12岁英语启蒙

一、启蒙时间 3岁是比较理想的起点。 0~3岁是儿童母语发展黄金期，到3岁基本可以做到说的内容让陌生人听懂。 3岁之前进行双语活动，对父母英语水平要求较高，孩子的母语相对同龄孩子发育可能迟缓些。 二、启蒙目标 如果坚持8、9年，到上小学的年龄，与美国同龄儿童保持同步，同级美国小朋友读什么书，我们就读什么书； 同级可通过FCE考试； 通过英语获得知识； 情感目标：有趣、快乐、享受 英语启蒙到此告一段落，英语真正成为获取知识，得到快乐的阶段。 三、英语习得要有计划有步骤 儿童在家习得语言，大概要经过以下四个时期： 1、启蒙阶段：3~5岁（先听说） 启蒙阶段最重要的是 听，听多了再说，即“文盲”阶段 多接触 多听 建立 英语语音和实物图像 之间的关系，建立 英语思维 目标： 让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇 方式： 互动--日常用语 游戏 原版动画片 flash卡片 分级读物 放录音，看图画听书 要求： 注意理解“意义”，建立 英语声音与图像关联 ，不要求认识单词 兴趣第一，大量输入 儿童沉默期一般是6个月到1年，听到一定程度孩子就可以有一些简单输出。 孩子天生有很强的语言吸收能力，不管是哪种语言，只要家长能提供良好的语言环境，让孩子多接触、多听，建立声音与图像关联，孩子会以惊人的速度习得一门语言。 我在就读北京大学时，给我上课的赵老师曾分享她自己陪伴孩子双语育儿的一些趣事。 又一次，孩子很小的时候抱着她出去玩，指着一处喷泉说这是fountain，孩子一年后故地重游，竟然能自己说出来。还有一次孩子放学回家，充满好奇的问妈妈：“我为什么会说英语？”因为孩子发现班上的其他小朋友竟然还要学习英语。这都是赵老师平时对孩子持续有效输入英语的自然结果。 2、扫盲阶段：4~6岁（自然拼读） 在孩子能听懂绝大部分生活用语、简单的英语故事，词汇量 3000 左右时，找一些简单的、练习拼读的分级读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的 认读。 在训练阅读的同时，进一步加强听说能力，继续看动画片、读绘本，开始 裸听 有声书，保证听力的 输入量，陪孩子练习口语。 目标： 能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力相应提高。 3、全面发展阶段：7~9岁（阅读、拼写、语法、写作） 这个阶段较自然习得 学 的比例逐渐增加 目标： 听说读写全面发展 重点： 提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书、中级章节书。同时，坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主，听的内容难度高于阅读的内容。 4、提高阶段：10~12岁（学科英语、学术英语） 学习和习得两手都要抓 目标： 学习高级别的读、写技能，并向学术英语发展，锻炼批判性思维能力、分析归纳能力、沟通能力。 重点： 提高阅读量、阅读速度和阅读理解能力，扩大阅读深度和广度，接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。把英语学习从单纯的语言学习逐步过渡到将英语作为工具运用上。 继续大量听，听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史、地理、社会知识，看有一定内涵的电影。 四、家长在各个阶段的角色和作用 1、启蒙阶段，家长参与的多一些，越大越放手 家长身体力行，对英语要有 热情 ，在生活情境中跟孩子多用英语互动，绘声绘色地给孩子读分级读物。家长英语不好也不要气馁，用动画片、音频、教学软件、学习网站等，给孩子创建良好的听的环境。 家长陪孩子一起学、一起唱，夸赞、鼓励孩子的进步，铺垫前1000个日常词汇。 父母的作用就是点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门。 启蒙阶段所进行的任何活动，都要围绕孩子的兴趣，全方位地调动孩子的各种器官，让孩子觉得英语很有趣。 2、扫盲阶段，家长仍要高度参与，陪伴孩子一本一本地大声朗读自然读物，通过练习掌握拼读规律， 转化听力词汇为阅读词汇 。 3、全面发展阶段 家长要做资源的提供者，广泛发掘视听和阅读资源帮助孩子进入系统的学习。 美国最大的教辅出版社之一Scholastic.com上有分级，比如： 当然，也不用严格按照级别，可以有一定的灵活度，如果孩子对某套领域的书感兴趣，家长可以顺着孩子的兴趣点找更多类似的书。窍门：系列小说，少则几本，多则40~50本，通常难度递增，比如Geronimo（《老鼠记者》）系列等。家长还可以找网站，难度大些的动画片，有声书等。 4、提高阶段 小学高年级阶段，家长要帮助孩子做好应试的准备。帮助孩子熟悉考试，继续更高水平的教材，向 学科英语和学术英语 过渡。 总之，家长最应该做的，就是懂得英语教学，并源源不断地向孩子提供符合每一个语言学习阶段所需要的输入，保证所有的资源都符合孩子的心智发展和接受能力。 五、英语怎么磨耳朵？ 磨耳朵并不是只要一直放着英语音频就行，就像一直给我们放阿拉伯语我们也不可能听懂一样，违背了 “可理解性输入” 原则，那是无效的。语言的使用能力不是教出来的，而是通过接触大量的可理解输入之后自然形成的。 语言学习者要接触的“可理解性语言输入”（comprehensible input）要略高于学习者现有的语言水平。即： i+1 公式，i代表习得者现有水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。克拉申认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解输入”，只有当习得者获得比他现有语言水平略高一点的第二语言输入，而他又能把注意力集中到对内容的理解而不是形式时，语言学习才能产生效果。 理想的输入应具备以下特点： 输入是可理解的：可理解性是语言习得的必要条件，不可理解输入对习得者毫无意义； 输入是有趣或相关的：语言材料有趣、和学习者有关联，学习者就会不知不觉习得语言； 非语法程序安排（not grammatically sequenced）：如果目的是“习得”而非“学得”，按语法程序安排的教学不必要且不可取； 输入必须有足够的数量：习得新语言需要连续不断地广泛阅读和大量会话才能有效。 六、听的重要 在二语习得理论中，Listening comprehension is a key to reading comprehension and written composition.（听力理解是阅读理解和写作的关键。） 上图关于思想技能的金字塔图示表明：听力是一切的基础。 世界上大部分的语言文字，都是通过字母符号来“代表声音”，尽管我们的汉字是“表形表意”的，我们的孩子也是先掌握听说才开始学汉字的，听力仍然是汉语学习的基础。 那对于表音的英语来说，“音”就更重要了。“音”和“字”密切相关，掌握了解码的本领，就会读，会认“字”了。 重要的是：先有“音”，再有单词拼写，单词拼写是为音服务的。 此外，语言的能力本质是“思维声音的交流”，无论你是在说话、默想，或是写文章，当你在构思的时候，脑力里都有一种声音一直在“叨咕”，而不是在过单词拼写的“电影”，所以我们可以说 思维是声音 。 学习任何一种语言，最关键的是学习这种语言的声音。 七、精读与泛读 精读：篇幅短，生词较多，有一定的语法教学、语篇教学。目的：学习 泛读：内容量大，生词少，学生可以自主阅读，实现快速阅读。目的：习得 家长可以把精读交给老师，自己来陪伴孩子大量泛读。 有研究表明：一个词汇，学习者在不同的语篇（context）中看到5~16次，才能真正记住这个词。“二语习得理论”认为，泛读要贯彻的原则是自由自主阅读（free voluntary reading），持续默读（sustained silence reading）。 材料要大量、有趣、可理解，每页不能超过5个生词，不用查字典。 学习者自己选择材料，按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有压力。 根据“习得”＞“学习”的原则，精度：泛读比例=20%：80%最好。 八、跟读 根据二语习得理论，孩子学英语有沉默期，在学英语初期，要求孩子跟读不太合适，初期最重要的是大量听，多听少说。通常在孩子听了半年之后，有一定量的输入，才开始说一些英语，这个“说”，是在实际交流中的互动，也不是跟读。 如果在孩子刚接触英语时，就不断要求孩子跟读，模仿语音语调，将孩子的精力集中在模仿语音而不是对语言的整体理解上，是不符合语言学习规律的。 儿童学习英语，相对于成年人的优势之一是母语还没有那么强大，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的“”语言区，将来可以快速地调用。积累一定时间后，就可以用英语思考了，即建立了英语的思维。 在孩子小的时候，教英语不要通过汉语，要发挥孩子的年龄优势。 九、低龄学英语的黄金优势 如果把孩子分为： 小孩（学龄前——3年级） 大孩（4年级——6年级） 从幼儿阶段开始学英语，相比长大成“大孩”后开始学，有4个优势： 1、语言敏感期，中文词汇还不丰富，中文思维还没有那么强势，不容易形成中文拐杖现象。父母多让孩子接触英语，能够在孩子的大脑里直接建立英语思维、英语的程序化记忆，帮助孩子成为“双语者”。 2、小孩对语音语调的掌握比大孩纯正地道。4~7岁是学习语音的关键期，过了8岁，稍差一些，过了青春期，基本不可能。所以说： 语音是童子功 。 3、“没脸没皮”，小孩学外语比大孩顾虑少。小孩通常对另一种语言持积极、开放、愉快的态度，不怕被人笑话，大了就麻烦一些。 4、认知水平与原版书在年龄上同步。习得靠的是大量的高质量的输入，原版书是输入的主力。借助这些资源，孩子的语言能力能达到接近母语的二语水平。 知识拓展： 斯蒂芬·克拉申(StephenD. Krashen)，著名美国语言教育家，1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，毕生致力于第二语言习得的研究，除了“可理解性语言输入理论”，克拉申还提出情感过滤理论、监控理论、习得理论和木桶理论，揭示了儿童语言学习的重要时期！  情感过滤理论 实现语言习得需要人脑向输入“开放”，使之顺利达到人脑习得语言的部位——“语言习得机制”(Language Acquisition Device简称LAD)。 大脑中存在着一个“情感过滤器”(affective filter)，它就如阀门一样控制着语言输入，完全受情感因素操纵。当处于 放松、自信的积极精神状态 时，可理解性输入便可顺利到达LAD，从而习得新语言。 第二语言习得的过程受许多情感因素的影响，它们对语言输入有着过滤作用，从而决定着学习者接收输入的多少。 克拉申认为影响语言习得的情感因素主要有： 动机和态度：学习目的是否明确直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微； 性格因素：自信、开朗、自我感觉良好的语言学习者进步较快； 情感状态：主要指焦虑和放松：焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则易得到更多的输入。 因此，在孩子接受知识的过程中，一个愉悦的、快乐的学习环境，能够让小朋友的身心真正放松下来，才能最大化的接受可理解性的知识输入，减少不愉快的情感因素所造成的情感过滤器的作用，这就是托马斯教育懂得如何让孩子们达到最强学习效果的基本理念。 监控理论 通过学习获得的语言知识在头脑中起监控语言的作用，监控是学习者用来编辑其语言行为的机制。监控过程可于话语产生前或后发生，并且是非强制性的。它体现了“语言习得”和“语言学得”的内在关系和根本的区别。  习得理论 发展第二语言能力有两个独立的途径：语言习得（language acquisition）和语言学习（language learning）。 “习得”是潜意识（subconscious）过程，注重意义的自然交际结果，正如儿童母语习得过程。它要求学习者用目的语进行有意义的、自然的交流。在交流过程中学习者所关注的是交流活动本身，而不是语言形式。 “学习”（learning）是有意识(conscious)的过程，正式教育是一个有意识的过程，其结果是学习者能获得一些有意识的和语言相关的知识。 学得不能转换成习得 例如，使用母语者尽管不懂语法规则，却可以正确流利地使用该语言，而语言学得者虽然有完备的语法知识，却很难在实际交流中运用自如。因此，对第二语言学习来讲，自然的语言环境比有意识的学习更为有效。 木桶理论 语言学习的积累过程需要经历四个阶段： 第一阶段：理解是交流的前提，对语言的理解先于语言输出。 第二阶段：要有足够量的语言信息输入。 第三阶段：沉默期，语言学习一段后孩子会进入表达上的沉默期，这是孩子在对之前的语言信息进行吸收、理解。在这个阶段，家长要有耐心、理解，不强迫其说话，同时继续加大输入。 第四阶段：孩子分阶段进行语言输出，表达不完整。 经过这四个阶段的积累，孩子的语言表达就灌满水的木桶自然溢出水来一样，顺利进入语言表达的爆发期。

最适合的年龄应该在3~6岁，因为这个年龄阶段孩子的模仿能力是比较强的，这样对孩子的成长是比较好的。

想让孩子学好英语，首先要来想一想孩子是怎么学习母语的？ 孩子从出生开始，有长达一年左右的沉默期。这段沉默期里，孩子还不会说话，但他每天都听到家人跟他说母语。由于前期积累了大量的听力输入，孩子通常一岁后就会开口说母语了。 同样的，孩子进行英语学习也会有较长一段沉默期。 所以刚开始对孩子进行英语启蒙时，家长可能觉得是在“唱独角戏”，孩子不会有什么反馈，或者会用中文回应你。但是家长一定要坚持下去，让孩子接受足够多的的英语听力“输入”。当输入达到一定的量时，孩子自然就会开始输出英语口语了。 那么给孩子进行英语听力“输入”有哪些途径呢？ 1. 听英文儿歌 这是2-6岁儿童英语启蒙阶段非常重要的学习内容。 英语儿歌不但能够激发儿童学英语的兴趣，而且对英语语音语调的学习促进作用很大。 英语儿歌学得好，孩子的英语发音以及语言节奏会更接近英语母语水平。 即便是错过这一阶段的儿童，也应该学习一些英语儿歌，来掌握英语的节奏。  2. 听英语故事 睡前故事，这是2-7岁儿童学习英语不可缺少的内容。听英语故事是学习英语最常用的基本方法，每天都可以让孩子听。英语故事的范围很广泛，包括经典故事、动物故事、生活故事等等，在讲故事、听故事的过程中，家长如果有些英语基础，还可以与孩子进行英语对话或者做些英语游戏。 3. 看英语动画片 看英语原版动画，是2-12岁的孩子提高英语水平最重要的学习方法。 可以找很多原汁原味的儿童英语启蒙资源，网上种类非常多，都是根据孩子心理特点制作的，内容健康，语言生动。 孩子在动画片中不仅能学习英语，还能提高认知水平，获得日常生活与自然科学的知识，而且还会培养良好的社交礼仪与生活习惯。 动画会在孩子脑海里印下一个又一个的生活场景以及对应的词汇，到了特定情境下，英语便会自然而然的脱口而出。 在经过前期大量的输入，以及输出的引导，大部分孩子已经能开口说一些简单的口语了。 在孩子4-5岁时，就可以开始培养孩子的阅读兴趣啦。 只有当孩子会自主阅读了，才真正进了知识的海洋~  1. 绘本阅读 培养孩子的阅读兴趣，初期是通过绘本阅读来实现。 绘本，也就是我们俗称的“图画书”，英语叫picture book。从名字就能知道，绘本是以图画为主，配以少量的文字说明。 正版的英文绘本都是由国际知名的绘本大师设计，色彩鲜艳、有故事情节、画面感强，这种设计是很符合低龄宝宝的认知特点。 （如何选择绘本、如何带孩子阅读绘本等，我后续会单独推文介绍给大家哈~~） 2. 分级阅读 英语分级阅读，是2-12岁孩子从亲子阅读走向自主阅读的桥梁。 通过学习分级阅读材料，孩子的英语阅读能力可逐步提高。 但家长需要注意的是，分级阅读是需要一定的基础的，家长需要避免“从读书识字来切入英语学习”的路子。 分级阅读量积累够了后，孩子就可以自主阅读英语章节书本啦！ 恭喜你，至此阅读启蒙基本算大功告成！ 通过上述5种方法，家长们就可以在家里给孩子进行英语启蒙啦~~ 这些方法不花一分钱，还能增进父母和孩子的交流，还不赶快行动起来！

0-3岁是语言输入的敏感期，在这个时期进行两种语言的同时输入，孩子会对这两种语言做出适应和平衡，长期坚持下来，孩子会对这两种语言做出输出，只是时间先后的问题。

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给孩子做启蒙英语的建议：

1、多感知——也就是创造英语环境

不管是母语还是第二语言，语言学习的规律都需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用这几个阶段，所以作为爸爸妈妈你们要当好孩子启蒙的第一任老师，在不给孩子设限的情况下尽量的让孩子多接触英语，比如与孩子用英语交流，听英语歌曲，看英语绘本，看英语动画片或电影等等。

2、多模仿

所以在模仿阶段不要太在意英语的发音标不标准，在孩子保持兴趣的前提下让孩子尽量多模仿发音和说话，可以在生活中潜移默化，比如看到香蕉，你可以说出“banana”，让孩子也跟着模仿说出“banana”，手里拿着笔你可以说出“I have a pen.”，让孩子也跟着模仿说出“I have a pen.”。

3、多巩固

创造机会让孩子多巩固，不巩固很容易忘。比如在生活中反复地说英语，用录音机反复播放英语对话，起床听，走路听，上厕所听，睡觉听等等。英语歌曲也要多听多唱。与孩子玩各种英语小游戏，巩固所学单词和句子。

4、多应用

这个不用说，相信大家都知道，说起来简单，可做起来难。总之一句话我们要抓住一切机会来应用英语，除了爸妈可以和孩子说英语以外，可以平时在路上碰到一个外国人，就上去搭讪，练练咱的口语。

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希望这样的回答可以帮助到你啦！

最合适的年龄在三岁左右，这个年纪孩子的语言能力特别强，学习能力也特别快，学习英语特别的合适，能够让孩子快速的学会英语。

对于幼儿阶段的小孩子来说，学习语言是至关重要的，特别是三岁到六岁之间是学习语言的关键期和最佳期，在此时期对儿童进行第二语言启蒙，与此同时只要老师和家长再适当地引导,幼儿很容易对英语产生兴趣。幼小的孩子学习英语主要是通过他们的直觉来进行的,这一阶段的孩子,他们非常的积极，而且思维简单,由于学习内容丰富多彩,学习方式生动活泼,就很容易引导幼儿快速的去学习英语,同时大脑在语言的刺激下非常的活跃。但是由于成年人的思维能力要比幼儿好上很多，幼儿很难沟通过语言的特点来发现其规律,而且他们不能够依靠自己来思考问题，所以教师对幼儿来说是-一个非常重要的角色,其对于幼儿的成长是至关重要的。为此，教师在给幼儿教英语的过程中,要将学习方法和幼儿的思维习惯进行结合,制定出科学可靠的教学方式,真正快速有效的给幼儿教会英语。

英语为什么要从小学习那多大的年纪是合适的呢?从医学上说，12岁以后的青少年，大脑在这方面已经很接近成年人了.因此可以算作是成人。因为大脑的局限，所以如果是12岁以后再开始学习外语的人，大概率上是不可能达到母语使用者的程度。但现在有不少的学者甚至认为这个分界线应该是7岁。按照激进一点的看法 ，开始接触第二语言的时间，大致将孩子分为几个阶段，首先是0~3岁阶段，如果从出生就开始接触双语，这样的孩子会有两个母语，称为同时双语。这当然是最理想的状态.不过前提是你的家庭是一个跨国婚姻组合.或者你的英语溜得飞起，不过我们多数家庭应该是没这个条件的。其次是3~7岁.在这个阶段第二语言不能成为母语，但是能十分接近母语的水准.因为获得时间较早，所以可以看作接近本能的语感。在之后就是7~12岁了这个阶段只能做到学习速度上比较快.接受度较高质量。