英语词汇学研究

一、现状分析 绝大多数来自农村或县城的学生,在小学几乎没接触过英语,个别学生虽学过几天,却留下了英语“难学”、“学不会”的印象。到了初中,学生在记忆单词方面就犯了“三天打鱼,两天晒网”的错误,兴趣高时就死记硬背单词表,没有兴趣时就将英语书束之高阁,一遇到困难就想要放弃。若干学生缺少明确的学习目标或计划,不下真功夫记忆,久而久之,原来所学词汇也会忘得所剩无几。而根据国外某机构的测定,一个人的英语词汇量低于6000个时,他用英语进行读写交际会遇到严重的困难。二、词汇学习的重要性 词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是英语教学的一个重要内容。如果没有词汇,就没有英语学习,更谈不上语言交流了。由此可见,英语词汇在英语学习中非常重要,它是衡量英语水平的重要标准之一。新课标实施后,初中英语课本内的词汇量明显增大,课文篇幅明显变长,这向传统的词汇教学提出了挑战。许多学生对英语提不起兴趣,归根结底还是因为他们对单词、词汇的枯燥记忆产生了恐惧心理,有的学生甚至说:“记单词难,难于上青天!”词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。任何一个掌握外语的人都知道,学习外语主要时间都是花在这门语言的词汇上面的。词汇中的信息大大超过了语言中其他任何部分的信息量。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语,离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,英语教学也就无效益可言。没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。由此可见,词汇是提高学习效率的重要的因素。三、词汇学习的误区 目前,普遍存在这样的观点,认为学习第二语言就像学习母语一样,通过大量的听力练习,就能够学会。所以,采用的教法大都是听说领读,特别是小学生,学了半天,人人都不识字,个个却能说英语。指着图片,学生们能说出一些单词,但指着单词,却无人能读得出。究其原因,是教材从始至终不教字母和音标,却出现了大量的长句子。这对于26个字母都不认识的学生来说,仅靠教师每天一节课的输入,根本达不到掌握词汇的目的,无异于读天书,难怪许多学生说英语难学了。 那么,怎样变难为易呢?我们回忆一下汉子是如何学习的，我们刚开始学汉字的时候先学习偏旁部首学汉字，后鼻韵母学拼音，并且后鼻韵母不可拆分，像ang、eng、ing；学习汉字“狼”的时候，老师都叫lang，没有老师说l a n g 狼的对吗？那我们再看一下现在的单词是如何学习的，26个字母代表汉字的偏旁部首，汉语中的后鼻韵母就是英语中的音组，后鼻韵母不可拆分同样音组也是不可拆分的，学习英语其实很简单只是你没有找到记忆单词的方法。四、词汇学习中应注意的问题 1.词汇教学应符合记忆规律在教学中,学生对新单词的朗读记忆,要求正确发音,鼓励学生读中写、写中读,在读写过程中加深对单词的记忆。然后,通过读课文、学课文、做课本练习、查字典等形式让学生加深对所学词汇的理解。最后,对所学词汇进行练习和运用。2.把词汇放在具体的语境中很重要。一个孤立的词或词组所表达的含义总是不够完整,不够明确,也不利于长期记忆。词汇要巩固应做到词不离句、句不离篇。因为,只有通过具体的语境,学生才能准确理解词汇,把握他们的含义,并在此基础上巩固记忆。3.词汇学习要注意趣味性对学生来说,词汇学习是枯燥、乏味的,学生学起来慢,忘起来却很快,见效较缓慢,难以像数学等其他科目一样在短期内给学生带来成就感。所以,很多学生不喜欢学英语。在词汇教学中,教师要重视学习的趣味性,为学生营造轻松和谐的学习氛围,以收到更好的教学效果。比如利用倒挂金钩:live的过去式lived倒着写devil,意思是“魔鬼”,魔鬼不就是原来活着的人吗?

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以后都会用到的，还可以做外贸生意，可以挣很多钱，如果不学的话。就不能赚大钱了，一定要学英语。!!!!!

词汇能力是综合语言能力的基础。词汇能力包括词汇量、词汇系统知识、词汇选择及运用。英语词汇学则是研究英语语言词汇的一门重要学科,该学科主要探讨英语词汇的形态结构、构词方法、意义和使用。英语词汇学对具有一定英语基础的英语学习者更好地系统了解词汇规律、扩大词汇

英语词汇学，是一门基础理论与实践并重的课程。主要传授英语词汇学的有关基础理论和一些实际运用的知识，使学生通晓英语词汇的种类划分、词汇的历史演变、词的形态结构和构成方式、词的语义特征和理据、词汇之间的各种语义关系和变化、英语习语和词典等内容，了解英国英语和美国英语词汇的差别，掌握在语言实践中的常用词汇的运用方法与技能，以使学习者比较系统地掌握英语词汇的知识，深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展的趋势和典型现象作出分析和解释，从而指导英语语言实践，提高运用英语的能力。

近年来,我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际和学习策略研究等方面,而语言构成的三大要素——语音、语法、词汇的地位似乎日渐衰落。教学大纲规定,一名普通的初中毕业生应该掌握2000个左右的英语词汇。但事实上,现在的初中生掌握的词汇量很少,根本达不到要求。一、现状分析 绝大多数来自农村或县城的学生,在小学几乎没接触过英语,个别学生虽学过几天,却留下了英语“难学”、“学不会”的印象。到了初中,学生在记忆单词方面就犯了“三天打鱼,两天晒网”的错误,兴趣高时就死记硬背单词表,没有兴趣时就将英语书束之高阁,一遇到困难就想要放弃。若干学生缺少明确的学习目标或计划,不下真功夫记忆,久而久之,原来所学词汇也会忘得所剩无几。而根据国外某机构的测定,一个人的英语词汇量低于6000个时,他用英语进行读写交际会遇到严重的困难。二、词汇学习的重要性 词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是英语教学的一个重要内容。如果没有词汇,就没有英语学习,更谈不上语言交流了。由此可见,英语词汇在英语学习中非常重要,它是衡量英语水平的重要标准之一。新课标实施后,初中英语课本内的词汇量明显增大,课文篇幅明显变长,这向传统的词汇教学提出了挑战。许多学生对英语提不起兴趣,归根结底还是因为他们对单词、词汇的枯燥记忆产生了恐惧心理,有的学生甚至说:“记单词难,难于上青天!”词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。任何一个掌握外语的人都知道,学习外语主要时间都是花在这门语言的词汇上面的。词汇中的信息大大超过了语言中其他任何部分的信息量。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语,离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,英语教学也就无效益可言。没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。由此可见,词汇是提高学习效率的重要的因素。三、词汇学习的误区 目前,普遍存在这样的观点,认为学习第二语言就像学习母语一样,通过大量的听力练习,就能够学会。所以,采用的教法大都是听说领读,特别是小学生,学了半天,人人都不识字,个个却能说英语。指着图片,学生们能说出一些单词,但指着单词,却无人能读得出。究其原因,是教材从始至终不教字母和音标,却出现了大量的长句子。这对于26个字母都不认识的学生来说,仅靠教师每天一节课的输入,根本达不到掌握词汇的目的,无异于读天书,难怪许多学生说英语难学了。 那么,怎样变难为易呢?我们回忆一下汉子是如何学习的，我们刚开始学汉字的时候先学习偏旁部首学汉字，后鼻韵母学拼音，并且后鼻韵母不可拆分，像ang、eng、ing；学习汉字“狼”的时候，老师都叫lang，没有老师说l a n g 狼的对吗？那我们再看一下现在的单词是如何学习的，26个字母代表汉字的偏旁部首，汉语中的后鼻韵母就是英语中的音组，后鼻韵母不可拆分同样音组也是不可拆分的，学习英语其实很简单只是你没有找到记忆单词的方法。

词汇学习的重要性 词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是英语教学的一个重要内容。如果没有词汇,就没有英语学习,更谈不上语言交流了。由此可见,英语词汇在英语学习中非常重要,它是衡量英语水平的重要标准之一。新课标实施后,初中英语课本内的词汇量明显增大,课文篇幅明显变长,这向传统的词汇教学提出了挑战。许多学生对英语提不起兴趣,归根结底还是因为他们对单词、词汇的枯燥记忆产生了恐惧心理,有的学生甚至说:“记单词难,难于上青天!”词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。任何一个掌握外语的人都知道,学习外语主要时间都是花在这门语言的词汇上面的。词汇中的信息大大超过了语言中其他任何部分的信息量。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语,离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,英语教学也就无效益可言。没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。由此可见,词汇是提高学习效率的重要的因素。三、词汇学习的误区 目前,普遍存在这样的观点,认为学习第二语言就像学习母语一样,通过大量的听力练习,就能够学会。所以,采用的教法大都是听说领读,特别是小学生,学了半天,人人都不识字,个个却能说英语。指着图片,学生们能说出一些单词,但指着单词,却无人能读得出。究其原因,是教材从始至终不教字母和音标,却出现了大量的长句子。这对于26个字母都不认识的学生来说,仅靠教师每天一节课的输入,根本达不到掌握词汇的目的,无异于读天书,难怪许多学生说英语难学了。

英语词汇学是以现代语言学理论为指导，以英语词汇为研究对象的课程。主要内容有词的基本知识，词的形态结构，词的构成方式，词的'意义及语义关系，英语词汇的来源与发展，词义的变化，习语及词典知识。英语词汇学以传授英语词汇的基本理论和基本知识为任务，属于理论知识课。但是，其实践性很强，因为词汇本身是构成语言的具体材料，在传授理论的过程中必然要涉及丰富的语言材料和大量的词语例证。

设置本课程的目的要求：是自学应考者对英语词汇学具有比较系统，比较完整的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象作出分析和解释，提高词语的理解，释义和综合运用的能力，以便毕业后能够较好地适应工作的需要。

近年来,我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际和学习策略研究等方面,而语言构成的三大要素——语音、语法、词汇的地位似乎日渐衰落。教学大纲规定,一名普通的初中毕业生应该掌握2000个左右的英语词汇。但事实上,现在的初中生掌握的词汇量很少,根本达不到要求。现状分析绝大多数来自农村或县城的学生,在小学几乎没接触过英语,个别学生虽学过几天,却留下了英语“难学”、“学不会”的印象。到了初中,学生在记忆单词方面就犯了“三天打鱼,两天晒网”的错误,兴趣高时就死记硬背单词表,没有兴趣时就将英语书束之高阁,一遇到困难就想要放弃。若干学生缺少明确的学习目标或计划,不下真功夫记忆,久而久之,原来所学词汇也会忘得所剩无几。而根据国外权威机构的测定,一个人的英语词汇量低于6000个时,他用英语进行读写交际会遇到严重的困难。以人教版英语教材为例，初中词汇量是1913个单词，高中词汇量是2145个单词，两者相加为4058个单词，离6000个单词尚有2000个单词的差距。因此，一个高中毕业生，想要用课堂上掌握的词汇量进行读写交际是很困难的。我们之前说过，母语为英语国家的8岁的孩子掌握10000词，成年人的词汇量在20000-35000之间。对比一下就知道我们通过课堂教育学习的词汇量是远远不够的。词汇学习的重要性词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是英语教学的一个重要内容。如果没有词汇,就没有英语学习,不能顺畅阅读（语言的核心就是阅读），更谈不上语言交流了。由此可见,英语词汇在英语学习中非常重要,它是衡量英语水平的重要标准，学习的应试成绩、语言能力与其掌握的词汇量成正比，并且没有例外。新课标实施后,初中英语课本内的词汇量明显增大,课文篇幅明显变长,这向传统的词汇教学提出了挑战。许多学生对英语提不起兴趣,归根结底还是因为他们对单词、词汇的枯燥记忆产生了恐惧心理,有的学生甚至说:“记单词难,难于上青天!”词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。任何一个掌握外语的人都知道,学习外语主要时间都是花在这门语言的词汇上面的。词汇中的信息大大超过了语言中其他任何部分的信息量。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语,离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,英语教学也就无效益可言。没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。由此可见,词汇是提高学习效率的最重要的因素。词汇学习的误区目前,普遍存在这样的观点,认为学习第二语言就像学习母语一样,通过大量的听力练习,就能够学会。所以,采用的教法大都是听说领读,特别是小学生,学了半天,人人都不识字,个个却能说英语。指着图片,学生们能说出一些单词,但指着单词,却无人能读得出。究其原因,是教材从始至终不教字母和音标,却出现了大量的长句子。这对于26个字母都不认识的学生来说,仅靠教师每天一节课的输入,根本达不到掌握词汇的目的,无异于读天书,难怪许多学生说英语难学了。那么,怎样变难为易呢?我们知道,所有的单词都是由字母组成,绝大多数字母在单词中都有其固定的读音规律,了解了这一切,就等于有了一把掌握学习英语的钥匙。所以,提前掌握自然拼读法后,学习起来就容易多了。因此要自始至终重视词汇教学,让学生了解外语词汇的构词方法,组合习惯,词形的变化规律及其用法,还要注意引导学生积累尽可能多的词汇记忆方法。流利阅读与词汇量语言的核心就是阅读。毫无疑问,阅读能力的培养是我国基础外语教育阶段的重要目标。那么,词汇学习与阅读能力培养之间有何联系呢?在影响阅读效率的十个因素中,词汇量被认为是最具有影响力的因素。研究表明,当读者在试图阅读一份外文报纸时,其背景知识和预测能力受到了词汇和句法知识的极大限制。可见,词汇识别和词汇知识是流利阅读的必要技能。在中国外语教学中,学生只有通过每周4—5节外语课学习外语。在他们能够比较流利地说外语前,他们必须学习一定数量的单词,掌握基本的语法规则,熟悉足够用以表达思想的句式。然后再通过大量的读、听、写、说强化、巩固和提高实际运用语言的能力,才能达到用外语初步交际的目的。无论中考和高考英语改革，都是在增加阅读的分值比重，没有词汇量，阅读题势必会大幅失分，考取高分就无从谈起。