理清思路英语

阅读是学习英语的基本途径。大量的阅读对培养语感、积累知识、提高英语运用能力等都是必不可少的。它对提高学生综合素养，陶冶情操也同样举足轻重。因此，教师往往要求学生多读。但是对于怎样读才能收获最大，教师则语焉不详，学生更是如在云雾中，不得要领。故虽看了不少书，收获却不大。本文试通过对一篇文章的阅读分析，提出如何注重思路培养，加强基本功训练，以期切实提高学生阅读能力，解决困扰教师和学生的阅读难题。 一、把握思路，练好基本功 阅读最重要的也是最起码的要求就是达到真正的理解，而要达到真正理解，自觉的注意思路的开展是重要方法之一。思路，就是作者思想从起点到终点的的全过程。理清思路，就是把握作者的思想过程。明白作者想要说明什么问题，是怎样一步一步地发现、提出、分析并解决问题的。这个过程是否顺畅，有没有脱节，有没有旁倚斜出，这是读者在阅读过程中要时刻注意的。 那么怎样注意思路的开展呢？叶圣陶先生曾语重心长地希望大家在练习读和写的时候，自觉地注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系的，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全都把它辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路的开展的具体办法。[1](547)他最后指出用这个办法练习读和写，练就这样一项基本功，将会一辈子受用无穷。 [1](548) 叶圣陶先生不仅指出了阅读的重要性，而且给我们指明了一条切实可行的提高阅读能力的途径，那就是：自觉注意思路的开展，分析句子之间，段落之间是怎样连起来的。他还提供了判断真正理解与否的标准：能否说明为什么这样写就是通顺的，而不能仅凭感受。最后他强调了这种基本功的重要性：一辈子受用无穷[1](548)。虽然他是谈汉语的阅读，但这同样适用于英语阅读训练。下面我们结合一篇英语课文，试说明怎样理清思路，达到真正的理解。 二、对一篇英语文章的分析The sampler In a certain store where they sell puddings, anumber of these delicious things are laid out in a rowduring the Christmas season. Here you may select theone which is most to your taste, and you are evenallowed to sample them before coming to a decision.这是文章的第一段。题目叫品尝者，是一篇记叙文。记叙文的六要素是时间、地点、人物、起因、经过、结果，必须交待清楚。首先，我们看作者是怎样引入的。第一句话中，In acertain store，开门见山，给出了故事发生的地点。后面during the Christmas season，又给出了大致的时间。第二句话后半句and you are evenallowed to sample them before coming to a decision是必不可少的铺垫，没有这一部分交待，则下文无法展开。正是有了这条规定，人们可以先尝再买，才引出了作者的疑问：是否会有人想沾便宜，光尝不买。另外，我们总是讲汉语靠意联，而英语靠形联。这短短两句话，就体现了这一特点。前面讲 In a certain store ， 后面就有 Here 与这相呼应。像 puddings ， thesedelicious things，one，them等都是同意互现。一个高明的作者总是选择灵活多变的词组、句式、语态和语气来恰如其分表达思想感情。这种多样性避免了单调和重复。第二句中前半部分是youmay，后面则辅以you are even，这里一个单词even 把意思推进了一层，十分准确，语义连接很紧，表达形式也很清楚。进一步看，前半句用主动语态，后半句则成了被动语态。其目的就是统一主语，不必再引入另外一个主语，从而使整个句子一气呵成，从内容到形式都非常一贯。如果换一种说法， Here you may select the onewhich is most to your taste, and they even allow youto sample them before you come to a decision,两相比较，孰优孰劣，一目了然。 I have often wondered whether some people,who had no intention of making a purchase, wouldtake advantage of this privilege. One day I asked thisquestion of the shop girl, and I learned it was indeedthe case. 第二段通过this privilege 与第一段先尝后买的店规连接。同时又将意思推进了一层，提出是否有人利用这条规定沾便宜。意思很连贯，很自然。值得注意的是这一句话有一个非限定性定语从句， 如果不用它， 而改成 I have oftenwondered whether there are some people who have nointention of making a purchase but who would takeadvantage of this privilege. 那么行文就不够紧凑。如果改为I have often wondered whether somepeople would sample puddings without buying. 句子倒简单，但意思却不够准确了。因为作者是说有些人根本不打算买却来品尝，改后的句子没有将打算这一重要内容表达出来。这样我们就明白who have no intention of making a purchase单独出现的用意了。第二句又用了一个表示时间频度的One day 与第一句中often 相对应，两者很和谐。另外，在第二个句子中，作者都用了I 作主语，设想变成One day I asked this question of theshop girl, and she told me it was indeed the case. 意思并没有变化，但是语气不连贯了。不如都用第一人称来得简明，有力。这和第一自然段中都用You 作主语一样，有异曲同工之妙。 Now there’s one old gentleman, for instance,she told me, he comes here almost every week andsamples each one of the puddings, though he neverbuys anything, and I suspect he never will. I remember him from last year and the year before that,too. Well, let him come if he wants it, and welcome toit. And what’s more, I hope there are a lot more storeswhere he can go and get his share. He looks as if heneeded it all right, and I suppose they can afford it. 第三段通过售货员之口把故事主人公引出来。前面几句是对作者问题的回答。而之后Iremember him from last year and the year before that,too.这句话可谓神来之笔，极其简约，作者没有详细讲述去年及前年的情况，只用了记得他去年前年如何如何。但这句话内容又极丰富，令人回味无穷。一方面可以解释店员为什么记得这个人，另一方面，一个人连续几年到店中品尝布丁，又说明了什么呢？此句后面部分，与其说是描写品尝者，倒不如说是写女店员，兼顾品尝者，可谓一石双鸟。 She was still speaking when an elderly gentleman limped up to the counter and began looking closely atthe row of puddings with great interest. 这是典型的承上启下的句子。前半句She wasstill speaking 总结上一段，一笔带过，很简洁，后半句主人公登场。看他的动作，步履蹒跚，看他的神态，兴致勃勃，眼睛紧紧盯着布丁，都要发光了。为什么是limped up to the counter？用wentto the counter 又有什么不同呢？为什么用closely，with great interest？这些词语删除又会怎么样呢？对比思考，就可以明白作者的高明之处了,也就读出了字里行间的意思了。 Why, that’s the very gentleman I’ve been telling you about, whispered the shop girl. Just watch him now. and then turning to him, Would youlike to sample them, sir? Here’s a spoon for you touse. 第四段最后一句是旁白，它有很多潜台词：作者在与售货员攀谈时，眼睛的余光注意到老者的出现。这时售货员显然也看到了老者，第五段中一句话That’s the very gentleman I’ve been tellingyou about 就把两者连接上了。而这时用了一个whispered the shop girl.，动词用得很精当，把以上内容都交待出来了：她为什么会小声说呢？显然她也注意到了老者。干净利落，毫不拖泥带水。 The elderly gentleman, who was poorly but neatly dressed, accepted the spoon and began eagerlyto sample one after another of the puddings, onlybreaking off occasionally to wipe his red eyes with alarge torn handkerchief. This is quite good. This is not bad either, but a little too heavy. 作者就像摄影师一样，把当时情景展现在读者面前：首先是作者与店员两人在柜台前谈话场面，镜头对准的是女店员，由她介绍主人公品尝者。接着是长镜头背景：一个老头儿来了。而此时，店员一句话Just watch him now，自然而然地就把镜头切换到老者身上。这种衔接的方式，不着一点儿痕迹，可谓浑然天成。下面是老者的特写镜头：穿得很差但干净整洁，再看他尝布丁的样子：一个接一个，迫不及待，偶尔才停一下。他眼睛为什么红红的？磨破的手帕又说明了什么？这些细节将老者以前翩翩绅士如今穷困潦倒的形象刻画得惟妙惟肖，真像是在看电影的画面一样。而他的自言自语更是传神，俨然一个挑剔的顾客！而越挑剔的顾客才是真正的买家。下面几段，说得简单一点，原文从略。第九、十段描写作者当时心理活动，作者为什么动了恻隐之心？一是作者年轻，阅历少，但心地很善良，二是老者在最欢快的圣诞节连一份布丁都买不起，这与周围节日购物的人们形成了强烈的反差，更重要的是老者还要假装买得起！因此也就越发显得可悲可叹可怜！ 第十一段，看老者的反应：as if he had beenstung， blood rushed into his wrinkled face. 显然，自尊心受到了极大的伤害。同时，作者还不失时机地加入局部特写：his wrinkled face，他满脸皱纹，饱经风霜。 在第十二段中，老者的回答极其规范正式，透着尊严和修养。再看他随后的言行：很快就买布丁，并大声说，还要最大最贵的。黑体字内容值得我们仔细把玩，从中可以读出许多言外之意。结尾部分则与开头相呼应，结构十分严谨。通观全篇，故事很简单，但作者写得一波三折，跌宕有致。人物刻划，惟妙惟肖。细节描写，入木三分，很值得我们仔细体会。

clear off the main threads of an affair;clear off the mess

let my brain keep clear或者clean my brain

let me clear my mind

何继凯 新沂市第六中学英语复习课形式多样，按照学习的阶段来分，可以分为单元复习、期中复习和总复习。按照复习的内容又可以分为专项复习（如词汇复习、语法复习等）和综合复习。无论是哪一种复习，他们都有一个共同的目的，那就是巩固和发展学生已有的知识和技能，使学生已有的记忆痕迹得到加强，能把每天所学的零碎知识串联起来，在学生的头脑里形成一条主线，并且通过这条主线，连接、回忆起每一个知识点。下面我就如何上好一节英语单元复习课，说说自己的想法。一、 教师要理清思路、找到主线一节课上得最终效果如何，关键在于教师。要做到这一点，教师首先要明确教学大纲的要求，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。其次，要熟悉、把控教材。要找到本单元中连接这些知识点的主线，通过这条主线，把所有零碎的知识点串联起来，形成一个有机的知识体系，便于学生理解、记忆。否则就会犯面面俱到、重点不突出、梳理内容条理不清的错误。例如我们在复习牛津英语8B Unit 1的时候，我们就应该找到贯穿这一单元的主线：The changes between past and present.把握了这条主线，我们就可以用它提起本单元的所有知识点：The changes to Hobo and Eddie→The changes to transport→The changes to Sunshine Town→The changes between Past Tense and Present perfect tense.如果我们继续丰富这条主线，具体到每一步骤，我们就会串起更多的知识点：1. Opposites cheap→expensive easy→difficult happy→sad correct→incorrect healthy→unhealthy...2. The differences between Past Tense and Present perfect tense. e.g. A: Have you ever been to Shanghai? B:Yes,I went there last year...从中可以看出，如果教师理清了思路，那么学生复习时就会由点到线，连线成面。他们就可以清晰的回忆出本单元的结构和重难点。二、 优化复习方法，抓住单元重点复习过程是一个师生、生生信息交流、回忆、提升的过程。在这个过程中，教师要采取多样的复习形式和方法。如师生问答互动、小组讨论、知识竞赛等方式。这种复习方式不是单一的存在，而是要优化组合，最终找到适合学生复习回顾、记忆巩固的最佳方法。使学生保持学习的兴趣、充满求知欲，成为学习的主人。复习过程中，小组合作学习是一种行之有效的学习方法。在班级中根据学生的性格、性别、成绩等方面的差异，分为若干小组。helpless、meaning、success等；再次，通过知识竞赛或小组抢答的形式复习、巩固以上知识。如复习到meaning的时候，可以问同学们，由它我们可以想到什么呢？同学们回答mean、meaningful ,那么你能正确的把握他们吗？（1）What does‘fast’（mean）in English?（2）What the(mean)of‘fast’ in English?（3）It’s (mean)to plant trees in Spring.最后，教师通过点评小组的表现来实现知识的再现。在优化复习方法的同时，还要抓住英语单元复习的重点。教师切勿追求面面俱到、采用满堂灌的模式，或者以习题课代替复习课，采用题海战术，考试→改卷→评讲→再考试→再改卷→再评讲。结果是题目做了不少，甚至是相同的题目也做了几遍，而学生却错误依然，弄的教师教得疲惫、学生学得无趣。其实，根源还于教师没有抓住本单元的重点。三、 利用好现代化教学手段，精讲精练随着时代的发展、科技的进步，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，提高了教学效果的途径。它极大的改变了传统教学中速度慢、范围窄、信息量少、课堂容量少的弊端。它对于英语教学可以说是一次革命性的，也极大的改变了听说读写的教学状况，最大限度的创设了英语的学习情境，激发了学生学习英语的兴趣，有效扩充了教学内容，增加了课堂教学容量。对于英语单元复习课更是如此。例如，我们在复习9A Unit 5 Films的时候，我们就可以用现代化的手段通过图片、影像等串联起本单元的脉络，呈现Audrey Hepburn的一生。同时，做有针对性的练习是复习课必不可少的一个重要环节。我们要充分利用多媒体所增加的课堂容量，教师精心选题，学生认真答题。在做训练题时要注意以下几点：1. 习题以课本为主或课课练为主，最好是课本的原题或以前做过的易错题。2. 选题要精，有代表性。3. 学生不在于做了多少题目，要看重学生做题的过程，能不能说出这样做的原因。4. 有些题目要反复多练例如：He Shanghai yesterday.A. got to B. arrived in综上所述，上好一节英语单元复习课关键在于教师要理清思路，抓住本单元的重点，充分发挥学生的主观能动性，合理使用现代化的教学设备，精讲精练，力求做到举一反三，这样才能整合学生所学知识达到复习的效果。