听力课堂英语听力

英语学习打造的app1、中小学英语同步听写是一款专为中小学生英语学习打造的app，包含各种教材，支持自主听写功能，是中小学生英语学习的好帮手。2、说说英语专为小学生量身定做的英语学习APP，得到了很多家长和学生的喜爱。3、同步练习册的听力要听的话可以扫码听,在练习册上有二维码。可以找英语听力课堂app。听力课堂是国内很受欢迎的开放式英语学习网站,提供海量英语听力mp3下载，以及各种免费学英语资料。英语是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，亦是世界上使用最广泛的语言。它诞生于日德兰半岛和莱茵河流域，通过英国的殖民活动传播到了世界各地，后因英美两国经济、军事和政治的世界领先地位而成为一种国际语言。

一、走出误区 听、说、读、写是学习任何语言的四项基本技能，听说不分家。传统听力课都是以训练听的能力为主。教师放录音，学生写答案，最后订正。这种千篇一律的授课方式很难调动学生的积极性，课堂气氛呆板，学习效果不佳。而听与说相结合的课堂，会使学生不仅要听，还要在听懂的基础上，加入说的部分。说的内容要与所听到的内容紧密相关。在“listening tasks"部分中培养学生整体理解篇章和理解特定信息的能力，让学生正确领会课文的主题思想。随后还设有“speaking tasks”部分，重点培养学生连贯表达能力，教师可要求学生就听到的课文内容发表感想。学生还可以参考书中配有的正、反两方观点的样板短文及“language focus"中的例句进行交谈，从而使学生围绕一个话题，在听懂的前提下，发表自己的观点。这样长期坚持实际应用语言能力、日积月累的培养和训练，学生的听说能力可得到真正的提高。 二、综合训练 言语听辨是一个复杂的生理和心理过程，听力理解能力受听力材料特征，说话者特征、学习者特征和过程特征等众多因素影响（束定芳等，1996）。在学习过程中，学生语言基础知识、文化背景知识以及听力技能的掌握程度对其听解效果尤为关键，在教学实践中，教师要善于引导学生利用“语言知识”和“非语言手段”进行思维和推测，理解说者话语意义的意义，从而获取信息（garman,1990）。教师要有计划、有目的地培养学生各项听说技能。 1. 听力课，是关键 上好听力课是提高学生听力能力的最重要一环。在听力教学中一定要坚持精听与泛听相结合的原则。要以课堂上精听为主，不盲目追求进度。教师可以帮助学生掌握基本的语音知识、识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破、语音语调及英、美语音的差异。语流中这些变化常常是干扰学生听力理解的一大障碍。有的学生常常不能平滑而无间断地读下一整句，他们是逐个单词重读的组合，不成语调、语流。因此对于连读就更陌生，即使是最简单的连读也听不出来。例如，大学英语听力教材第三册第三课中有一个听写句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 连读为［kn`］几乎所有的学生都不知［kn］是什么，有的写成can't sure, 有的写成can't show等等。 2. 抓大意，记要点 要求学生能把听到的声音迅速与字母对应起来，教他们掌握读音规则。有的学生听音时，只能模仿出所听到的声音，却不知道是哪个单词，通过掌握读音规则，可把此“词”推测出来，加快反应速度。教师要教给学生听出句子的关键成分，即位于句子前部的通常是句子的主语和谓语。当学生集中精力听句子的主语和谓语时，其它部分即使听不懂，也能比较容易地推测出其意思。 3. 精泛听，相结合 在经过一段听力训练后，要求学生将精听与泛听结合起来。对于精听的内容要反复听，力求听懂每一个单词、短语和句子，听不懂的地方决不能放过去。当学生完全听懂之后会有一种成功后的愉悦感，会增强学生提高听力能力的信心。精听训练要求教师教学节奏要放慢，保证其效率。泛听是通过大量的听力实践，巩固学生在精听训练中所掌握的听力技能，让学生体会一个完整的语言交际过程。课上时间不够，可要求学生课下多听，学生可使用与教材配套的听力教材，例如《全新版大学英语听力教程》中的a、d部分《新编大学英语》的《自主听力》等。这些泛听材料可加强学生的听觉记忆，培养学生用英语直接理解、接受信息的习惯。随着学生听力的提高，教师还可以要求学生复述所听过的材料，复述的内容可以是一个单词、一个词组、一个句子或是一段情节。复述训练可以使学生始终处于一种“待命”状态，学生处于紧张兴奋状态、精力高度集中，反应敏捷，记忆效率高。通过复述，学生会主动积极地思考，创造性地理解和接受信息，学有所获，从而产生成功感和自信心。 4. 精读课，听与说 精读教学是融听、说、读、写、译于一体的阅读教学，即要理解文字的表层意义，又要挖掘文章的隐含意义和深层意义，即要培养学生的书面表达能力，又要培养他们的语言交际能力。因此，教师不应只注重课文的分析、讲解，还应采用灵活多样的教学方法。精读课上应提倡提问与讨论，而提问与讨论是师生之间、学生之间不断进行话语轮换的过程，可消除课堂上注入式教学气氛沉闷现象，能发挥学生的主观能动性，给学生提供很好的听说实践机会。美国心理学家curran提倡集体学习。他认为集体学习能为学习者提供轻松愉快的学习气氛，增强学习兴趣与动机，提高学生的参与程度。通过提问与讨论可使教师了解学生预习、复习和掌握的情况，也可使学生了解到自己的薄弱环节，从而明确学习方向、有的放矢。在精读课中，穿插听写练习是提高听力的好方法。听写材料可先易后难，先从单词、句子以及对话开始，逐渐过渡到听写短文。学生在听写过程中是处于积极主动的状态中，听力的效率很高，这样可训练学生耳灵手快的能力及写作能力。教师还应加强学生对课文的朗读训练，如“领读、仿读、跟读”等方式。这样学生可通顺地朗读课文，语音、语调及意群均能准确地把握，也可学到地道的英语发音，并不断纠正自己的某些不正确的发音。