导语：课堂管理是教学管理的重要组成部分.有效地课堂管理不但可以约束学生的不规范行为，还可以促进学生主体作用的充分发挥，激发学生的学习兴趣。
一、建立课堂教学规范，以制度保障教学的运作
比如开始上课，我们走进教室，学生起立致敬，我们要还礼;老师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言;学生不准擅自离位，更不准说笑打逗等。教学还要培养学生的自制力，也就是培养他们排除干扰、克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意的能力。有坚强的自制能力，是遵守课堂教学规范的重要保证。
二、明确学习目的和要求。端正学生学习态度
上课要做到“有的放矢”。我们在开始讲每一个单元、一个问题之前，要说明学习的意义和目的。进行学习目的教育是组织教学的积极手段。因为学生对学习目的的认识越清楚、越深刻，兴趣就保持的越好。
三、备好课
备好课，包括备好教材，备好教法和了解学生，三者做好了准备，才能使教学过程有序进行。课程安排及课程内容对管理课堂纪律具有举足轻重的影响。课程的内容应当符合孩子们的兴趣，适合他们的能力水平，并且必须用一种扣人心弦的方式讲授，我们英语中尤其重要的是创设情境组织教学，让学生身在其中、学在其中、才会有兴趣才会乐在其中。备课和组织教学的方式对课堂管理具有相当巨大的影响。很明显，如果教师备课不足，如果课程的内容过重或过轻，如果我们不能很好的把握哪些知识对学生浅了或深了，都不可能赢得孩子们的敬意和合作态度了。所以我们必须备好课，才能精确教学。
四、运用有效的身体语言作为重要的组织教学的手段
教师要善于运用动作表情，肢体手势，声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。例如，有时突然的停顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。这就是教育艺术的魅力。
五、运用多种手段激发学生学习兴趣和求知欲望
例如，我在上课的时候经常使用一些小奖品，如小红花和贴纸，几个贴纸换一个作业本等，组织学生竞赛，谁说得好回答得好，就可以得到奖励。学生还是很感兴趣的，课堂气氛随即调动起来。有时候我还采用金手指的游戏来抢读单词，用“What’s missing”来复习单词，用角色表演课文等。
六、善于评价
正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感。从而促进课堂气氛的和谐。在教学中，要多用赞赏的语言，如“Wonderful”、“Ex-cellent”、“You are great/good”、“Well done”等。对于英语学得不太好的学生，假如你发现他们学习有进步，不要放过赞扬的机会，有时一个眼神，一个微笑也能给予他们很大的信心。
课堂管理是一门艺术，我们只有不断提高和完善我们课堂管理的艺术和策略，才能使我们的学生获得最大的收益，而且能够促进我们教学水平的提高。
一、小学教师课堂管理行为的主要影响因素
1.外部因素：课堂的环境管理
学生的座位安排和教室的空间布置是影响课堂环境营造的主要因素。课堂的布置情况会影响学生的学习态度和状况，而小学生正处在活泼调皮的年龄阶段，抓住他们学习注意力的同时更应该为其创造和谐轻松的课堂环境。
2.内部因素：教师和学生
(1)教师
从内部因素来看，教师作为学生学习的指导者和帮助者，其本身的素养和经历都是重要的影响因素。一个教师的专业知识，涉及范围大到教育学知识、学科综合知识、教学技巧等职业技能、个人的阅历广度等综合素质方面，小到三笔字、朗读、绘画、手工制作等小学教师的基本功与技能。另外，教师的经历也会影响课堂管理行为的模式。
(2)学生
学生本身作为课堂管理的参与者，对待教师管理行为的态度影响着课堂管理的最终结果。学生自身的心理因素和行为表现会在很大程度上制约着课堂管理的进行程度和效果。小学生对于建立良好的课堂氛围采取何种心理态度直接关乎教师的课堂管理行为。
二、优化小学教师课堂管理行为的策略
1.正确认识课堂管理理念
教师首先要从思想上更新观念，学习新课程理念，从强调监督和控制学生，规范学生言行转变为引导和激励学生，让学生主动参与学习;从强调教师的权威转变为民主自觉管理。
2.增强教师角色的价值性
教师是课堂管理的行为者，其理念和素养直接影响课堂管理的效果。要培养教师意识到自己的价值追求，从而不断学习、思考、完善、创造，不仅仅是“知识的传递者”，更是学生身心健康发展的引导者。只有用创造的态度与对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。
3.强化细节
(1)熟记学生名字
教师新走入课堂便能够随时叫出学生的姓名，就会使学生备感尊重和肯定，并马上消除戒备心理，自然教师便能更快地融入课堂，尽快与学生建立良好的关系，从而优化课堂管理。
(2)提前进入课堂
提前进入课堂也是优化课堂管理的有效策略。教师提前进入教室，有利于做好课前准备，及时了解学生情况，同时也提醒学生安静下来，及时控制课堂纪律。
艺术边上观望
