英语优化

动词还是名词？动词optimize，名词optimizationoptimizev.tr.（及物动词）Tomakeasperfectoreffectiveaspossible.使最优化：使尽可能地完善或有效Tomakethemostof.充分利用optimizationn.（名词）Theprocedureorproceduresusedtomakeasystemordesignaseffectiveorfunctionalaspossible,especiallythemathematicaltechniquesinvolved.最佳化：使一个系统或一项设计尽可能有效或有用的方法或步骤，尤指包含有复杂的数学技术◢▂▃▄▅▅▄▃▂◣◢◣▎●●▉▏▄▼▄█▎///╰┴╯\\\▉◥▇▆▅▄▃▂▂▃▄▅▆◤爱我勿太深，爱我要长久。参考文献：金山词霸

导语：英语课堂教学是训练学生用英语进行交际的最基本的活动形式，是英语教学的主阵地。小学英语课堂教学质量在很大程度上决定了小学英语教学的质量，故小学英语课堂的优化就显得尤为重要。

一、优化课堂教学情景

兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，提高学习氛围，创设课堂会话环境。要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，如在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，或在师生之间、同学之间，在课内经常用英语进行会话。在课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、优化课堂教学内容

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化“识记――操练――运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有着强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学内容，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的.简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手的能力。

那么如何优化教学内容呢?我认为首先要优化教学设计，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，要求学生在学习新课前预习，划出难点，带着问题听课，或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，很全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。

三、优化课堂教学方法

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么样的教学方法，学生往往会采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生能力素质的全面发展服务。

由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展顺序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都会有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用“复习要点”和练习册中的练习，口、笔头练习等加强学生的运用能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

四、优化课堂教学手段

教师在英语课堂上必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。英语教学手段中的更新方式多种多样，需要教师在平时的教学中日积月累。英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学中，教学手段是十分重要的。

兴趣、知识和能力是现代中学生最需要的，也是我们英语教师所不懈追求的。教学手段的更新，如利用多媒体技术将文本、声音、图形、图像、动画等综合起来，编制成教学课件，进行教学活动，不仅可以显示栩栩如生的动态画面，播放意境优美的乐曲，还可以随时调出所需的资料，大大增加了英语课堂的容量。异国风俗通过画面，可以让学生在有限的时间内，毫不费解地理解课文中较难用语言解释清楚的内容，它直观、形象、生动地再现了教材的内容，创设出了生动、真实的教学情境。再通过教师的角色表演，把学生带到设定的课文情境中，美丽的画面，以及可爱的人物形象，令人赏心悦目，让学生有如身临其境的感受，从而极大地激发了学生的学习兴趣，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。

教师是素质教育的实践者和实施者，在新形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断地优化英语课堂教学，改变传统的教学方法，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。所以，英语教师要创造性优化英语课堂教学，创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的英语综合运用能力。