英文教学ppt

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一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下词汇：字母Aa ~ Hh, good, morning, Good morning!, hi, hello

2) 能掌握以下句型：

① Good morning, Helen!

② Hello, Frank!

③ Hi, Bob!

3) 能理解用英语打招呼的不同说法，并能灵活运用。

4） 能掌握字母Aa ~ Hh的字母顺序，读音及书写。

2. 情感态度价值观目标：

让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学之间友好相处。万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。

2) 学习用英语进行见面打招呼，并能体会不同的打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。

3) 学习掌握字母Aa ~ Hh的字母顺序，读音及书写。

2. 教学难点：

1) 学习掌握字母Aa ~ Hh的字母顺序，读音及书写。

2) 认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。

三、教学过程

Ⅰ. Lead in

Listen to a “Good morning!” song. Then Ss learn to sing this song.

(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲导入新课.)

Ⅱ. Presentation

1. Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning! Now, introduce the words “teacher” and “class” by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as individuals.

T: (By gestures) "Teacher; Class"

Ss: (Repeat after teacher) "Teacher; Class"

2. Point to yourself and say I’m Miss／Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese. Ss repeat this a few times with rows and individuals.

Ss: Miss/ Ms. … (Ss repeat)

Ss: Morning, Miss／Ms. … (Ss repeat)

Ss: Good morning, Ms., Mr. … (Ss repeat)

3. Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss／Mr. … Say "Sit down, please. Now let’s start the lesson."

(Practice it several times.)

Ⅲ. Game (Choose an English name.)

1. T: We have many new friends in our class this year. They are from the U.S.A. and England. Who are they? Do you want to know them? Now please look at the screen.

（过大屏幕展示第一页上的彩图，然后再展示单张图片，并分别与名字相对应。）

(Show the picture of Bob.)

T: This is Bob. (Teach Ss "Bob")

Ss: Bob (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Dale, Frank and Eric in the same way. Tell Ss they're boys.)

(Show the picture of Grace.)

T: This is Grace. (Teach Ss "Grace")

Ss: Grace (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Helen, Cindy and Alice in the same way. Tell Ss they're girls.)

2. Ss read the names aloud. Then let some Ss read the names to the class.

3. T: Now let's work on 1a. Look at the picture in 1a and write down the names in the picture. Attention: Which are boys' names and which are girls' names?

4. Choose a name for yourself in a group. Then practice saying: "I'm …” (用汉语说明I'm… 意为“我叫……名字。”)

S1: I'm Alice.

S2: I'm Bob.

…

Ⅳ. Listening

1. Tell Ss that our new friends are greeting each other. Please keep quite and listen the recording.

(教师播放录音三次，第一次学生们仅听，第二次和第三次学生们跟读。注意可运用暂停键来让学生们有足够的时间读完。)

2. Ss listen and repeat after the recording.

Ⅴ. Pair work

1.（让学生们看1a图画中的人物的对话，告诉学生图画中有三组对话，分别是Bob与Helen的对话；Dale与Eric及Frank的对话；Cindy与Alice的对话。）

T: You are Bob, your partner is Helen. You are Dale, your partner is Eric. Then you are Cindy, your partner is Alice. Practice the conversations.

Ss practice the conversations in pairs.

T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

Ss exchange the roles and practice the conversations again.

2. 运用刚学的句型，并用刚才自己所选择的英文名字来相互问候。

S1: Good morning, Cindy!

S2: Hello, Frank!

S3: Good morning, Grace!

S4: Hi, Bob!

Ⅵ. Listening

1. (告诉学生们英语中有26个英语字母，它们就像我们汉语的笔画一样是构成单词的要素。下面我们先来学习字母Aa ~ Hh。其中A、B、C、D、E、F、G、H是大写字母；a、b、c、d、e、f、g、h是小写字母。)

2. 教师播放录音三次，第一次学生们仅听，第二次和第三次学生们跟读。注意可运用暂停键来让学生们有足够的时间读完。

3. Let some Ss read out the letters Aa ~ Hh. (注意纠正学生们不准确的读音)

4. Let Ss try to remember the letters Aa ~ Hh.

5. Now let's work on 2b. Listen and number the letters you hear [1-8].

(教师播放录音三次，第一次学生们仅听，第二次听录音填编号、第三次听录音校对答案。)

Ⅶ. Writing

1. T: Now let's learn how to write these letters. First look at the picture carefully in 2c. Then tell us how to write these English letters.

2. Ss read and find out the writing rules of the letters Aa ~ Hh.

S1：大字字母都是占上两格。

S2：字母a、c、e占中间的一格。

S3：字母b、d、h占上两格。

S4：字母g占下两格。

S5：字母f占三格。

3. Ss try to copy the letters by themselves. T goes around the classroom to give any help.

4. Let some Ss come to the Bb, and write down the letters on the Bb. Check with the whole class.

Ⅷ. Practice

1. Tell Ss to look at the picture in 2d. First, read the letters aloud. Then let some Ss read the letters to the class aloud.

2. Let Ss try to write down the missing letters. Check the answers with your partner.

3. Let some Ss come the Bb and write missing letters on the Bb.

(注意看学生们的字母笔顺是否正确，纠正不正确的笔顺，并让其他学生引起注意。)

Ⅸ. Read and Talk

1. Let Ss look at the pictures in 2e. Let some Ss read the letters below each picture.

2. Let some Ss talk about the meaning of each picture.

S1: HB （铅笔芯）硬黑

S2: CD 光盘；激光唱片

S3: BBC 英国广播公司

Ⅹ. Game

Let the students do some letters games to enjoy your lesson，the following is the instruction．

1. 第一轮：抢读字母游戏：教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答。教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记2分。

2. 第二轮：写字母游戏：限定五分钟的时间，各小组成员默写字母Aa ~ Hh。然后，各小组交换，校对答案。

3. 评价：得分最多的组为优胜组。

一、 课题 ：Do you like bananas ?

二、 教学目标 （知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型。

学习常见食物的名称。

能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。

德育目标：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。

三、 教学设计的思路及教学建议

第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。

在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。

四、 教学向导

语言功能 语 言 目 标 语 言 结 构

谈论喜欢与不喜欢的食物 * 动词like的用法

* 一般疑问句的肯定、否定回答

* 名词复数的使用 * 动词like的肯定、否定句的用法

* 动词like的一般疑问句的肯定、否定回答

重点词汇 学 习 策 略 与 思 维 技 巧 跨 学 科 学 习

hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable. * 培养学生对同一事物要有不同的看法。

* 培养学生对所学知识进行分类的能力。 * 艺术：画画

* 数学：数数

* 社会实践：制作购物单；制作调查表。

五、主题词表

六、 主题思维及任务型活动

七、 教学重点及难点

1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词。

句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.

2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。

八、 具体教案设计

Unit 6 Do you like bananas ?

课时安排：四课时

第一课时： P31-P32

Step 1 讲授1A中的新单词

1、通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。

2、呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。

3、朗读P31-1a 中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）

4、将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。

Step 2 Presentation

1、通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将 “like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现 “don’t like”一词的含义，并将 “don’t like”板书在黑板上。

2、通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.

3、选择不同的食物，向学生提问：Do you like … ? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.

Step 3 Listening

1、看P31-1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。

2、跟读对话，以小组为单位朗读对话。

3、进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。

Step 4 Listening

1、大声朗读P32-2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。

2、让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。

3、让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。

4、P32-2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。

5、再听录音，跟读1-2遍，分角色进行对话。

Step 5 Practice

让学生两人一组进行对话操练：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。

Step 6 Homework

Step 7教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第二课时：P33-P34

Step 1 Revision

1、以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like … ? 回答：Yes, I do. / No, I don’t.

2、让学生拿着食物或图片向全班同学发问：What’s this in English ? 或What’re these in English ? 回答：It’s a/an …./ They’re ….然后完成P34-1a中的单词与食物的搭配。

3、让学生将P34-1a中的食物分类，完成P34-1b中的表格。

Step 2 Pairwork

让学生两人一组进行操练。每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。订正答案。

Step 3 Food Survey

先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like …. ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：… likes ….；… doesn’t like ….

Step 4 Listening

1、听对话，在P34-1a中圈出所听到的食物。

2、再听录音，写出单词，完成P34-2b的表格。

Step 5 Pairwork

1、让学生根据P34-2b的表格提示进行对话练习。所用的句型：Does Tom / Katrina like … ? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.

2、用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina 和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34-2c的练习。

Step 6 Games

1、让学生将学过的食物名词分类。

Healthy unhealthy

2、让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。

3、汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。所用的句型：I like …. for lunch.

Step 7 Homework

Step 8教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第三课时：P35

Step 1 Revision

复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。如：听写或补全对话。

Step 2 Reading

1、让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。订正答案。

2、朗读短文两遍。

Step 3 Look and write

1、根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.

2、根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。

3、让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。所用句型：What do you like for breakfast / lunch / dinner ? I like …for breakfast / lunch /dinner ?

Name Breakfast Lunch Dinner

4．让学生汇报调查结果。所用句型：xxx likes … for ….

Step 4 Groupwork

假设同学们将进行一次野炊活动。让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。

1、调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。所用句型：Do you like … ? Yes, I do. / I don’t.

Name like dislike

2、统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。所用句型：We like …./ We don’t like … ?

Group like dislike

3．填写为野餐准备的购物清单。

Shopping list

Step 5 Homework

收集一些生活中常见的食物。

Step 6教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第四课时：P36

Step 1 Revision

复习整个单元的单词和句型。

Step 2 Self Check

1、检测学生所学的单词。让学生勾出P36-1中认识的单词，圈出不认识的单词。

2、让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。

3、让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。培养学生学生绘画的能力。

4、用 “ Do you like …”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。P36-4。

Step 3 Games

让学生将自己所收集的食物，通过询问 “ Do you like … ?” 将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。

Step 4 Having a quiz

Step 5 Homework

Step 6教学后记

学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有一部分学生基础比较差，接受能力稍弱。以下是九年级英语教学课件分享，欢迎阅读。

【知识背景】

学生已经接触过被动语态的基本形式 be +p.p.

【教学内容】

unit 3 section A ( the first period)

【教学目标】

(1)Know how to use “should be allowed”.

(2)Talk about what you are allowed to do.

【目标】

通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中，并且创设情境，让学生在训练中发现语法规则，巩固规则，运用规则，让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。

【任务设计】

1.Talk about what you are allowed to do

2.Agree and disagree

通过任务1中句型的操练，掌握should be + p.p.的用法，能够运用句型组织句子;通过任务2学会熟练表达自己 的观点，达到练中学，学中用。

【教学步骤】

1.创设情境，激发学生探究欲望(Lead-in)。

我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。

T：What do your parents let you do at home?

S：My mother lets me go shopping on Sundays.

T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you， Tracy?

S：My father lets me watch TV at home.

T：Good.So you are allowed to watch TV at home.

几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。

2.布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态。

任务1.收集个人资料。

任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。

任务3.集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。

任务4.展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。

学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来，不过有些学生在表达时对被动语态的灵活运用有待提高，如有些学生说“ My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的句子。通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。最后很多学生收集到下面一些句子。

I am allowed to watch TV for half an hour every night.

I am allowed to go shopping with friends once a week.

I am not allowed to play computer games every night.

教师将以上句子展示出来，要求他们根据这些句子内容，谈谈自己的观点，用Teenagers should be allowed to do sth.句型来表达。

3.操练。

学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。

4.拓展。

针对实际情况进行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产出新的句子。在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点，并且很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论，比如说 “Students should be allowed to wear their own clothes at school.”有很多同学就不赞成，他们认为“Students shouldn’t be allowed to wear their own clothes.They should wear uniforms at school.”他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因，各抒己见，但是在说英语时，虽然有一些学生太激动了说中文，但大部分学生能坚持用英语交流，使被动语态的句型得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。

5.辩论。

为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“Students should be allowed to bring mobile phone to school.”让学生分成两大组，每大组再分几个小组。先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，然后就对方的观点进行反驳 。通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。最后由教师总结性发言。

6.课外巩固练习。

让学生用所学句型写出他们最希望得到允许去做的5件事情。

【反思】

教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。 通过本课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。