提升英语阅读能力技能培训

如何提高英语阅读理解能力1 　　1、注意力要高度集中。 　　2、克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法。 　　3、运用概念阅读法组读。 　　4、运用垂直阅读法作纵向扫描。 　　5、采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。 　　6、提高英语阅读理解速度： 　　(1)抓住每一段的首尾句 　　如果作者够水准的话，他/她在每段的开头都会交代一下该段所的大概内容。只要读每段的第一句话，你就能够判断出该段有没有你想了解的信息了。如果你读的是文学作品的话，这个方法依然适用。不过要知道，这样的话你可能会错过很多用于丰富故事的细节。如果所读的文学作品妙语连珠的话，我会选择逐字逐句地拜读。一段的最后一句话也应该会包含有关这段材料的重要性的线索。段末一句话一般来说有2个功能-总结一下所表达的思想;为下一段作过渡。 　　(2)抓住关键词，忽略小品词。 　　当浏览过段首及段末的两句话后，如果你觉得这段内容值得你去读，你也不必逐字通读。眼睛快速扫描每行文字，寻找词组和关键词。你的大脑会自动帮你补全那些跳过的文字的。忽略诸如it,to,a,an,and,be等“小词”-这些词你太熟悉了,(在阅读过程中，)你并不需要他们,你的大脑会自动识别这些小词的。在以词组为单位进行阅读时，注意寻找要点。 　　(3)先略读 (skimming)。 　　所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰 (bird''s eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。 　　(4)后寻读 (Scanning) 　　寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。 　　作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值 　　7、解题技巧： 　　(1)中心思想是解 　　对一主题题型“中心思想是解”非常好理解。但大家一定要注意到大多数细节题也符合“中心思想是解”，因为很多细节刀是围绕中心的细枝末节。 　　(2)隐蔽处有解 　　这是指文章中的一句话的隐蔽之处，常有同位语、插入语、定语、长句后半句、从句、副词、不定式等，常常隐藏着答案。 　　(3)合理项不是解;不合理项是解;无关项是解;事实是解 　　(4)照抄原文不是解;同义替换是解 　　如果选项中出现照抄原文的情况，有时选项同文章中的某句话一模一样，此选项高度可疑，而某选项通过同义替换，或词类转换如由名词转换成动词，则“同义替换是解” 　　(5)义肯定的不是解，含义不肯定的是解 　　(6)具体的不是解，概括性的是解 　　只见树木，不见森林，这是很多学生阅读的一个阶段，命题者常利用这一点“欺负”考生，将解做成概括性的选项，干扰项使用具体的内容，使同学犯瞎子摸象的错误。 　　(7)积极向上的是解 　　凡是参加高考的同学，都是要选拔的人才，作为国家的未来的代表，一定要注意灌输正面的、积极向上的思想，高考试题也不例外，这即是“积极向上的是解”的根源。 　　(8)二选一，50%概率求解的方法： 　　“反义项，解在其中” 　　“形似项，解在其中” 　　8、提高猜测词义的能力： 　　查词典可以帮助读者弄懂生疏词的含义。但在阅读过程中，尤其是大量阅读时，不断翻阅词典也是一件烦人的事。如果阅读过程中出现生词，读者要停下来查词典，不仅浪费时间，而且打断思路。我们可以尝试根据英语构词法，语法关系和文章的上下文确定生疏词语意思的办法来猜测词义。 　　(一)英语构词法告诉我们，许多英语单词是由若干部分组成的，归纳起来主要有三种：即合成，派生和转换。熟悉单词常见的词根，前缀，后缀对判断单词的意义和记忆单词有一定的帮助。了解了构词法就可以扩大词汇量，不用查字典就可以较容易地解决阅读中的一部分词义。 　　(二)再有一种常用的办法是，利用生词所在句子的语法关系和文章上下文的内容来猜测词义。 　　学会根据上下文猜测词义是提高阅读技能的一个重要手段。每个学生都会常常遇到生词，有些生词完全可以靠语法和上下文结构联系线索来猜测出词义。为了培养人们准确的猜测能力，首先要去掉头脑中的依赖思想或无能为力的思想。碰到生词或难点就去问人或去查词典，这种依赖的思想态度，遇到难题就想依靠外力来解决不利于猜测技能的培养或掌握。我们应学会运用自己的知识，动用自己的大脑以获取解决办法。其次从技术角度来看，多注意从语法关系和上下文进行分析，这在上面举例中可看出，在短期内取得最好效果那就是选择一本好的教科书，依据书中要求进行猜测练习。 　　9、提高推断的技能 　　所谓推断能力，就是读者依据文章所提供的事实，运用常识和经验，读出文章中某些段落，句子和词语的真实含义，从而写出正确的结论。 　　有些文章或作品，为了加强作品的表现力，作者往往运用各种修辞手段，比如，比喻，讽刺，幽默，反话，委婉语等，遇到这种情况，读者需用自己的推断能力找出或抓住作品所要表达的真实含义。 　　推断能力如同其他阅读能力一样，也是在阅读过程中逐渐培养起来的。我们应意识到这一技能的用途，有目的地加以培养，并在阅读中形成习惯，以提高全体阅读能力。 　　10、培养预测技能 　　预测是指读者根据阅读材料的内容或提供的线索，运用自己的 知识和经验，预测文章下文要出现的语句，进行的解释或举例，将要发生的情节，产生的结果或引出的结论。预测也是一种推断，预料性的推断。在阅读中预测可以加深对文章的理解和加快阅读速度。比如，读过文章的开头部分，就能根据其中的线索预测整个文章，将会怎样展开。如果读到后来，结果不出所料，那就证明预测是对的，否则是错的。另外，预测能力强既可以节省时间，又提高阅读速度。 　　11、提高略读技巧(skimming) 　　略读又称跳读(reading and skipping或浏览lglancing)，是一种专门且实用的快速阅读技能。所谓略读就是快读一种材料，迅速找到某一方面资料，获取文章大意。换句话说，略读就是要求读者有选择地进行阅读。 　　阅读时，先把文章粗略浏览一下，看文章中是否有自己工作和学习需要的或感兴趣的资料和信息，然后确定文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充足时间，就可以运用略读技巧。 　　12、培养分析批判的能力(critical reading) 　　我们对所读过文章的认识和想法就是一个人的分析批判能力的体现。读书时不能不加分析地一概相信或接受作者的思想、观点和方法;也不能主观武断，否定一切;而是采取分析的态度，依据文章，比较客观，公正地写出自己的看法，这种阅读方法就是批判阅读。 　　如何提高英语阅读理解能力2 　　一、前言 　　阅读是一种从书面材料(文字、符号、公式、图表等)获得意义的心理过程：也是学生学习过程的一项基本智力技能，是取得学习成功的先决条件。英语阅读理解是英语知识综合运用的典型载体，是从“知识向能力过渡”的尝试与积淀，是高考英语科目考查的重点也是英语应用能力培养的高级目标。因此，在英语教学中流传着这样一句话：得阅读者得天下。 　　想有效提高学生的阅读理解能力，需要先找出影响学生阅读理解能力的障碍，然后再探讨解决问题的方法和途径。 　　二、影响阅读理解能力提高的主要问题 　　（一）阅读理解词汇量非常大，这成为理解文意的最大障碍。阅读理解综合考察考生的多项基本素质，其中很重要的一项就是对词汇量的掌握。要提高阅读理解能力，丰富词汇就显得至关重要。词汇量的缺乏不能让读者快速的进入阅读状态，导致文章读起来晦涩难懂，甚至会产生误解和曲解。 　　（二）对英语国家的文化背景知识储备不足。如果对英语国家的文化背景缺乏起码的了解，有时即使面对一些简单的单词组成的一句简单的话，也不能真正理解它的意思。 　　（三）没有良好的阅读习惯，阅读时注意力不集中，阅读效率低。不少学生对阅读理解有恐惧心理，做到这一部分时就显得信心不足，这与他们不好的阅读习惯也有很大关系。有的学生注意力不集中，短时记忆力差，读到后面前面的就忘了；有的学生则喜欢钻牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使阅读效率很低；还有的学生习惯用手或者笔按着材料一点点的读，这也是一种很不好的阅读习惯。 　　影响阅读理解能力提高的问题有很多，在此不再一一赘述，接下来我将探讨提高阅读理解能力的科学方法。 　　二、提高阅读理解能力的方法和途径 　　（一）丰富学生词汇，为提高阅读理解能力打下坚实的基础。词汇是阅读理解的“拦路虎”，想要掌握足够的词汇，必须有合理的途径。在多年的教学过程中，我总结出三种行之有效的方法： 　　1、抓好课堂教学质量，教会学生融会贯通。在课堂词汇教学中，对学生强调“词不离句”，不要单纯的死记硬背单词的意思，而是把它置于特定语境中，结合句意来把握词意。同时严格要求词汇学习，精确掌握词的读音、拼写和用法。 　　2、教学生学习构词法，掌握构词的一些基本规则。比如，加前缀表反义的有：dis—，un—，in—等；加后缀转化为形容词的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等；名词可加—ly或—y转化为形容词等等。通过构词规则，扩大词汇量的积累，力图达到举一反三的学习效果。 　　3、掌握科学的记单词的方法，必须做到反复记忆、机械记忆和理解记忆相结合。教师要督促学生学习，对书后附录的词汇表，进行定时定量的全面检测。 　　（二）扩大阅读量，丰富学生的文化背景知识。高考阅读题型越来越趋于多样化，形式也不拘一格。选材范围包括科学、社会、文化、政治和经济等各个方面，体裁也包括记叙文、议论文、说明文等。这就要求我们在平时的教学过程中，必须注重指导学生多阅读，形成良好的阅读思维。 　　（三）掌握阅读时的基本技巧。正确的方法能起到事半功倍的效果，所以绝不可小觑提高阅读理解能力的技巧。 　　1、带着问题阅读文章。阅读材料问题的设置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把问题看一遍，带着问题阅读全文，能有针对性的切入，找到突破点。 　　2、找准主题句，把握文章脉络。主题句对全文起到提示、启迪、概括和归纳的作用，一些主旨大意题、归纳概括题等，往往可以直接从主题句中找到答案。 　　3、挑出文章的关键词。关键词能反应文中的主要事实和特定细节，大部分是名词、动词或其他重要的修饰词，在阅读时可以把他们标注出来。此外，还要特别注意and、or等表示并列关系的词和but、however、on the other hand、though等表示转折关系的词，以及so、therefore、so that等表示因果关系的词。 　　4、推测生词的意思。在阅读文章时，难免会碰到不认识的词，这个时候千万不要慌张，根据上下文的意思及整篇文章的主旨，来合理推测生词的词义。 　　5、培养学生良好的阅读习惯。理解一篇文章，必须学会速读和精读相结合。如果不管不顾，只是一味的对文章进行精雕细琢，首先时间上不允许，其次也未必就能取得好的理解效果。速读是为了把握文章大意，精读是为了找寻关键细节，二者有机结合，才能达到比较理想的效果。 　　三、结语 　　总之，提高阅读理解能力是一件循序渐进的事，绝不是一朝一夕就能实现的。但是，只要学生在平时多积累，掌握科学合理的学习方法，并持之以恒的坚持下去，学生的阅读理解能力便可以在潜移默化之中实现质变，最终得到大幅度的提高。 　　如何提高英语阅读理解能力3 　　在语言技能中，阅读能力又是重中之重，培养良好的阅读习惯，养成按意群阅读的习惯，养成纵式阅读的习惯是有效的提高英语阅读能力的有效措施，阅读的技巧则有查阅、略读、预测、猜词等都能很好提升自己的英语阅读水平英语教育强调以发展语言运用能力为根本目的，而语言运用能力目标的第一要素就是语言技能。在语言技能中，阅读能力又是重中之重，它是英语综合运用能力的基础和前提。它主要表现在阅读速度和阅读理解准确性两个方面。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根据教学大纲的要求，结合学生的特点，具体分析影响阅读的因素，以期帮助学生掌握一定的阅读技巧，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。 　　一、影响阅读的主要因素 　　阅读理解测试要求高中学生的平均阅读速度为50～60wpm,而实际上，学生阅读时往往由于一些不良的.习惯而影响其阅读速度。为了在有限的时间内，提高阅读速度，锻炼阅读技能，我们必须掌握正确的阅读方法，改掉不良的阅读习惯。 　　(一)学生在阅读过程中，常见的不良习惯有。 　　1.声读(vocalising)，即在阅读时常常读出声音来，从而直接影响了阅读速度。或是心读(sub- vocalising)，即是一种除本人外其他人察觉不出来的有声阅读形式。心读时，读者在心里对自己清晰地发出某个单词的读音，好像清楚地听到自己在念一个词。 　　2.指读(Pointing)，即在阅读时，常常用手指或笔尖指着文章逐词逐句的阅读。或是译读(mental translating)，即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。 　　3.回视(regressions)，即在阅读过程中遇到生词或不理解的地方时，返回文章的句首或段首重读。 　　4.滥用词典(too dependent on dictionaries)，即在阅读过程中不适当的、频繁的使用词典，不仅降低了阅读的速度，而且阅读效率极低。 　　(二)影响阅读的一些因素。 　　1.词汇量。实践表明，词汇量在一定程度上决定了阅读理解能力。词汇量对于阅读速度和阅读理解有很大的影响。词汇量越大，阅读的越广，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越大。 　　2.句式。句式的识别在阅读理解中所起的作用是不容忽视的。句式识别，它包括对句子的句法结构的识别和该结构所包含的相关意义的识别。任何普通意义上的阅读至少都包括句子识别和理解信息两个阶段。句式的自动识别和字词的自动识别共同构成了阅读的最佳途径，即读而求其意，使读者流畅地完成句子意义的构建。 　　3.篇章。阅读时，学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。语篇所涉及的题材广泛，包括了英语国家的历史、地理、文化和风俗、风土人情、人际关系等方面的内容，有明显的时代性和地域性。因此，我们在阅读时首先要把握语篇的体裁，分析语篇的篇章结构，将词句融入到语境中，利用合理的推理，以期达到良好的阅读能力。 　　4.背景知识。背景知识在阅读中起着至关重要的作用。所谓背景知识指一个人已有的整体知识以及有关某一领域的专门知识。特定的背景知识对理解的影响大于语言知识;背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。只有当读者将自己的背景知识与语篇的语言文字信息联系起来以后，阅读理解率才能越高。 　　二、提高阅读能力的基本策略 　　(一)培养良好的阅读习惯。有了这些不良的阅读习惯，要以较快的速度准确的从阅读材料中获得有关信息，显然是不可能的。因此，我们在阅读过程中须养成良好的阅读习惯，这对提高阅读能力至关重要。 　　1.养成默读的习惯，即养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。 　　2.养成按意群阅读的习惯。学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。 　　3.养成纵式阅读的习惯。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时用余光扫描左右，克服“回视”现象，并要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想。 　　4.养成“悟意”的阅读习惯。根据文章的上下文的或语言结构分析，来猜测并确定生词词义，不是一遇到生词就去查字典。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，阅读技能才能增强。 　　(二)阅读的一些技巧及策略。 　　快速阅读技能主要包括以下几方面： 　　1.查阅(Scanning)查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练“查阅”技巧的最佳时机。特别是当回答有关who,what,where,when, why 等文章的细节问题时，用此方法可以提高阅读速度和解题的准确性。在查阅的过程中，应该注意的是应明确所查的对象;查阅前应清楚此信息可能以哪种形式出现。 　　2.略读(Skimming)略读的目的是为了迅速抓住文章大意和主题思想。一般来说略读的速度是正常阅读速度的两倍。在阅读的过程中，我们要快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾两段和首尾两句。 　　3.预测(Prediction)预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行积极的推测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应该了解和掌握的一项快速阅读技能。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后阅读开篇第一、第二段，以验证或纠正对文章的预测。 　　4.猜词(Guessing)我们在大量的阅读过程中必定会遇到一些生词，而如何处理这些生词是一个不可忽视的问题。如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读的速度，还会挫伤阅读的积极性。所以我们必须掌握一些猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义;也可以从语境中猜出词义，还可以根据词的结构和构词法常识(如词干、词根、前缀、后缀)等来判别词义。 　　总之，阅读是一个多因素作用过程。学生的阅读能力的培养，是个渐进的复杂过程。我们应培养学生浓厚的阅读兴趣，正确把握阅读技巧，使其拥有词语的猜读能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理等能力，从而形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力最终定会逐步提高。

如何提高英语阅读能力，一直都是困扰大多数学习英语的朋友。下面介绍四种提高英语阅读能力的方法，一起来学习一下吧! 　　激发学生的英语阅读兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。它是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增加智力的一种动力。因此，要提高学生的阅读能力，首先就要激发他们的阅读兴趣。 这就要求教师要打破传统的教学方法，不能单纯地将阅读作为考试的重点，让学生反复做题。这样只能遏制学生阅读英语的积极性，导致学生害怕甚至讨厌阅读。为 了能让学生对阅读产生兴趣，使他们由被动接受转变为主动学习，笔者在教学中把一些有趣的课文改编为小品、故事的形式让学生在课堂上表演，从而使阅读成为一 种欣赏、享受的娱乐活动。如在讲Merry Christmas这一阅读课时，首先教学生一首关于圣诞节的歌We wish you a Merry Christmas来营造一种轻松愉快的气氛，接下来让学生分组讨论圣诞节的来历。大家积极性很高，各抒己见，争得不可开交，之后笔者对这个问题进行了总 结：Christmas Day is on December 25th，which is the greatest of the Christian festivals, commemorating as it does the birth of Jesus Christ.最后，笔者将过节的程序分成三部：即(1)Christmas preparation(decorating the Christmas tree，singing Christmas songs);(2)Christmas Eve(telling the story of Father Christmas, putting stockings at the end of the beds);(3)Christmas Day(Christmas greetings, opening the presents, having breakfast)，用如此形式进行了表演。这样一来，既可以给学生创造一个充分表现自我的空间，又可以使他们摆脱机械记忆、打破被动学习的局面，真正 成为学习的主人。另外，笔者在课下还为学生提供了丰富的阅读材料，使学生明白英文同阅读中文一样可以获得各种各样的信息和乐趣，从而进一步激发他们对阅读 的兴趣。 　　培养学生的英语阅读技巧 　　1.判断类别，阅读文章 　　不同体裁的文章，侧重点也有所不同。根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样一来既抓住了要害，又节省 了时间。例如，对于记叙文，在阅读时就要把握六个基本要素，即“时间、地点、人物、事件、原因、结果”。如果是新闻报道则特别强调时间性、准确性，要搞清 时间、地点、数字。如果是议论文或说明文，则应特别留意文章或段落的开头和结尾。掌握了这种阅读技巧，将会大大提高答题的准确率。 　　2.快速阅读，了解大意 　　快速阅读就是我们所指的泛读。它是站在整篇文章的高度上纵观全文的结构和内容，进行“扫描式”的阅读。切忌一个词一个词地读。一个句子往往是由一个词 或几个词决定着整句意思的关键，通过这些关键词就可以联想或猜想到整个句子的含义。如果将各句的关键词连在一起就可以快速地了解到文章的大意。例如How do we deal with our problems?这一课的关键词 是：deal，unless，unfair，affect，solve，challenge，regard，forget，duty，instead，by learning to forget，by regarding problems as challenges，by thinking of something worse等。通过这些关键词，我们不难看出这是一篇关于如何解决我们所面对的问题的文章。因此，掌握这种方法不但可以大大提高学生的阅读速度，而且还能 增强他们的理解能力。 　　3.抓住中心，仔细阅读 　　要想抓住文章的中心就必须学会区分主题句和细节。主题句是文章的中心句，一般主句出现的位置有三种情况：(1)主句位置在段首;(2)主句位置在段 末;(3)主句位置在段中。准确地抓住文章的中心对把握文章的细节、内容起到了至关重要的作用。学生在阅读文章的过程中，首先要找到文章的中心句，然后带 着问题仔细阅读，寻找问题的答案。如笔者在讲Do you know when basketball was invented?时，首先给学生五分钟的时间来快速阅读，准确地找出文章的中心句。然后在黑板上写出以下几个问题：Who invented basketball?How long is the sport of basketball?What is the aim of basketball?Why were the Berlin Olympics important for basketball?让学生带着这些问题仔细阅读。学生通过回答细节问题，有助于对文章主要内容的理解和掌握。 　　4.根据内容，猜测词义 　　在阅读文章的过程中，根据内容，既快又准确地猜出所遇到的生词，不仅节省查字典所浪费的时间，还可以大大提高阅读的效率。具体的猜词方法有以下几种： 　　(1)利用构词法知识猜测词义 　　此时要注意构词法的各种形式。例如：有些动词后加er或or来表示动作的执行者，从reader我们可以猜出worker，inventor等词义。有些词前加un-，im-，dis-等前缀来否定词义。如unhappy，impossible，dislike等。 　　(2)从上下文的语境猜测词义 　　有些生词往往是根据上下文的语境来猜测词义，而不是查字典选择一个词义的。如The world is not only hungry, but it is also thirsty for water.…about 97% of that is sea water, or salt water，man only drink and use the other 3%….And we can not even use all of that. Even worse, some of it has been made dirty. 　　However，…But our need for water becoming larger… 　　We all have to learn how to stop wasting our valuable water，one of the first step is to develop ways of reusing it… 　　The underlined word valuable means . 　　A. much and salty B. fresh and enough 　　C. dear and useful D. clean and helpful 　　从上文中我们可以了解到，世界上只有3%的水是淡水，而且这3%的淡水也不能被完全利用。我们对水的需求，只有采取措施，才能解决今后世界上最严重的 水的短缺问题。根据以上的叙述，我们不难猜出下文中的“我们应当停止浪费Valuable Water”中Valuable的词义与dear and useful同义。 　　(3)进行逻辑推理猜测词义 　　这种方法要注意那些最能反映句子之间、段落之间逻辑关系的连词。如Her dress is clean，but her shoes are Grubby.通过句中的连词but，可以看出这两个分句的意思是转折对比关系。所以，我们可以猜出grubby的意思与clean相反。 　　引导学生使用正确的学习方法 　　1.坚持课前预习。要主动思考，努力理解，部分记忆、吸收、消化新课内容，善于发现问题，做到有准备、有目的地听课。 　　2.学习课文时，在整体把握各段大意主题思想的基础上，综合性地吸收、消化课文中提供的单词、词组、惯用语、句型、语法等语言材料，并通过朗读、背诵、问答、讨论、复述等各种实践练习，达到从模仿性使用向创造性使用的转化，最终能自主、熟练地运用全部语言材料。 　　3.课外阅读。充分利用业余时间加大英语阅读输入量，尽量多地阅读英语课外读物。但要注意阅读材料需由浅入深、由少到多、由短到长。阅读材料一定要生动有趣，有内容、有信息，读后有收获、有启发。读时将注意力放在整句、整段的综合性理解上，同时注意词汇等语言材料。 　　4.学用结合，边学边用。坚持每天阅读英语读物，并善于整体理解主要内容与大意，同时积累词汇等语言材料，由此稳步提高英语阅读水平。 　　合理选择，增加阅读量 　　要想提高学生的阅读能力，仅凭书本中的阅读材料是远远不够的，还应选择一些课外读物来增加他们的阅读量。为了扩大学生的英语课外阅读量，教师必须从实 际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平、对教材的语篇资源展开外延性拓展，即以课本为轴心，开辟课外和校外阅读的主体课堂。一方面可向学生提供英语类教辅 报刊，如《英语辅导报》、《海外英语》、《the 21st century》等。这些报刊不但图文并茂，内容丰富多彩、富有时代气息，最主要的是其中的阅读材料往往与教学内容相配套，是教材的延伸，让学生在阅读中 不仅巩固课堂上的所学知识，更是对所学知识的适当拓展，有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。 　　由于中西方有着不同的文化背景和文化传统，使我们在思维方式、价值观、行为准则和生活方式等诸多方面存在着相当大的差异。因此，笔者就有意选择一些有 关英美国家的地理、历史、人物、文化和政治等方面的阅读材料，使学生增加英语文化意识，提高对英语文化的理解能力。同时，笔者还要求学生每天至少读一篇文 章，并且把好的词句进行摘录。这样有利于他们对知识的积累，拓宽知识面。学生读得多，知识就广;知识广，阅读就快;阅读快，信心就足。 　　总之，在应试教育向素质教育转化以及深化新课程改革的今天，教师应注意调动学生的积极性和主动性，培养他们的参与意识与主体意识，变换多种方式激发学 生永久记忆中的知识网络，使他们产生强烈的阅读愿望，并通过各种途径培养他们的阅读技能，从而提高他们的阅读能力，为学生的发展奠定基础。