改革英语教育

传统教学模式不科学传统大学英语教学模式存在着很多问题,它把大学英语作为知识来讲解,不是作为交流工具来传授。实际上,外语是一门实践课,学习的首要目的是交流,语言技能也是通过交流,通过不断地言、不断地语,反复实践才获得。传统大学英语教学模式造成大量学生听不懂,说不出,有的甚至不敢学英语,害怕学英语,缺乏学习自信心。

我国英语教育经过了长期的探索不实践，在新时期有了新的目标，也有了新的困境。目前，我国的大学英语教育从教学的效果上来说仍然效率比较低下，这对于我国的教育现代化迚程受到了很大的阻碍。在英语教育的实际教学中，往往存在着重读写轻听说的现象。在教育大刀阔斧的改革下，依然存在着效率低下的严重问题， “聋哑英语”是表现的主要形式。因此面对我国大学英语教育所存在着的一系列困境，我们应该更加注重实际应用能力的培养，开相对的提出相应的解决之道。

导语：小学全面开设英语课是外语界教学改革的一项重要改革举措，它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。下面是我带来的小学英语教学方法改革方式，希望对你有帮助。

一、注重英语教育的多元观，创设英语学习环境

在小学英语教育中，学习外语不只是为了掌握一种语言工具，更主要的是为了更深刻地理解和体验其他文化，从而使得学生能够要提升对外语学科的认识，并增强小学生的英语语言综合运用能力和建立正确的英语学习价值观。

因此，要真正提高英语教与学的效率，英语教学不能仅仅局限于课堂教学，而应该多层次的创设一个多元化合作性学习环境。例如：在英语课堂中开展小组合作等多元化活动，教师提出学习任务，让学生分组相互讨论、相互评价、相互倾听、相互激励等。

这样就有利于锻炼小学生的英语表达能力并增强英语学习兴趣，让小学生积极参与，提高学生的主动性，从而提高教学效率。同时为了创设软语言环境，培养学生“脱口而出”说英语的良好习惯，可以在学校每天的广播中，增设“大家一起学英语”的栏目;还要求每天播放英语儿歌、英语诗歌、英语笑话、英语小故事等，这样有利于提高小学生的英语运用能力。

二、注重师生间的情感交流，构建和谐课堂氛围

在日常教育英语教学过程中，教师很容易因为工作的繁重而疏忽了对小学生的情感交流。然而英语教育教学是教师与学生双边互动的活动，也是一种情感交流的方式，老师的一句关怀、一个鼓励、一次赞许、一个微笑都会使学生感到自信、愉悦与满足，因此对学习者行为和学习效果有重要影响。相关的实践教学证明，如果我们的师生关系紧张，甚至恶化，学生就会由对教师的害怕、不满进而产生对学习的厌恶，对学习失去兴趣，最终无法达到预计的教学效果。那么如何在英语教学过程中，进行师生情感交流?我认为，应构建和谐的课堂教学氛围，建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛，优化英语课堂教学模式。

例如：小学生都比较好玩，所以要形成良好的师生关系，使其“亲其师而信其道”，让学生学好英语，我们可以在游戏活动中培养提高学生学习英语的兴趣，使在课堂教学中形成和谐的师生关系起促进作用。如：do the dishes、climb a mountain、draw pictures、clean the room，在游戏中通过多听多做反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力。我们要经常组织形式多样的游戏活动来调动学生积极性，鼓励其大胆开口说英语。

三、活化教学内容，丰富课堂内容

在小学英语教学中，如果能够活化教学内容，从而把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，那么一定程度上就能满足学生想获得的新知识的欲望，使学生持续保持英语学习的主动性和积极性。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更人。人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。

相关的研究人员统计，在两个人交谈中，35%的信息是由语言交流方式传递的，而65%的信息是由非语言交流方式传递的。可见，在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方而起着更重要的作用。最后，活化教学内容，它可以帮助学生巩固语音知识和技能，增强记忆。英语学习的效果，很重要的一点是对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。

四、坚持有效的教学反思，提升教师的专业素质

英语教师要不断地进行有效的反思，从而有利于根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。努力使自己成为具有创新精神的研究型教师;同时要加强交流，借鉴经验，准确把握英语课程标准，运用教育学和心理学理论研究语言教学的规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略，发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。

例如：我们要总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并定期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。

同时也查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。以写促思，以思促教，定期积累，以便达到预期的教学效果。

总之，小学开设英语课是当代社会发展的需要，而小学英语教学改革是势在必行的，同时它是一项艰巨而需要宏观意识的、与整体教学计划一并研究的课题，需要我们每一个英语教师共同努力才能实现。因此，搞好小学英语教学，提高小学英语教学质量，教学过程中要以人为本，创造性地教学，在不断的探索教学过程中发现问题，解决问题，从而提高小学英语教学课堂的有效性。

拓展阅读

一、交际性原则

1、开展丰富多彩的语言交际活动

长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。……只学（或只教）英语的人错把‘英语’当成一门学科（像地理或物理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。“新目标Go for it”教材中的5个Pairwork，2个Groupwork，也证实了这一点。对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell（make）a story和表演。这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。

2、教学要有语境

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等来表达。同一形式可能有多种功能，如“The cliffs are over ther。”可有“Warning：You must be careful. Suggestion：You can go there and look at . Statement：There are some cliffs over there.”等多种功能。因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册Unit 1，谈到的robots。就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人；让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

二、听说领先的原则

1、帮助学生突破听辨第一关

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的'问题上总是有困难。让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读；文中、对话语气；转折、并列等关键词，对话中的人物角色；在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2、以口语为基础

学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快；学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度；口语操练多，对建立英语思维十分有益。

三、情景教学原则

1、在情景中学，情景中用

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢？简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等；还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。也可用幻灯片、录音机等现代教学设备，尽可能使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望

为了在英语课堂中更好地实施教学，重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的，包括他们的想法，他们最想弄明白的地方，很明显教授他们知识的方法不是唯一的，同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的，所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲，这些我们都有必要去了解。从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望，这么做有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

四、趣味性教学原则

1、没有兴趣就没有学习

兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通过亲身体验进行主动学，所以会有差别。作为老师，我觉得教给学生的兴趣和需要着手。让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣

语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如：给学生指令时，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老师和学生的距离；当学生给出答案时，最好是先给出评价语：“You’re clever ,Your pronunciation is very good”等。可以先欣赏学生的正确的方面，然后才对学生给出的答案进行订正，这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生，都是家里的活宝贝，他们都是有个性的。作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。