高级英语慕课

大一，基础英语，包括精读，泛读，听力，口语，语音，语法大二，继续强化基础，同时加上专业课，包括精读，泛读，听力，口语，写作，二外，各英语国家的文化概况大三，基础课结束，难度加大，专业课激增，包括高级英语，二外，英汉互译（笔译&口译），英美文学，语言学

中国大学mooc基础课:国防科技大学《高等数学》山东大学《线性代数》天津大学《概率论与数理统计》浙江大学《程序设计入门––C语言》《C语言程序设计进阶》《零基础学Java语言》中南财经政法大学《经济地理与企业兴衰》湘潭大学《品牌管理:思维引导与案例解析》北京理工大学《大学物理》全系列北京理工大学《Python语言程序设计》全系列东北大学《数值分析》南京理工大学《兵器美学》中南大学《名侦探柯南与化学探秘》吉林大学《奇异的仿生学》天津大学《全球公共艺术设计前沿》南开大学《数学文化十讲》江西财经大学《制胜:一部孙子傲商海》语言:国防科技大学《大学英语（口语）》（在这里特别推荐刘源源老师开设的专栏课程《海外生存口语全攻略》）北京科技大学《大学英语自学课程》《通用学术英语》《通用学术英语进阶》全系列西安交通大学《大学日语》全系列东南大学《学术交流英语》淄博职业学院《基础韩国语》（课程老师收到建议后，居然直接进行重录，给老师点赞）西南财经大学《商务英语-案例篇》西南交通大学《职场英语》湖北大学《法语说法国》化学类:大连理工大学《化学与社会》武汉大学、大连理工大学《物理化学》华中科技大学、中国科学技术大学、大连理工大学、北京化工大学《有机化学》华东师范大学、湖南大学《有机化学实验》华东师范大学《仪器分析实验》中国科学技术大学《化学实验安全知识》湖南大学《分析化学一、二、三》东北大学《结构化学》吉林大学、大连理工大学《无机化学》武汉理工大学《化学信息学》福建农林大学《高等仪器分析》北京化工大学《中级有机化学》、《大学化学实验》材料类:苏州大学《纳米材料表征技术》南京理工大学《材料研究方法》西北工业大学、武汉理工大学《材料科学基础》半导体相关:哈尔滨工业大学《微电子工艺》《纳米技术》西北大学《半导体物理学》复旦大学《半导体物理与器件原理》江苏信息职业技术学院《集成电路制造工艺》苏州工业园区服务外包职业学院《IC制造工艺》华东师范大学《低维半导体器件与表征测试》《半导体器件原理与仿真设计》职教mooc：《西餐之旅》《名画百幅赏析——杨琪带你赏名画》名师专栏：《葡萄酒与烈酒环球之旅》（已下架）（欢迎搜索葡萄酒侦探社）付费2.学堂在线基础课:清华大学《信息素养-学术研究的必修课》语言类:清华大学《生活英语听说》、《生活英语读写》、《生活英语进阶》化学类:清华大学《有机化学》燕山大学《波谱分析》材料类:清华大学《材料学概论》、《创新材料学》半导体相关:清华大学《微纳加工技术》3.智慧树慕课化学类:兰州大学《配位化学》半导体相关:南京理工大学《半导体技术导论》浙江大学《现代半导体器件及先进制造》鲁东大学《纳米材料与纳米技术》4.好大学在线上海交通大学《量子力学》上海交通大学《数学之旅》半导体相关:台湾交通大学《半导体元件物理》5.哔哩哔哩李思皎《韩语学习》UP:爱思唯尔Elsevier 戴建业老师 韩小喵老西北京师范大学研究生会 厦大图书馆 武汉大学图书馆小布半导体相关:台湾清华大学《电路与电子学》（一）德克萨斯大学奥斯汀分校《微纳加工中的化学工艺》6.Coursera科罗拉多大学博尔德分校电气工程硕士学位课程宾夕法尼亚大学计算机与信息技术硕士学位课程半导体相关:延世大学《自由形式电子学进展》丹麦技术大学《有机太阳能电池》北卡三校《纳米技术》韩国高等研究院《半导体器件》7.edx材料类:麻省理工学院《电光磁材料》半导体相关:普渡大学《有机电子器件》普渡大学《半导体基础》斯坦福大学《纳米》8.华文慕课北京大学《中级有机合成》9.funmooc化学类:里尔一大《核磁共振》（可能法国人的英语听着有点别扭）10.大工慕课大连理工大学《固体物理》11.网易公开课电子科技大学《管理心理学》12.e会学中国科学技术大学《电子信息检索》13.万门大学珞珈《PPT技能速成班》14.网易云课堂《跟空空学Excel》15.futurelearn（英国慕课平台）16.k-mooc（韩国慕课平台）《一个半导体器件的故事》首尔市立大学 韩语/英文字幕《热电材料与器件导论》成均馆大学 韩语/英文字幕《材料工程看世界》SKP三校 韩语/英文字幕《面向大众的尖端科学技术》祥明大学 韩语/英文字幕《半导体工艺入门》汉阳大学17.j-mooc（日本慕课平台）18.Udacity19.学银在线20.尔雅通识课南开大学艾跃进《口才艺术与社交礼仪》中央民族大学李鸿宾《中国古代史》南开大学顾沛《数学文化》21.新东方多媒体学习库（可从国家图书馆网站进）《新标准韩国语》《商务英语-初级》《商务英语-中级》《初级商务英语（听力翻译）》22.智课网（需要大学购买该数据库才能使用）《初级商务英语》《中级商务英语》《高级商务英语》

基于学生与学校发展需求的大学先修课程建设实践论文

大学先修课程，是指在高中阶段开设的、由部分高中生选修的、具有大学水平的学术性课程，它最早起源于20世纪50年代美国大学理事会提出的一个允许高中生选修大学课程的项目，其旨在拓宽高中学生的视野，帮助他们更高效地完成大学学业。20××年7月，国家发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20××～20××年)》(以下简称《纲要》)规定我国高中教育要积极探索多样化和满足学生个性发展需求的课程形式和发展途径，随后全国各学校与机构纷纷积极推进大学先修课程的实践。大学先修课程由此成了我国基础教育阶段探索人才培养的新模式。我校从20××年开始探索、筹备大学先修课程，于20××年1月开设了大学化学、微积分、高级英语三门课程;于20××年1月新增开了大学物理课程。本文将对我校大学先修课程的实践经验进行梳理与分析。

一、大学先修课程是落实课程改革精神、培育学生核心素养的重要途径

高中教育是学校教育体系中的重要一环，高中课程体系的建构以及高中课程改革具有深远的现实意义。新一轮课程改革提出了“以学生发展为本”的理念，所以从学生个性发展的需求来看，我校开设的大学先修课程不仅可以让学有余力的学生有机会在高中阶段选修大学课程，试着接受大学的思维方式和学习方法的训练，享受到契合其学习兴趣、符合其真实能力水平的教育，从而为完成大学阶段的学习做好充分准备;它还可以拓宽学生的视野，让学生在高中阶段就发现自己的学科特长，为其将来选择大学专业乃至制订职业生涯规划奠定基础。从这个角度来说，建设大学先修课程是践行课程改革，贯彻落实《纲要》精神，培育学生核心素养的重要途径。

二、大学先修课程定位于中学与大学的`衔接

大学先修课程是具有一定难度的学术性课程，它的难度一定得高于高中阶段的课程标准。我校的大学先修课程强调知识传授的严谨性和逻辑性，注重让学生探索知识的来龙去脉，帮助其领会新旧知识间的联系。在教学中，教师会介绍该学科的最新科研成果并进行探讨，让学生切实体会到大学课堂的氛围和大学学习的思维方式。不过还应意识到的是，大学先修课程毕竟是在普通高中开设的、面向高中生的课程，其知识结构也不能过高。所以从本质上来说，大学先修课程是一种在高中基础上开展的拓展类课程，它是连接基础教育与高等教育的衔接性课程。基础教育主要是为学生的发展奠定基础，而高等教育则为学生的专业发展和职业发展提供引导和帮助。在我国传统的教育模式中，这两个阶段的教育存在着非常明显的界限，两者无论是在课程设置、教学方法，还是在管理方式和学业要求上，均有较大差异。

综上所述，大学先修课程应既能体现大学课程的学术性价值，又要兼顾高中生的学习特点和发展需求，所以衔接是大学先修课程的重要特征和价值所在，也是我校将大学先修课程更名为“大学衔接课程”的首要原因。基于这一认识与定位，我校在课程目标的设置上更加明晰。以我校的“化学衔接课程”为例，课程定位为基于高考和化学竞赛的大学衔接课程，其中的化学竞赛指的是上海市高中学生“华理化工杯”化学竞赛和全国高中学生化学竞赛。“华理化工杯’’化学竞赛的基本要求是以《上海市中学化学课程标准(试行稿)》为基本范围，着重考查参赛者对化学基础知识的掌握程度及其综合运用化学知识来分析问题、解决问题的能力;而全国化学联赛的基本要求则与大学化学专业一年级学生的专业课要求相近，这无疑更贴近大学先修课程对于课程内容学术性的要求。由此，我校根据这两个竞赛的不同特点，设计了衔接高中与大学的大学先修课程。当然，大学先修课程不同于竞赛课程，并不是让学生简单地应用公式进行解题，它更注重对学生知识逻辑结构的构建，从而培育他们的化学学科素养和批判性、创造性思维的能力。所以我校的“化学衔接课程”的培养目标是：(1)学生通过化学基本原理的学习，初步了解现代化学的基本概念和原理;(2)通过该课程的学习，满足学生参加化学竞赛或个性化发展的需求;(3)通过基础知识的教学以及思维和方法的训练，来满足学生进行拓展性、研究性学习，以及运用化学知识解决实际问题的需求。

三、大学先修课程的设计应关注学情

我校在大学先修课程的设计过程中非常关注学情，根据学生的个性特点和学习能力选择教学内容，从而提高了学生学习的实效性。下面以我校“大学化学衔接课程”中“物质结构中原子结构”的教学为例进行分析。

我校对大学先修课程与高中化学课程中的“物质结构中原子结构”知识点进行对比、分析(详情见下表)。其中，大学先修课程以北京大学化学先修课程的要求为范本，高中化学课程以《上海市高中化学学科教学基本要求(试验本)》为范本。

根据下面表格，高中与大学关于该知识点的异同之处可谓一目了然，所以在教学时，我校能根据此表来有效研究学情，从而灵活调整教学内容。例如在第一轮次授课时，教师发现学生很难理解量子化模型所揭示的核外电子的运动规律，其主要原因是，学生没有相关的知识储备，难以理解薛定谔方程的形式，自然就无法通过求解单电子原子的薛定谔方程来理解波函数、量子数等概念。因此在第二轮次授课时，我校及时根据学情删除了有关薛定谔方程及波函数的概念，从高中生比较熟悉的电子云、电子层、电子亚层的伸展方向以及电子自旋等内容切入，来描述核外电子的运动状态，并在此基础上阐述共价键的相关理论，此时教师发现学生对这一知识点的接受速度大大提高。

四、课程实施中注重学习方式的综合运用

我校大学先修课程的实施，主要采用教研组合作与课程内容模块化结合的方式。还是以“大学化学衔接课程”为例，其主要内容分为物质结构基础、化学热力学与化学动力学、溶液中的三大平衡、元素化学、有机化学五大模块，每个模块由专门教师负责，课程计划的制订、教学内容的设置则通过教研组集体研讨完成，以确保各模块间的逻辑衔接与统一性。

在课程内容的实施过程中，我校主要采用常规讲授、慕课学习、项目式学习三种方式。对于较难的知识，主要以常规讲授为主，并注重课程内容与高中知识的衔接。对于相对容易理解的概念，则采用慕课学习、项目式学习的方式，来引导学生根据自己的知识储备来发现问题、解决问题。目前，由清华大学领衔的中国慕课大学先修课程(MOOCAP)已经上线，教师鼓励学生充分利用这一课外优质资源进行自学，并记录学习过程中的问题;同时，教师则根据学生的学习内容来预设一些问题，供他们在网上学习时思考。此外，对于在讲课时未能完全理解的内容，他们也可通过网络资源进行辅助学习，此类“线上线下、课内课外”的协同教学，大大提升了学习效率。

经过多年实践，我校认为大学先修课程无论是从教育改革、学校发展，还是学生的个性发展而言，都是一个值得深入探索的教学领域。如何应对未来形势，开发出更多符合我国国情，契合学生、学校发展需求的大学先修课程，并为此建设一个课程体系，是一项意义深远的任务。

高中化学与大学化学先修课程“物质结构中原子结构”知识点的比较表

模块高中化学大学化学先修课程

原子结构与元素周期律

原子结构模型的演变，原子结构，原子、离子符号、结构示意图，质量数、元素的相对原子质量、同位素的概念，电子云概念，核外电子运动状态（从电子层j电子亚层、电子云的空间伸展方向和电子自旋解释），核外电子排布规律、电子式、电子排布式书写（仅限1N 18号元素），短周期元素的性质递变规律，元素周期表结构，元素性质的周期性变化（主族元素及短周期元素）原子核外电子运动的描述——原子结构理论的发展，原子核外电子运动的描述——核外电子运动的量子化模型，原子核外电子运动的描述——电子运动的特点，电子运动的波函数与原子轨道（电子运动的波函数与原子轨道、量子数的取值与原子轨道、自旋量子数的取值规则），核外电子排布（多电子原子核外电子运动的描述、基态原子核外电子的排布），元素周期律（元素周期律与元素周期表、元素性质的周期性、电子结构与元素性质）

中外高校外语慕课中的小测试是算第一次成绩吗？

中外高校外语慕思课中的小测试是算第一次成绩吗？哇塞，我还没有上过这么高级的外语学校，等会儿让我闺女啥时候上去？我知道收了到你啊。