电大开放英语1

作业1 1－4章一、名词解释     1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。P16 2．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。P18 3．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。P18 4．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。P34 5、学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。P596、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。P397、意义学习：    P728、陈述性知识： P849、原理学习：    P9510、迁移：       P100二、简答1、简述行动研究的特点      P192．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38     答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。 3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响   P43 答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。4、小学生学习的类型有哪些？P635、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。P86  6、知识迁移与应用的关系如何？P102   （1）区别：知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。   知识应用是依据已有的知识解决问题的过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段，是检验知识理解和巩固情况的重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化的重要方法。   （2）联系：存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。   但知识应用并不等于知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。 三、论述：1、根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。    P45    答：了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为： （1）认知差异。包括:     A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。 B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。 C．认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。 （2）人格差异。A．气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B．性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。（3）性别差异。在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。 2、试述小学生学习的特点？ P62     学生学习的特点：       ①学生的学习主要掌握间接经验。       ②学生的学习是在教师指导下进行的。       ③学生的学习是未来的生活作准备。     小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。      ①小学生的学习动机从直接向长远发展。      ②小学生形成初步的学习态度。      ③学习的思维活动水平从直观向抽象发展。 3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。   P105--106       答：为了将"为迁移而教"的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原则：     （1）制定明确、具体、现实的教学目标。     （2） 教学内容的编排应该循序渐进     （3） 把握每一阶段学习的迁移价值     （4） 启发学生对所学内容进行概括总结     （5） 进行学习方法和学习策略的指导     （6） 培养学生良好的、积极的学习态度 4: 联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？P94--95    答：1、以准确的语言明确揭示概念的本质      2、突出本质特征，控制非本质特征      3、恰当使用正例和反例      4、多用变式和比较      5、在实践中运用概念小学儿童教育心理学形成性考核册作业2答案 一、 名词解释1、创造性：是人的一种心理素质，是创造型人才的关键特征。是根据一定目的，运 用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程. 2、智力技能：是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。3、头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本作法是：教师先提出问题，后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。 4、高原现象：是指在总的进步过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的现象。5、原型启发：P1296、品德：是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。  7、他律：又称权威阶段（6---8岁），儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。   8、习俗水平：（9---15岁）这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。      9、精加工策略   P195         10、元认知策略   P191 二、简答题： 1、 简述问题解决的过程？P111  2、简述影响问题解决的个人因素。P1193、简述动作技能和智力技能的关系。P1374、简述动作技能形成的标志。P139--141 5、道德行为的训练包括哪些方面？P174 6、如何培养学生的道德意志？P1767、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。P162 8、为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？192   三、论述题： 1、谈谈如何培养儿童的创造性P129—1302、试论述如何培养智力技能。P150     3、试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206 小学儿童教育心理学形成性考核册作业三答案 一、 名词解释1．学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。2．成就动机：是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。3.表现性目标：     P2514.个别化教学：     P2595.课堂评价：       P2636.课堂气氛：       P2817.移情：情又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。8．课堂中的学生问题行为：课堂中学生的问题行为，主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来说，是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些适应不良的行为。总之，问题行为包括品行和人格两个方面。9.趋-避式冲突：P314—31510.教学设计： P243二、简答题   1、简述成就目标理论的主要内容      P2202、简述课堂教学中的主要情绪        P2333、简述愉快教育的教学策略          P2384、简述加涅的学习目标分类体系      P2475、简述陈述性知识的教学设计要求。 P2536、简述现代课堂学习管理应遵循的原则。   P2787、简述创造良好课堂气氛的条件。  P285-2878、简述课堂纪律的功能。            P290三、论述题：1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。P226—228 2、论述维持课堂纪律的基本策略。P293—295 3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。     P316 小学儿童教育心理学形成性考核册作业四答案 一、选择题 1、（ABC）   2、（ABCD）   3、（ACD）   4、（B）   5、（ABCD） 6、（B） 7、（BD）  8、（C）      9、（D）   10、（ABCD）二、名词解释     1、行动研究法           P19     2、自律                 P161     3、合作学习             P260     4、成长记录袋           P268     5、教师的工作倦怠       P324三、判断题     1、×    2、√     3、×    4、√     5、√     6、×     四、简答 1、简述小学期间同伴交往的点。   P43     2、简述动作技能的形成过程。     P138   3、简述如何激发小学生的学习动机。   P229 4、如何维护小学教师的心理健康？     P32 六、论述： 1、试评述罗杰斯的人本主义学习观  p78—80            2、联系实际，分析小学教师存在的心理健康问题。 P321

英语I（1）指的是电大公共英语系列丛书《开放英语1》，英语1（2）指的是电大公共英语系列丛书《开放英语2》，是电大非英语专科学生用书。

电大英语二教学一体化设计方案 宁夏电大教学处责任教师 杨殿义 2002．03．06 一、课程性质及教学目标 电大英语二是一门以文字教材为基础，以电视课为中心，辅之以面授课， 又便于学员自学的多媒体教材，它是成招各种专业和开放教育专、本科各种 专业学生必选课。根据教学大纲的规定，通过第二学期考试的学生所掌握的常用词汇达到1500个；应能听懂简单的日常生活会话和教学用语，能回答有关对话和课文的问题；能读懂所学词汇及语法范围内的浅易故事或叙述、经过改写的报刊报道、科普文章等；能用所学词汇及语法组词造句并无重大语法错误。 二、课程的设计结构特点及媒体教材 文字教材的编写编排体现远距离教学的学习过程。 教科书中内容分为两三个Programme。每个Programme分为Pre-TV，TV和Potst TV，各部分内容都围绕电视课展开。面授课主要解决Pre-TV和Post-TV的内容。学生在教师指导下， 先观看录像课共三讲，其中TV部分要求学生同步参与电视授课过程。参与会话、回答问题、听力等内容项目。在面授过程中，教师帮助学生阅读课文，同步完成其中练习，掌握基本词汇、语法知识，提高阅读理解能力，提高听说能力。完成学生手册中的自测练习内容。 全书包括十八个教学单元,其中三个单元是复习课。每周完成一个单元，共需十八周时间。配有五十四讲电视录像课和三盘盒式录音带。 文字教材的编写编排结构体现了远距离教学的学习过程。教科书中每个单元内容分为三个Programme。每个Programme分为Pre-TV，TV和PotstTV，各部分内容都围电视课展开。电视课是教学的中心环节，电视课上所提供的听说训练和语言环境不是文字教材所能取代的，学员一定要坚持收看电视课，才能收到预期的学习效果。学生手册内共十八个单元，每个单元内容与教科书单元相对应，对教科书每个单元的语法项目做了详尽的解释，并配有各种形式的练习。录音带录制了366页的APPENDIX1UNIT 1—UNIT18情景对话内容和学生手册中听力练习的内容。三盘盒式磁带供学员课后自学使用，内容包括课文词汇、语音、对话和听力练习四部分。 《电大英语（2）教师用书》主要帮助教师如何上好辅导课，怎样组织学生活动。学生手册内共十八个单元，每个单元与教科书相对应，对每个单元的语法项目都做详尽的解释，并配有各种形式的练习。学员同步学习课文时，随时参阅有关内容，完成其中练习，达到预习、复习、巩固提供的目的。 三、教学内容进度安排 3.6——U1 5.8———U10 3.13——U2 5.15———U11 3.20——U3 5.22———U13 3.27——U4 5.29———U14 4.3——U5 6.5 ———U15 4.10 —U7 6.12———U16 4.17 —U8 6.19———U17 4.24 —U9 6.26———U18 四、课堂教学模式设计 第一周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第二周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第三周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。网上答疑。 第四周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第五周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第六周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。解答第一至第六单元作业问题，收作业并批改作业。检查在线作业。网上答疑。 第七周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第八周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第九周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。网上答疑。 第十周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第十二周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。解答第一至第六单元作业问题，收作业并批改作业。 检查在线作业。网上答疑。 第十三周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第十四周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第十五周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。网上答疑。 第十六周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第十七周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。 第十八周 听录音读单词;使用PT.语法课件讲解归纳本课语法;辅导文本材料;选做其中练习;练习听学生手册中听力练习。解答第一至第六单元作业问题，收作业并批改作业。 检查在线作业。网上答疑。 五、教学重点内容 语法重点内容，语法是第二册的教学重点之一。 第一至六单元应该主要 掌握的语法内容有： （一）、两种时态： A.现在完成时，(have/has+P.P) B.现在完成进行时（have/has+been+现有分词） （二）、七种被动语态形式： A.一般现在时的被动语态（am/is/are+过去分词） B.一般过去时的被动语态（was/were+过去分词） C.一般将来时的被动语态（will/shall+be+过去分词） (be going to be+过去分词） D.现在进行时的被动语态（is/am/are+being+过去分词） E.现在完成时的被动语态（have/has+been+过去分词） F.带有情态动词的被动语态（情态动词+be+过去分词） G.动词不定式的被动语态（to be+过去分词） 第七一十二单元重点内容： A.将来进行时 （will/shall）be+v-ing B.将来完成时 （will/shall have+过去分词） C.过去完成时 （had+过去分词） D.过去将来时 （should/walld+动词原形） E.过去进行时 （was/were+现有分词） F.间接引语 注意：①时态的变化；②人称的变化；③指示代词，时间状语，地点 状语的变化 G.间接疑问句 第十三至十八单元主要内容： A.动词不定式 B.名词性从句（主语从句、实语从句及表语从句） C.状语从句（时间、地点、原因、条件、方式、让步、结果及目的等 状语从句） D.冠词及不可数名词与可数名词 六、重点词汇、词组 单词和词组是教学中不可忽视的内容，我们一定要采取各种方法措施促使自己记忆词汇，扩大词汇量，对以下词汇做到能读、会写、会用，这是提高理解掌 握运用语言能力的目的之一，各单元中的重点词汇如下： U1 upset,busy,busy with,busy at,busy(in)doing something,as busy as a bee/bees,once,at once,once in a while,once more,once again, once upon a time. U2 since,ever since,since/for, chance, popular, journey, trip, tour voyage,so far,up to now,until now,up to the present U3 phone,to telephone,to ring,to call,a number of ,a(great)number of a lot of/lots of;a(great/good)deal of,a(large/great)amount of,like U4 flavour,pack,package,packet,take off,cut down,put out/turn off U5 worth,worthy,either…or…和neither…nor,cover, uncover, discover recover U6 instead,instead of,mood,in a good/happy/bad mood,in no mood, in the mood,immediately,straigh,right away,at once U7 no longer,across,timetable U8 straight away,stare crash,cross U9 in order,due,intend,propose U10 rainy,climate,holiday,package tour,alone U11 fair,fairly,thirst,before long U12 by,on end,to the point,on the lookout for U13 approach,settle,appreciate,fit,on the one/other hand U14 oblige,deny,claim,question U15 adjust,instead,up to date U16 suffer,in spite of,infect U17 present,survey U18 to one's surprise,contact,room 重点动词词组： U1 get over 忘却,克服;hear from 收到…来信;put on weight 增加体重;give up sth.or doing sth 放弃(做某件事) U2 make up 虚构,编造(故事,借口等);wash up(餐后)洗餐具;fall into 落入,陷入;use up 用完,耗尽; U3 take up 开始(从事于……);throw away(扔掉);give way(to)让步于……,让位于……, U4 cut down 砍倒;削减(引申义);be made from 由……做成; keep ……outof 使……置身于……之外,使……避免…… U5 call for 要求,呼吁;help sb.with sth 帮助某人做某事;be well- known for 由于……而出名 U6 look for 寻找;fall over 跌倒在地,摔倒在地;get hold of 抓住,弄到, 寻找(引申义);take(time)off 放假,请假(……) U7 keep up with 赶上;与……同步; make sure 查明; 确定; 弄清楚; get along(with) 相处;与……相处;die from 死于……(之因);complain about 就… …抱怨 U8 knock off 碰掉、撞掉;set off 起程,出发;find out 发明、查明、了解;fell like 想,喜欢 U9 turn up 出现,被发现;fall in love with sb 与……相爱;be proud of 以……感到自豪,为……骄傲;note down 记下,写下;search for或search…or U10 rain cats and dogs 下倾盆大雨;set foot 迈步, 抬脚落于……; make up one's mind to do sth.or make up one's mind about doing sth 下定决心做某事;make out 理解,了解;pick sb.up (用车)接,顺路捎; U11 take over 夺取政权,执政;对……负责;learn from 向……学习; draw up 起草,草拟 U12 count up 相加,计算;dream about 做……梦,梦想;hold one's breath 屏住呼吸,屏气敛息;put on (a play,opera,film,show,etc.)上演,映;putanendto "结束……";come to an end "……结束" U13 settle down 定居,安顿下来;set up 建立,设立;sum up 总结; keep aneye on 注意,留神,照看;look down on/upon 俯视,瞧不起(引申义);come about 出现,发生;play a part in 承担角色,发挥作用; U14 get to the bottom of 弄清……的真相;laugh at 嘲笑,讥笑;work out 找出……的解决办法;deal with 应付,处理;hold back 隐瞒,阻止;be concerned about 关心……;be unwilling to do sth 不愿做某事 U15 turn over 翻过来,翻转过来;read out 高声朗读, 大声地念出; watch out 小心,留神 U16 prevent……from 防止,阻止……以免于;care for 关心, 照顾; carry out 执行,履行,进行;bring about 使发生,带来 U17 take up (time,space,etc) 占据,占用(时间、空间等);be made up of 由……组成;show off 展示;炫耀 U18 speed up 加快速度,加速;print out (计算机等) 打印出来; leave sb/sth.behind 使落后,使掉队,丢下不管;break down (机器等)抛锚,出现故障; 打 破;崩溃. 七、作业 做形成性考核作业要与教学内容同步。要按教学内容、进度同步安排做形成性考核作业，这是学生通过做作业来检查自己是否掌握了所学教学内容的重要实践环节。全学期我们有三次作业，每次作业应分别第六，第十二和第十八单元结束后交给面授教师批阅。 八、期末复习指导 期末复习有统一的安排，也可根据教材内容和考试题型自行复习。学生可以参考中央电大出版的《电大英语（2）导学及期末复习指导》复习资料，它综合了考试试卷中各种题型和基本的词汇、语法、句型和阅读理解文章的题材。 正确完成全部形成性考核作业占期末总成绩的20％，试卷成绩占80％。 答：期末考试试题题型有： 听力部分 第一题：听简短的对话，在每个对话后还将听到一个有关对话的问题（问题同时写在试卷上）。你必须在录音留出的空白时间内从所给的四个选择中找出最佳答案。 第二题：听短文，并从中选出最佳答案 笔试部分 第三题：选择题（从A、B、C、D中选择一个正确答案） 第四题：选错（从给出的每句中找出错误项） 第五题：1.阅读短文，回答问题；2.阅读短文，选出正确答案 第六题：完形填空（阅读短文，从所给的词中选出正确的填入短文中的括号里） 第七题：翻译：A.英译汉；B.汉译英 分值分配：听力15分，笔试85分，合计100分。

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