初中英语学案设计

首先，学案的设计需要了解学生。学案设计，重视的是什么？是教师的教，还是学生的学？这也许是我们需要清楚的第一个问题。顾名思义，这应该是以学生的自主学习为目的的一种教学案例。引导学生自主学习，这需要我们了解学生，了解学生的生活经验，了解学生的知识基础，了解学生的能力与技能。我举了个例子：假如我给学生讲高等数学，我的学生会听懂吗？因此我认为，学案设计应该是最难的一种教学设计，这是以学生的实际情况为基础，以学生的最近发展区为基础的一种教学设计，离开了对学生的了解，这只能是一句空话。其次，学案设计，应该读懂教材。教材编写者的意图是什么？我们不能轻易就认为自己读懂了教材。因为我在看教材，可能就是为学案而设计的！教材编写者的意图就是通过一个个的小活动，把静止的课本知识，变成学生的探索活动，让学生在探索活动中积累数学经验，掌握数学知识。而这种认识，或想法，要变成切实可行的学案，应该不是那么简单，还需要一个理解与消化的过程，而网络也许为我们提供了一个好的环境。最后，我想说，学案设计，关健还在摆正教师的地位。设计学案了，我们教师，做什么？学习活动，以学生为主，仿佛没有了教师的活动，这样会不会造成学生的学习无目的？会不会使学生的学习活动没有效率？会不会使学生在课堂上以学习为由，在那里玩？总之就是，我们怎么才能设计出有利于学习的学案呢?在学案的施行过程中，我们怎么调整或引导学生的学习呢？

初中英语教学设计包括几个方面 需要注意什么随着现在社会中对于教学，知识的重视，很多学校也开始改变教学思路，运用专门的教学设计来传授知识，尤其是英语方面，那么初中英语教学设计包括几个方面?下面由听力课堂说一下。初中英语教学设计初中英语课堂的教学设计的几个方面情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。初中英语教学设计一.教学计划标题 如: Where’s Amy?二. 适用阶段 初中三. 适用年级 七年级 上学期四. 教学总时间 共____分钟五. 关键字 场所、位置六. 设计理念1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练习中熟悉本课句型。2.透过上网的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境3.运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度初中英语教学设计在新课标下初中英语教学设计应注意什么教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—教师千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我们在确定了明确而具体的教学点之后，对着这个“靶心”(教学目标)，来筛选非用不可，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言知识，有的放矢，才能事半功倍。教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点传统的教学一般是以假设的学生(即学生的平均水平)作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。在教学实践中，这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异，在教学活动设计时，考虑到了教学内容，考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，而不能只是简单的活动的叠加。通过以上听力课堂的介绍我们了解了初中英语教学设计的相关内容，我们只有经过对教学设计的不断修改整理，才能有效地进行教学。