英语语调结构

英语语调指的是单词或者单词在句中的发音特点，例如升调、降调。 三种类型分别是 ：falling降调，rising升调，falling-rising升降混合（非随意发音，而是根据语调决定句子表达的侧重点）。

英语语调用法歌诀竹板一打声声高， 我给大家唱语调。英语语调并不难， 请把规则记心间。高就高，低就低， 抑扬顿挫要牢记。升调降调莫乱用， 表达不同的意义。陈述感叹祈使句， 句末降调来达意。特殊问句也一样， 句末语调向下降。一般问句要记清， 句末语调往上升。选择问句前后分， 句末降调or前升。反意问句要分清， 升调降调有两种：若表疑问用升调， 加强语气降调用。以上属于一般情（况）， 特殊情况看语境。怎样判断单词重音含有两个以上音节的单词，其中一个音节读音更为响亮，这个音节就称为重读音节。那么怎样去判断一个单词的重读音节呢？一般可有以下几种情况：（1）双音节名词的重音一般在第一个音节上，即倒数第二个音节上。如：'pic-ture，'com-rade（同志），'win-dow，'par-ty（党）（2）复合名词的重音一般也在第一个音节上。如：'class-room，'black-board，'foot-ball，'some-one（3）双音节动词重音一般在第二个音节上。如：re-'pair（修理），be-'gin（开始），pre-'pare（准备），ex-'plain（解说）（4）有三个或三个以上音节的词，重音多在倒数第三个音节上。如：'fa-mi-ly，'ex-er-cise（练习），uni-'ver-si-ty（大学）（5）一般来讲，词的重音不因加后缀而改变。如：cor'rect，cor'rectly，'beauty，'beautiful（6）以-tion或-sion结尾的词，其重音一般在-tion，-sion之前的音节上。如：re'vision（修正、校对），station，pronunci'ation（发音）（7）动词、副词、介词等的前缀一般要轻读。如：re'port，re'cord，to'day，a'round，a'bout，be'fore等。（8）单词后缀含字母“i”时，该词重读音节必在i前边的那个音节上。如：-ion——revo'lution-ical——'chemical，po'litical-ity——uni'versity-ian——mu'sician为便于记忆请看如下歌诀：双名复名重在前， 双动重音在后边。若论多音谁最重， 不前不后倒在三。双音节词重倒二， 多音节词重倒三，动副介词前缀轻， 后缀有“i”重在前。相关资源 加到收藏夹 添加相关资源 “英语语音”是一个实践性很强的课程，本课程根据训练的侧重点的不同分为三大部分分第一部分：含第二至第七单元，着重训练学生英语的辅音和元音的发音，包括：一、元音(补充音标) 1、单元音12个： 2、双元音8个（合口双元音5个 ，集中双元音3个 ）二、辅音1、 爆破音（也称塞音）6个2、 摩擦音9个 3、破擦音2个 4、鼻腔音3个 5、旁流音1个 6、无摩擦连续音3个第二部分： 含第一单元、第八至第十二单元，着重训练学生的英语话语节奏规律：1、重读音节和非重读音节 比如：com’puter ’newspaper2、句子重音 He’s ’never been to ’Shanghai be’fore.3、强读式和弱读式 There are forty students in this class.4、连读 The bus is full of people.5、话语节奏 Have you ’ever been ’here be’fore?第三部分： 即十三到十五单元，着重训练学生的英语语音语调及其规律：1、 英语语调的种类：升，降，升降，降升2、 英语语调的结构： 调头(head)，调核（nucleus），调尾(tail)3、 英语语调的功能: Good morning, Sir. (How you say it will influence what you say.)4、 英语语调的使用 每个单元的编排由以下几个部分组成：1、英语语音知识的简单介绍；2、听辨、听力训练；3、发音、口语训练；4、语音语调模仿训练；5、检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。本教程采用的方法是：从听入手、听说齐头并进。以学会正确使用英语语音语调进行交际为目的，练习循序渐进。 练习形式：每单元的练习都从听音，识别和区分音素入手，因而大家要在正确辨音的基础上开口练习。口语练习先以模仿为主，进而转入较为复杂的、置于自然语言环境中的模仿训练。口语练习有些可以单独进行，如跟读单音、单词、句子或短文；有条件的同学可以以对子的形式进行练习或以人机对话的形式进行练习；或将所学的东西运用到实践中，说给别人听，以便听取别人的反馈信息。练习内容：每单元的练习都以该单元的语音学习知识重点和语音练习项目开始。学习者可根据有关的知识点介绍，了解本单元应该掌握的重点。学习者在此基础上进行练习，以提高听音辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的觉察力。同时，课程还设计了大量将该单元的语音练习项目与英语的重音模式与节奏模式结合起来的练习，使练习项目置身于自然语音环境中。以上练习的重点是围绕语音基础知识进行的。为了使学习者能将所学得的知识自然、得体地使用出来，本教程每个单元都围绕着某个特定的语言功能设计听与说的练习。这一部分的内容可视为活用语音知识的练习。听力练习包括听对话、根据对话的内容回答问题以及跟读、模仿对话以便学会用正确的语音语调朗读对话。口语练习要求学习者根据所扮演的角色与所提供的情景展开人机对话，对话的内容与形式均围绕听力练习中所涉及的语言功能和所采取的步骤。这是指导性很强的对话，是学习者复习与运用所学知识的实践。同时，练习中要求学习者所扮演的角色也尽可能地贴近生活，都是他们很有可能需要进行交际的情景与需要学会表达的语言形式。练习的目的在于训练学习者用正确的语音语调自然得体地进行会话。许多单元的练习还包括“完成指定任务”（Task）。“任务”与一般练习的不同之处在于其真实性—要求学习者真的去做一件事，如：使用英语词典帮助英语语音的学习，自己动手去查找有关信息，与同学或朋友交换信息等等。练习步骤：只要按照教程的要求并结合自身的特点和需求，既考虑到课程的全面学习与掌握，又充分照顾到自身的具体情况有重点、有针对性地加强练习，就一定能做到循序渐进，有所收获。口语练习时，最好能将自己声音录下来，听听自己说得怎么样。此外，还要主动找人听你说英语, 主动与人用英语交谈，这样你可以看看别人对你所说的英语的反应, 也可以检验检验自己用英语进行交际的能力及效果。******************************************念口诀，记音标[)]：大家把腿叉，一起来发[)]，人人扁扁嘴，个个乐哈哈。[(:]：大家开火车，边开边唱歌。[(:][(:][(:]，嘴都向前突。[$]：[$]像一朵花，发音口开大，口型略带扁，舌头往下压。[-]：拼音e变[-]，说来真奇怪，口型不一样，半合又半开。[B]：字母b，音标[B]，比比谁的发音多？宝宝[B]，篮中坐，摇篮外的b妈妈说：当然是我多，我多，宝宝只会[B]，[B]，[B]。[C]：音标[C]比拼音t，发音方面较独特：发[C]比t要清晰，因为[C]是不发音，t音比[C]发音长，因为[C]少了个音e。[G]：拼音f变[G]，嘴唇不下落。下唇触上齿，气流间隙过。[H]：[H]是[G]的小弟弟，发音向[f]来学习。口型与[G]相统一，只是声带要振动。[D]：[D][C]本一家，就像小哥俩。口型差不多，只是[D]声大。[A]：[A]音不像拼音p，发[A]声带不振动。[A]也比p少音e，发音迅速像爆破。[K]，[L]：要想发好[K]和[L]，舌尖通常抵下齿。气过定会生摩擦，舌面会感到发麻。[Q]，[P]：[P]绷嘴，[Q]要张，堵气任务舌充当。气堵不能从口出，只有鼻子出气长。[a(]：小胖猪，吃得多，大大西瓜摆上桌。嘴张大，咬一口，然后把嘴往回缩。[a(]，[a(]，[a(]…[!+]：[!]像l，[+]像鹅，[!]和[+]将[!+]合。这里共有几只鹅？[!+]，[!+]一只鹅。[#+]：[#+]的样子好奇怪，多像左耳露在外。和[+]一起读[#+]，好告诉你要“爱耳（朵）”。[(+]：[(]的口型比[+]圆，放在一起圆变扁。但要注意这一点，[+]的发音不完全。[T]：[T]像朝天撅的嘴，发音先撅再收回。舌要注意向上卷，收唇同时气流给。[V]：大公鸡，顶鸡冠（[V]），太阳出来将我唤。[V]，[V]，[V]，[V]，[V]，[V]，[V]。[U]：小拐杖（[U]），倒着放，是谁将它来遗忘？东瞅瞅，西望望，爷爷正在找拐杖。[DT]：树上（[D]）停着啄木鸟（[T]），嘴尖头后一撮毛。嘴不停向大树刨，发出声音[DT]，[DT]，[DT]。[CK]：小孩（[C]）淘气拿水管（[K]），将舌抵在齿龈端。边刺（ci）边不停地喊：[CK]，[CK]，[CK]，[CK]，[CK]。

三.音的组合 任何一个单词都是由音素的不同组合而成。英语中，同一音节中两个或两个以上相邻的辅音结合在一起，这种结构叫做辅音群（或辅音连缀、辅音丛）。两个、三个辅音的连缀，在英语中是普遍的。像sixths/siks z/这样四个辅音的连缀却比较少。英语单词里，辅音连缀所出现的位置有一定规律，通常只出现在词首或词尾。值得特别注意的是，辅音群中，辅音之间决不能夹有元音;以不发音的元音结尾的词，朗读时，辅音后面也不能附加元音。请注意以下几个方面: （1）辅音群中的辅音之间不能加上中元音//。这是初学者常 出现的错误，如:blue/blu:/读成/b lu:/;flood/fl d/读成/f l d/。这种错误在三个辅音组成的辅音群中更常见。又如:screen/skri:n/读成了/sk ri:n/。汉语中，声母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。学英语时，这种中国式的语音习惯只有通过大量的练习来改变。练习英语发音时，我们可以将第一个辅音遮住，先读/kri:n/，再加/s/，读/skri:n/。 （2）在辅音+/r/的辅音群中，像/br/，/r/，/r/，初学者常把卷舌音/r/念成舌边音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是两个音在连接时舌尖没有及时地离开齿龈，作卷舌的动作。 （3）/s/+3对爆破音，朗读/sp/、/sk/、/st/时，清辅音/p/、/k/、/t/不能念成送气音，而要将它们略微浊化，向/b/、//、/d/靠近。而且朗读位于它们之前的/s/时，送气也不能太强。 （4）在以/l/+另外一个辅音的辅音群中，有的学生不会读浊音 的/l ～ /，而用//来替代。如:film/film/读成/fi m/，world/w:ld/读成/w:d/。其原因是舌尖没有抵住上齿龈，舌后部未用力。还有一种是将舌尖卷曲发成浊音的/l ～ /。这也是不正确的。 （5）在一个辅音+/l/的辅音群中，有些同学往往在辅音与/l/之间加上一个中元音//。如apple/pl/读成/p l/。其原因是舌身在发音活动中移动太慢，舌尖没有及时移到上齿龈浊音的/l ～ /的位置。 （6）在一个辅音+/n/的辅音群中，有些同学感到困难的是“鼻 腔爆破”辅音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/与/n/之间夹中元音//:cotton/k tn/读成/k t n/。这样读的结果是没有实现鼻腔爆破，因为/t/、/d/、是从口腔内与//同时发出的。为了避免这样的发音错误，在/t/与/n/或/d/与/n/连读时，舌尖不要离开齿龈，这样舌身便把气流挡在口腔内，迫使它从鼻腔与/n/一同发出。 四.话语的节奏 英语的话语如同音乐一样有一定的节奏。话语中的音乐像音乐的小节一样组成节奏群。每个节奏通常都会含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实词常要强读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语口语中的节奏基本体现在各个重读音节（用“”来表示）之间，其时距大体相同。英语是一种以重音计时的语言，各个重音与它跟随的若干轻读音节（用“·”表示）构成一个节奏群，有时一个节奏群是一个空拍（“<”表示）开始的（空拍在英语中也叫做“silent stress”）。节奏群用“/”来标识。我们用大致相同的时间来朗读每个节奏群。因此，为了真正取得节奏效果，碰到轻音少的节奏时，我们就可以念慢些，轻音较多的节奏群则必须念快一些。例如: daylight·/flashlight·. One/Two/Three /Four，/let's·/go/let's·/go. Peter's ·young er·sister·/left the·bag at·home . This is·the·/furnit·ure·. 两个重音之间的轻读音节越多，我们在每个轻读音节上花的时间便越少。 有时一个节奏群是以空拍开始，后面紧跟着几个轻音节，这样的节奏群常见句首或句子中需要停顿的地方。例如:He ∧ is·a·/student . /Yes/Peter ·，/he ∧ was·at·/home .

读单词时的语调：降调，升调，平调。

五.弱读 单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当some在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音//。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等。例如: some/s m/→/s m/→/sm/，have/h v/→/h v/→/v/;were/w:/→/w/，must/m st/→/m st，m s/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/d/，and/nd/→/nd，n/→/n/;of/v/→/v/→/v/，them/m/→/m/→/m/;we/wi:/→/wi/等。 六.音的连读 在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（ ”来表示）。英语有三种连读形式: （1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音:单词末尾的辅音同 下一个以元音开头的单词连读。例如:read i （ t/ri:dit/，brush u （ p/br p/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧:把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如:put i （ t o （ n可读成/pu-ti-t n/。 （2）元音+元音:前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音 连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如:do it/du-it/，he ate some/hiets m/，轻轻地滑到下一个元音上。 （3）/r/+元音:这一类连读分为词末连接音/r/和外加音/r/与元音的连读。 a）单词末尾或音节末尾的r在英式英语中是不发音的。但 是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母r读为/r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如:there is/riz/，forever/f:rev/。 b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而 读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上/r/音，这就是外加音/r/。如:idea of it/aidi r vit/，the sofa over there/s uf r uv-/。 七.语调 我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调:升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。 （1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如 一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a）Shall I tell him to come and see.you? （一般疑问句的正常语调）b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c）.What have you got there? （用于特殊疑问句中，语气亲切热情）d）.Right you.are. （用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e）She bought.red，.yellow，and.green rugs. （用于排例句中，区别语义） （2）降调:降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑 问句、命令句和感叹句中。例如: a）Swimming is my favourite∈sport. （用于陈述句表示肯定的意义）b）What did you find∈there? （降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣）c）Tell me all about∈it. （语气较强的命令） d）Have you got the∈tickets? （降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦 或不高兴） e）How∈nice! （用于感叹句，表示感叹） 英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识。