repeat . Say the chant together . lastly get the Ss to say in their groups —— which group is the best ? 四、Consolidation 1、Say the chant . 听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容。 2、Show the copy. 收集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。 五、Homework. 布置学生课后收集有关Halloween的知识，并了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生跨文化意识的培养，同时也为学生提供了一个课后学习的情境，一举两得。 教学目标： 1、能听、说、读、写Rr、Ss、Tt、Uu。 2、通过唱歌、仿写、做游戏、练习等各种体验，愉快地巩固21个英文字母。 教学重点： 听、说、读、写英文字母Rr、Ss、Tt、Uu。 教学难点： Rr与Ll的发音区别，Tt的小写书写，Uu的大小写书写。 教学准备： 教学课件，字母卡片。 教学过程： 一、热身 1、听唱英文字母歌，继续认读26个英文字母。 2、开火车按顺序说字母。 二、课前检测 1、听写前面学过的五个字母。 2、同桌互换、互批。 三、明确学习目标 我能认读并正确书写字母Rr、Ss、Tt、Uu。 四、自主学习 （一）自学互动 1、生先自读，师再订正并教读字母Rr、Ss、Tt、Uu。 2、小组内互读字母，找一个好伙伴任意指读。 3、成果展示：大声读出字母Rr、Ss、Tt、Uu。 （二）自学互读 1、生开始自学，讨论练习书写字母Rr、Ss、Tt、Uu。 2、师出示Rr、Ss、Tt、Uu。的书写形式，生练写。 3、成果展示：师点名上黑板书写，考察学生的掌握情况。 五、课堂小结 六、课堂练习 一、教材内容分析 本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too. 学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都以此为练习的主要内容，学生通过练习可以有效的巩固和复习本单元所学的核心词与句型。 二、学生情况分析 本课教学对象为小学三年级学生。他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。 三、教学目标 1. 能够辨认字母的形。 2. 能够认读本单元的核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。 3. 检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。 4. 能够学会唱歌曲Hello。 四、教学重难点 教学重点： 听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。 教学难点： 在真实的场景中应用句型I have … 和Me too. 五、教学步骤 1. 热身 (1)教师与学生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。 (2)教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。 (3)请孩子们回答他们的姓名，同时教师呈现Mike, John, Sarah和三个一模一样的书包。请学生根据人物对于自己书包内文具的描述来确定是谁的书包。 设计意图：通过自由对话来复习已学句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过听轻松愉快的歌曲，带着找出人物姓名的任务，再通过猜谜小游戏既复习已学单词，同时感知重点句型。 T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr. Dong. T: Nice to meet you again, what’s your name? Ss: My name is Angela. T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much! S: Thank you! T: What about you? S: My name is James. T: Wow, cool! I like your name too. S: Thank you. T: Ok! Everyone has a nice name. Let’s listen to a song and find some nice names, ok? Ss: Ok. T: (教师播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song? T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is? 文本：Mike: I have a pencil box and two books. John: I have a ruler and two erasers. Sarah: I have a pen and a crayon. 2. 呈现 (1)听指今做动作 ①教师发出指令：show me your … 孩子们根据不同的指令拿出相对应的文具。 (已经给三个人物找到了各自的书包) T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok? Ss: Ok. T: Show me your pen! 学生拿出笔。 ②教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 并以此形式展开几种文具。 ③请孩子们用自己的文具来说：I have a … 当孩子说到I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too! T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons. T: Who can have a try, tell us what do you have? S: I have four pens, I have one eraser. T:(教师举起一块橡皮)Me too. 设计意图：通过指今与实物相对应的环节，呈现并复习上节课所学的单词。通过教师的演示与学生的示范，帮助学生理解并应用句型I have a…, Me too。 (2)Let's chant(看图唱韵律诗) T: Look at the picture, let’s chant together! (3)Let's make a new chant(编出新韵律诗) T: Look at me, let’s make a new chant! T: (教师手中拿出相对应的文具，同时在黑板上板书)I have a crayon, me too。 3. 操练 (1)Read and count (读一读，数一数) 教师先引导学生读出树干上的文具单词，再请学生数一数每种文具单词的数量，并标示出来。 T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go! S: I see two pens … (老师请学生代表回答) (2)Circle the same letters 教师请学生圈出一行中相同的字母，并要求学生数出字母的个数。 (已经完成Read and count的活动) T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try! T: Count them! How many letter “a” are there? 设计意图：通过课本中的练习进一步巩固重点单词，并渗透名词单复数用法。通过圈出相同字母的环节，让学生能够辨认字母的形。 (3)let’s check 教师先请学生观察4幅图片，教师播放录音，然后再请一两个同学说出答案。 (已经完成circle the same letters的活动) T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let’s go! T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1. (老师请学生代表回答) 设计意图：通课本中的对应练习，检测并巩固学生对于打招呼，告别等行为的用语。 (4)Look at match (已经完成Let’s chek的活动) T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let’s go! (老师请学生代表回答) 设计意图：通过课本的对应练习，巩固学生对于单词形和意的认知。 六、板书设计 简单的板书设计描述，说明板书的书写过程。后附板书设计图。见例： 整个板书以书包为背景，并且展示书包内的各种文具。在操练环节，学生表达I have …教师在黑板上贴出相对应的文具并回答Me too. 最后以此来进行整节课的小结。

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design 英 [dɪ'zaɪn]  美 [dɪ'zaɪn] vt. 设计；计划；构思 n. 设计；图案 vi. 设计 词组短语 design method 设计方法，设计法 design for 设计来作 system design 系统设计；制度设计 product design 产品设计 engineering design 工程设计 扩展资料 同近义词 1、project 英 [prəˈdʒekt; ˈprɒdʒekt]  美 [prəˈdʒɛkt; prɑdʒɛkt] vi. 设计；计划；表达；投射 vt. 设计；计划；发射；放映 n. 工程；计划；事业 词组短语 project oneself 表现自己；突出自己 project management 项目管理；专案管理 construction project 建筑计划，建设项目；基建计划 project cost 工程项目成本；施工费用 engineering project 工程项目 2、engineer 英 [endʒɪ'nɪə]  美 [,ɛndʒɪ'nɪr] n. 工程师；工兵；火车司机 vt. 设计；策划；精明地处理 vi. 设计；建造 词组短语 senior engineer [计]高级工程师 chief engineer 总工程师；[船]轮机长；主任工程师；总技师 software engineer 软件工程师 mechanical engineer 机械工程师 design engineer 设计工程师，设计师

～*诗情画意*～

design 英[dɪˈzaɪn] 美[dɪˈzaɪn] vt. 设计; 绘制; vt. 设计; 计划; 企图; 决意（做）; n. 设计; 图案; 结构; 计划; [例句]They wanted to design a machine that was both attractive and practical.他们想设计一种既美观又实用的机械。[其他] 第三人称单数：designs 复数：designs 现在分词：designing过去式：designed 过去分词：designed

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设计》devise 读音：滴哇儿日设计》design读音：滴日啊儿以上读的时候要快速连读～

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设计 design

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aggregate[英]['æɡrɪɡət][美][ˈæɡrɪɡɪt]n.合计; 聚集体; 骨料; 集料（可成混凝土或修路等用的）; adj.总数的，总计的; 聚合的; [地]聚成岩的; vt.使聚集，使积聚; 总计达; 第三人称单数：aggregates过去分词：aggregated复数：aggregates现在进行时：aggregating过去式：aggregated

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总平面图general layout plan建筑总平面图site plan施工总平面图general arrangement plan of construction;construction general layout属类：【工程技术】-〖建筑〗