农村孩子英语

在农村小学英语教学当中，会存在一些比较常见的问题，比如教学资源匮乏，另外，农村的孩子对于英语学习可能会产生抵触的情绪，学习英语的积极性不高，除此之外，还可能存在英语教师不足的问题。

1、老师可供利用的教学资源比较少

对于一些经济发展落后的农村，不仅在教育教学环境跟不上，而且在教学资源上也可能存在匮乏的问题，比如有的农村小学针对英语这一门课程所提供的教学资源并不齐全，老师可供利用的教具或者辅助教材比较少。

2、教学方法落后，缺乏创新性

农村小学英语教学过程当中也会存在一个问题，那就是所使用的教学方法还是非常传统的，在教学方法的设计以及创新力度上并不足，因此老师也比较难调动学生们对英语学习的兴趣和热情。

3、农村的孩子有的可能对英语学习很抵触

在农村小学英语教学中，有不少的老师发现有的农村孩子对英语学习这件事情并不重视，甚至会对于英语学习很排斥，并不想去学习英语，这也主要是因为农村地区的家长们不够重视英语教育。

4、英语老师不足

农村地区的小学也可能存在英语教师不足的情况，农村学校难以招到合适的老师，也成为了农村学校发展一个非常棘手的问题，这是因为农村英语老师这一份职业对于优秀人才的吸引力比较低，这也主要跟农村英语老师的待遇水平有关，如果能够进一步完善乡村英语教师的相关福利待遇水平，相信就能够吸引更多优秀的人才加入。

除了上面反映的这些问题之外，你们认为在农村小学英语教学中，还存在哪些比较常见的问题呢？欢迎大家在下方评论区留言讨论。

经常会见到的问题，就是他们发音是特别不标准的，而且也没有一个专业的老师，平时只能靠自己去摸索，也没有相应的器材，更不会有外出学习的机会。

“冰冻三尺非一日之寒”，学生的英语成绩差，对英语不感兴趣，不能说全是这位科任的责任，但英语的启蒙老师却有着不可推卸的责任。教育是一个循序渐进的系统工程，任何一个阶段忽略了，都将成为孩子成长道路上的绊脚石。英语做为一门外语对于农村的孩子来说是很难的，最主要的原因是缺乏语言环境和教学情境。我想结合我的英语学习经历，从以下几个方面谈谈我们英语教师如何帮助农村的孩子轻松学好英语。 一、培养语感是基础 语感是学习者对语言的感受能力，它包括对语言的感觉、领悟和直觉的把握。语感的形成则是通过大量的语言知识和语言信息积累，在头脑中进行外语思维，感知言语规律，形成自然的、系统的知识网络，从而达到由感性上升到理性进而通过情景交际。叶圣陶先生曾说：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力更是无从说起，语感的水平决定着听说读写的水平。” 记得刚上初一时，第一节英语课给我留下了深刻的印象，原来班里的很多同学都有了一定的英语基础，而我这个从农村出来的孩子对英语却一无所知。当时很羡慕那些懂英语的同学，同时也无形中增加了我的心理压力。我该怎么学才能赶上那些同学呢？初次接触英语的我，只是一遍又一遍地读单词、背单词、读课文、背课文。一个学期下来，我的英语成绩已名列前茅。那时我就想：英语原来这么简单。还有中师时的听力考试，奖学金考试的听力试卷是张白纸，要求把听到的写下来，成绩出来时老师对我说我的听力成绩是年级最高的。我自己都不敢相信这是事实，因为课外我根本没有条件去训练自己的听力，当时老师就提了一下我的语感很好。回顾我学习英语的经历，虽然我入门比其他同学慢了，但我的成绩提高很快，这都归功于我在读中培养了很好的语感。所以我觉得对于以英语为外语的中国孩子来说，培养好的语感无疑是学好英语的基础。英语教师可以通过朗读背诵来培养语感，更要想方设法在课内外创设更多的情境来帮助学生提高语感。 二、关注情感，激发兴趣是关键 心理学范畴认为，兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。小学生的意志行动水平还很低，过多地强调学习英语的意义对他们来说是没有多大作用的，只有培养和激发他们对学习英语的兴趣。因此，兴趣的培养也成了我们共同关注的话题。回顾自己的成长经历和教学经验，个人认为学生学习兴趣的培养和激发要注意以下几个方面： 1、要想提高学生学习英语的兴趣，英语教师本身要有一定的综合素养。 我国古代第一本教育专著的古训——《学记》中就有这样的说法：“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。”小学生往往是因为喜欢老师而对该老师所教的学科感兴趣，所以学得好。如果学生对自己所教的科目不感兴趣，整体成绩差的时候我们教师首先要反省的是自己而不是责怪学生。 2、英语课堂教学手段要灵活多样，生动活泼，寓教于乐。 所谓教学手段，就是教师为了完成教学目标而设计的课堂教学活动和方式。比如制做形象的教具，开展新颖的活动，进行快乐的游戏等。这些形式多样的教学手段能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，也能提高我们的教学效果。这就要求英语教师在备课的环节上要多下功夫才行。但在近来听课的过程中发现，我们有些教师还没真正理解新的教学理念，课堂上找不到“设计”的成分，还是老一套的教学方式，感觉他们是把“备课”误当成了“背课”。 3、把英语学习内容简单化，帮助学生从获得成功的体验中增强自信心。 如果拿中文与英文的文字进行比较我们发现：中文是象形文字；英文是拼音文字；中文是由各种笔画和偏旁部首组成的；英语是由26个字母排列组合而成，因此英文较中文容易记忆、识别和书写。另外英语在语音、词汇和句式方面都有很多很强的规律性可循，这也是让学生感受简单英语的很好材料。我们英语教师应尽量把英语“简单化”的思想传递给学生，向学生呈现英语简单的一面，这样他们学习的兴趣也会提高。对于英语初学者，老师不能制定过高的目标，从可以达到的小目标开始，帮助学生从不断进步中获得成功体验，增强学习英语的自信心，学生对英语学习的兴趣会更浓更持久。 4、教师在课内外对学生的宽容与赏识。 每个班都有“学困生”， 对农村孩子来说，普通话的普及还存在一定的困难，况且英语又是外语，在这样的语言环境下学英语更是农村孩子需要克服的一大困难。曾看到这样的情景，正是英语早读时间，约有10位三年级的孩子由于没有交英语作业，被英语老师叫到教室外罚站。我能理解这位老师一片苦心，但更为这些孩子感到心痛。这样的一罚，会罚去孩子对学习英语多大的兴趣和信心？其实这些孩子更需要教师的宽容与帮助，而不是这种轻易的打击。孩子对学习的兴趣与信心在在教师的宽容、鼓励和赏识中培养起来的。教师应该尊重每个学生，对他们在学习过程中遇到的困难，犯下的错误采取宽容的态度，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的终身发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造轻松愉快、民主、和谐的教学氛围，才能更好地激发学生学习英语的兴趣。 三、遵循语言学习规律，提高教学效果是保证。 语言的学习是一个由易到难，由简到繁，由浅入深的过程。学生学习英语也总是从较为简单的字母和单词识记开始。先掌握简单的句子，然后逐渐掌握复杂的句子。随着概括能力的发展，再掌握抽象的知识。对于英语的学习一定是听说领先于读写。所以小学阶段各年级的教学要求也不一样，教师要认真学习课程标准和教学参考书中各个学段的教学要求，制定切实可行的教学目标，采用灵活有趣的教学手段，抓好每个环节的教学，提高教学效果，是学生轻松学好英语的保证。 根据个人的学习和教学经验，三年级的入门阶段，老师在教学手段上应采取以“演”为主的方式，为学生创设轻松愉快的课堂气氛，带他们多听多读，培养语感，再以简单有趣的表演激发学习英语的兴趣。四年级则在此基础上进一步提高学生的语感和兴趣，初步感知英语知识中的规则，并适当增加一些练的形式。五六年级学生已有了一定的英语基础，可以侧重于引导学生发现和总结英语学习中的规律，感受简单的英语，提高学习的兴趣，轻松学好英语。 四、形成学习策略 ，提高综合语言运用能力是发展目标。 学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生形成有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。我学英语入门很晚，一开始是出于好奇和老师的吸引把我带进英语的世界。第一年的学习只是多读，读出语感，考出信心，从而感受到英语的简单。初二和初三的学习，由于语感的积累和词汇量的增长我也发现了英语的规律并能运用规律举一反三。比如字母在单词中的发音规则、词的前后缀、名词的复数、动词的第三人称单数、现在分词和过去分词的构成等，都有着很强的规律可循，在学习中我们只要记个别不规则的就行了。就拿数字来说，只要懂了1-10、百、千、百万等单词及表达法后就能把日常用到的数字组合出来了。记的时候只需要善于记个别不规则的情况就可以了。如基数词变序数词的规则是后加~th,，十几就在后面加~teen，几十就在后面加~ty。所以当教完这些数字后我都会教学生把所有常用的数字组合出来，让他们感受英语中很强的规律，提高他们学习英语的兴趣。 关于笔记，我觉得没必要工工整整地写在笔记本上，其实记在笔记本上的笔记再现率不高，实效性自然也就低。我有个特别的习惯，尽管每次考试我的成绩都接近满分，但老师讲解后我的试卷上几乎写得满满的。比如考语音的题，我会联想学到过的该字母或字母组合发音的特殊情况写在旁边。填空题我就在旁边写上该题所考查的知识点，或是联想到的该知识点可能考查的方式。选择题我会在本次不选的选项旁写上原因、意思和在什么情况下使用。长此以往，考试的那些题目仿佛都在脑海里出现过，做起来也就得心应手了。 五、科学评价能促进 教学评价是教师必备的专业素养和职业能力的重要成分。通过检测可以发现教学中存在的问题与不足，帮助教师反思，改进教学的内容和方法。学生可根据测试进行查漏补缺，加大语言知识的积累和发展运用的技能。科学的测试评价不仅有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用，使学生的素质得到提高，也有助于学生增强英语学习的信心。 我们目前的英语教学与评价中存在着“考什么就教什么，考什么就复习什么”这样的问题，这就导致了部分教师在教学中采用应试的教学方式，这是不符合课标理念的做法，更是违背语言学习规律的。有些老师认为这是出题者逼的，不这样教学生考试就不好。其实不然，这是急功近利的做法，却又是事倍功半的。表面上看起来学生的英语成绩确实提高了，但这些学生所掌握的英语失去了语言本身的实际运用功能。我们一线教师和教研人员要多进行研讨，协调教学与测试评价之间不统一的看法，让科学的评价促进英语课程的教学。 可见，农村的孩子能否轻松学好英语关键在于英语教师。因此，我们农村的小学英语教师只有不断地参加有效的培训学习，更新自己的教学理念，提高自身的职业素养和语言素质，改进自已的教学策略，才能更好地帮助孩子们轻松学好英语。

首先是农村对英语这门学科是不够重视的，其次好的英语老师真的是很缺乏的，农村的教育资源缺失。加之农村的网络刚刚普及，还不能熟练的运用网络资源。

1.农村孩子初学英语比较胆小，害怕且羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。2.农村小学教学方法、手段相对比较落后。农村小学基础差，师资水平参差不齐，在农村小学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3.家庭教育与环境的负面影响。农村部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但有的家长则是认识到从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

农村英语教学面临着很多困难和挑战。农村孩子学习英语主要存在以下几个方面的问题：

1.学生的眼界和视野比较窄，学习资源不足。农村学校由于条件所限，硬件软件方面都比较欠缺。学生学习英语主要的资料来源就是课本和有限的教辅资料，这对学习一门语言来说非常不利。

2.学习英语的兴趣不浓。兴趣是最好的老师，尤其对英语这门语言来说更是如此。现在很多孩子对英语学习有强烈的抵触和畏难情绪，越害怕越学不好。即使硬着头皮学习也是为了应付考试，完全是被动学习。

3.聋哑英语现象普遍存在。所谓"聋哑"英语，就是大多数孩子学了英语既不能开口与人交流，也听不懂别人说什么。听说能力严重不足，只是一味地练习做题应对考试，出现了一些英语成绩还行，交流沟通不足的"高分低能"现象。当然这也和应试教育的制度有关，也是没有办法的事情。

4.英语学习的氛围不浓。学生没有太多的机会和舞台去学以致用。语言的基本功能就是沟通和交流，没有这方面的能力，学习语言就很难有用武之地和发挥它的最大优势，也不能激发学生的学习兴趣。

5.英语专业的教师太少。农村英语教学的主要困难之一就是专业英语老师严重短缺。以前都是非英语专业的老师经过培训以后去上英语课，不是专业的教师上专业的课，效果就可想而知了。现在虽然有一些英语专业毕业的大学生投身到乡镇英语教学当中去，但是需求还远远不够。

总之，农村英语教学任重而道远。但是我相信随着时间的推移以及各方面的共同努力，很多问题都会迎刃而解的。