绘本英语教案

因为负责了英语兴趣小组，所以我就想着正儿八经的给他们上一上绘本，让他们知道绘本是什么。 教学设计 一、文本解读与学情分析     1. 文本解读 Tiger is Coming选自《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一个故事类读物，讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事。 （1）[What] 主题意义和主要内容 绘本主要讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对危险的故事。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。老虎进入房间后，大吼一声。这时，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。 （2）[Why] 写作意图 作者通过描述小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事，让小读者们学会如何在危险来临的时候，智慧应对。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文使用一般现在时展开故事的叙述，可以分为Start，Problem，Solution三个部分。开始部分写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；中间部分写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，体现出小动物的智慧；故事结尾，老虎闯进了房子，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。故事以___ and ____ hide beside/ behind/by/... 结构呈现，在教学中可以用Who can you see? 和Where do they hide? 引导学生理解故事内容。本文出现的动物类单词有：Cat and Bird，Fox and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind，under，by，beside，in，和房间物品的词汇：chairs，bed，table，door，curtains。     2. 学情分析 本节课的授课对象是三年级的学生，已学习了动物词汇如：cat, dog, monkey, bird，学生思维活跃，善于思考，对英文阅读有一定的兴趣。但三年级学生的词汇量比较少，对绘本中的方位介词和家具单词的理解于他们而言，有一定的难度。大部分学生虽然乐于思考，但受到语言的限制，不能准确的表达个人的观点。如何让学生享受绘本阅读的过程，并理解故事情节以及故事背后寓意是本节课的教学重难点。 二、教学目标 1. 能通过绘本图片认识动物新词“giraffe, rat, fox, zebra”和家具名词“bed, table, curtain, door, chair”；能够在教师的帮助下理解方位介词“beside, behind, by, under”的意思。 2. 能够理解绘本故事的大意，感受绘本传达的感情；能够在教师的引导下，用核心句形“... and .. hide ...”来表演绘本故事。 3. 基于已有的生活经验，预测故事情节，在教师的引导下能展开联想和讨论，发展阅读技能；运用读图预测、小组讨论等策略，引导学生理解绘本内容，发展逻辑思维能力。 4. 通过绘本阅读，让学生学会如何在危险来临的时候，智慧应对。 三、教学重难点 1.教学重点：能在图片的帮助下，提取图片主要信息，理解故事大意；能够联系生活，当危险来临的时候，能够随机应变、智慧应对。 2.教学难点：理解四个方位介词的含义；使用核心句型“... and .. hide ...”来复述绘本故事。 四、教学准备   故事书、多媒体课件、贴图、故事角色头饰等。 五、教学过程： Step 1 Pre-reading 1. Sing a song (1) 教师与学生齐唱歌曲：On, in, by, under。 (2) 并提问：What’s the song about? 【设计意图：通过一首朗朗上口的歌曲让学生初步感知方位介词。】 2. View the cover: 教师引导学生观察封面，学生回答教师提出的问题 (1) What can you see on the cover? (2) Where are they? (3) What is the title? (4) How do the animals feel? (5) Guess: What will they do? Step 2 While-reading 1. 师生共读P2： (1) 展示P2图，读图提取信息：Who else do you see in the picture? (2) 验证猜测：What do the animals do? (3) 预测：Where may they hide? (小组活动) 【设计意图：呈现绘本第二页，让学生认识故事的其它角色，并在验证之前的读图猜测，并展开联想：如果老虎来了，动物们会躲在什么地方？激发学生的阅读兴趣，同时发展学生发散性思维能力。】 2. 学生自读P2-8： 学生带着问题“Where do the animals hide?”自行阅读绘本P2-8。 【设计意图：给予学生自主阅读绘本的时间，获取绘本中的细节信息。】 3. 师生共读P3-6： (1) 教师带着学生逐页地细读绘本P3-6，并通过提问引导学生关注重要的信息： Who are they? How do you know that?/Why? Where do they hide? 根据学生的回答，教师移动板书，并通过板书及学生的体验使其掌握4个介词短语。 (2) 教师带着学生读P7-8，并提问： There is no time for Zebra to hide. What can he do? Why can he hide there? 4. 阅读P9-11： (1) 教师带领学生读P9并引导学生预测：   Tiger comes in. What will happen? (2) 学生自行阅读P9-11，并回答问题：   What do the animals do? 设计意图：教师引导学生预测故事结局，发展学生想象能力。】 5. Think and share 小组讨论：What do you think of Tiger? What do you think of the animals? What did you learn from the story? 【设计意图：通过提问，引导学生联系生活，如何在危险来临的时候，智慧应对。】 6. Listen and repeat Step 3 Post-reading 1. Reader theater: 教师采取“读者剧场”的形式，邀请学生扮演故事中的角色。（小组活动） 【设计意图：回顾故事的整体结构，强化学生对文本的认知，同时从核心语言结构上进行运用，内化语言知识。】 2. Homework： (1) Finish the reading log. (2) Share what you learned from the story with your classmates.

绘本英语阅读是近一年来我一直在尝试的阅读教学模式。实践证明，绘本教学对于小学生英语阅读的水平有很大帮助与提高，不仅锻炼了孩子的语感、兴趣，更锻炼了孩子的英语思维。现在跟大家分享一则教学案例：PEP版小学英语五年级上册，第四单元《Story time》故事讲述了老鼠是如何利用智慧蛇口逃生的。故事简单，语言也非常好掌握，学生们还进行了妙趣横生角色表演。我看他们兴趣正浓，马上推出了我准备的绘本故事：The Lion & the Mouse 狮子和老鼠，并故弄玄虚：“这只聪明的老鼠不但戏耍了蛇，还跟森林之王狮子也交过锋，你们想知道结果如何吗？”答案当然是肯定的！一场绘本的奇幻之旅就这样开始了！一 、边欣赏图边聆听阶段为了充分调动学生的积极性和好奇心，把小本的原版英语儿童绘本放大，做成了色彩绚丽，图画优美的超级大书，绝对是小朋友在平时的生活中见不到的形式。然后由我带领学生一起读故事，并播放绘本故事的原音音频。我用夸张的语言和表情演绎，加上原声抑扬顿挫的语调，把学生们彻底带进故事当中。当我把幻灯片放给学生看时，学生们一下就被图片所吸引，即使在听的过程中孩子有些不认识的单词，那也不会成为孩子阅读理解文章的绊脚石。通过栩栩如生的图片学生可以自己去猜单词，意会单词，从而理解文章的意义。绘本的神奇就在于它的的画面和它的语言，没有任何语言上的障碍。在讲到“The lion holds the mouse in his paws.”这句时，学生没有学过hold, paw这两个单词，但是全班同学都理解了是狮子用自己的爪子抓住了小老鼠。这一环节，让学生们锻炼了英语听力，同时也锻炼了理解能力。二 、演绎模仿阶段每个孩子都有表现自己的欲望，并强烈想得到别人的关注和赞美，我们根据儿童的这一心理特点，做出了强化阅读英语绘本故事兴趣的第二环节——角色表演阶段，同时也是锻炼儿童英语口语能力的阶段。表演要出色，就要模仿原版的英文发音和技巧。小学生是最善于模仿的，大家轮流模仿的时候，其他人已经差不多会背诵了。然后由老师分配同学们所表演的绘本角色，并戴上自制的简单头饰，配饰。通过角色表演，将整个绘本故事用英语演绎出来，排演出一部非常好看的绘本儿童剧。三、 自己编故事结局孩子的可贵之处在于天马行空的想像，有了想象力，才有创造力。想象在续写绘本中起重要作用，离开想象不可能续写好的结尾，而想象的运用离不开生活经验。在教学绘本时候， 有时我会把原版结局减掉，让孩子自己创编结尾。这个环节是学生们的最爱。他们乘着想象的翅膀，在自己的童话世界飞翔。在The Lion & the Mouse 故事到了倒数第二张幻灯片时，我提出：“What will happen next? ”学生展开了积极的讨论，他们争先恐后举手发言。一个女生说：“the mouse comes and say: Mr lion, I will help you . I ‘ll ask my friends to come. Please wait.”（狮子先生，我将救你。我让我的朋友们来， 你等着啊。）另一个男生说：”the mouse becomes a fairy , she saved the lion. ”（老鼠变成了仙女， 救了狮子）……学生的发言五花八门，有的甚至把机器人也说了出来。我都一一对他们赞扬肯定。答案的正确性不那么重要， 语法错误也没有关系，只要学生们肯开动脑筋大声表达，显然比知识传授重要得多。绘本阅读正是通过学生高效阅读达到会说英语的目的。这一系列精心编排的环节锻炼了学生的英语听力、英语口语、英语思维和语感、想象力、表现力等等……学生们通过这些环节感受到：阅读可以带给我们无限的的乐趣！这让他们更加期待下一场美妙的绘本之旅！