小学英语作业教案培训

课题：Unit 2  Colours内容：Part B  Let’s talk  Let’s play主设计人：一、教学文本概述及分析：（1）教学目标1.能根据录音模仿说话;2.能做简单的角色表演。（2）教材解析    本课为会话教学。内容为：放学后，Mike请朋友Wu Yifan到家中做客，向妈妈介绍自己的朋友所发生的对话。问候下午好用 Good afternoon!朋友第一次见面要用 Nice to meet you. 打招呼， 答语为 Nice to meet you,too.前一个单元知识点提要：单词和字母：文具单词，颜色单词，ABCD四个字母。口语表达：What' s your name? My name is...;Hi/Hello,This is...;  Good morning.（3）目标预设1.听懂、会说Good afternoon!Nice to meet you.Nice to meet you,too.2.能在实际情景中运用Good afternoon!Nice to meet you./Nice to meet you,too.要求模仿正确，语调自然。二、作业设计稿：    亲爱的同学们，今天我们学习了如何与新朋友打招呼。这是我们的“自助餐作业”，你可以选择自己喜欢的完成！　　a.我爱表演。和同学一起表演对话，或者把自己的文具、玩具等变成动画人物，进行角色表演！　　b.我爱绘本。根据课文里的描写，画一画新朋友见面的场景，也可以用剪贴的形式。故事的主角也可以是学过的颜色和字母朋友。完成后，绘声绘色讲给大家听。　　c.我爱诵读。仔细听文本录音，练习有感情地朗读。温馨提示：1.一定要精心准备你的作业，下一个课前三分钟，期待你的精彩表现。2.以上作业都可以拍成视频，并发送至老师的微信，参加定期评比，选出最优秀的作品！三、设计说明小学阶段的英语教学处于启蒙时期，目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，进而为以后的学习打下良好基础。为了实现这一目标，英语新课程倡导：要充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。这一点不仅体现在课堂教学上，还要体现在作为课堂教学延续的课外作业设计上。 作业设计要遵守兴趣性、层次性、可操作性、创新性、综合性、应用性、开放性七项原则。1.兴趣性。兴趣是最好的老师，作业内容、形式、结论表述都应体现出培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快的氛围中既增长知识，又发展智能。2.层次性。 根据不同学情，作业要有差异。3.可操作性。作业要让学生能操作，有能力完成。4.创新性。从学生实际情况出发，丰富作业设计形式，多布置学生动手、动脑的作业。体现作业的个性化，使不同的学生都能得到发展。5.综合性。单元作业设计要综合相关知识，完善学生认知结构，形成知识网络。 6.应用性。结合学生生活实际，让学生充分体会学科知识的应用价值。7.开放性。关注学生思维能力的培养，预设学生能够达成的目标，适当留白，建构思维。依据以上原则，我为学生设计了充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。这一组作业设计包含了“读、画、编、讲”等四种形式。既给爱画、爱读的学生提供了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己的机会。把作业设计成a、b、c三类，主要根据是教学目标的要求和学生学习能力的差异。对于这三项作业，学生可以根据自己的能力和喜好来选择一项或者多项来完成。    a类作业偏重于综合能力的运用，“我爱表演”属于此类作业。学生不但要熟读文本，还要还原对话的真实情景，达到学以致用的目的。除了让学生真人表演，我还设计了让他们利用自己的文具和玩具进行角色表演，目的是激发他们的兴趣，表演欲和想象力。之所以选择文具和玩具，一方面是为了整合前面单元所学的文具和动物的知识，另一方面，文具和玩具是学生们成长过程中最亲密的玩伴，在兴趣的引领下，学生们一定会积极参与，从而创作出精彩的对话。c类作业偏重于基础知识的巩固和积累，“我爱诵读”属于此类作业。课本中涉及的录音材料，我都会发送到班级群里，让家长收藏保存。让那些学习能力差或者语感差的学生，可以利用录音反复跟读模仿，达到熟练有感情地诵读。这类作业每个人都可以完成，是面向全体学生的最基础的作业。b类作业则介于a和c二者之间。“我爱绘本”属于此类作业。喜欢讲故事或者画画的学生会非常喜欢这项作业，学生可以自己画绘本，也可以做剪贴，故事人物可以是颜色，文具，动物，小朋友等等，然后讲一讲绘本里的故事。学生在制作过程中，便加深了对文本的理解，再讲一讲里面的故事，更是锻炼了学生的表达能力。    通过这次作业，每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有所获，各尽所长，即享受了成功的喜悦，又提升了创新思维能力。作业时间的预设：c类作业属于基础性作业，时间需要10—15分钟，ab两类作业相对复杂一些，可以设计成周作业或者半周作业。四、部分学生作业样本原件； 1.绘本作业2.视频作业（附件一）五、作业处理方式学生课外作业的处理要做到及时检查和批改，并且实行不同形式的检查。    在课堂上设计课前三分钟环节，学生可以展示自己的作业。另外，设立优秀作业展示课，abc三项作业，我都要求学生录音或者拍视频发到指定群里进行评选，对于优秀的作品可以用一节课来展示。当然，教师对于作业的结果不能只用非对即错的评价，而应该关注学生完成作业的过程、方法、态度和语感，进行形成性评价。也许很多学生的作业谈不上优秀，但是进步也同样值得表扬。课外作业富有激励性，学生才会获得自信与兴趣。六、教师反思作业改革开始，我还是有些担心的。“自助餐”作业当真能解决作业难得问题吗？当第一次“自助餐”作业收上来后，我的担忧完全消失了。所有的学生都交了作业，很多学生不止选择了一项，而且作业的质量整体都有所提升。有些学生的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有的学生表演得特别棒，甚至还使用了道具，他们声情并茂，模仿得也是惟妙惟肖。有些学生的作业虽然不是很漂亮，但可以看出他们也付出了很多努力。    学生们给我交了一份满意的答卷。    仔细思考，学生之所以这么积极，是源于观念的转变。以前的作业都是“老师让我做作业”，而现在是“我要做喜欢的作业”，充分发挥了学生的主观能动性。另外自助餐作业改变了传统作业的单调苍白，统一规划，而是让学生大胆设计，能诵读的，能绘画的，能讲故事的，都从这份开放性极强的作业中找到了自己的优势，“原来我也可以！”他们似乎找到了乐趣，也找回了自信。    无论是课堂教学，还是课外作业，都一定要考虑小学生的生理、心理特点，通过调动学生的口、手、脑等官能，使其兴趣日久不衰，从而维持长久不竭的学习动力。    不足之处：学生作业的评价始终是个难题，如何让全体学生都能得到老师的评定，还需要进一步探索。

对各年级的要求：1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高,开始简单的读写训练。4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。1、W-H QuestionsWho---谁在这事件中？What---这事件关于什么？Where---这事件在哪里发生？When---什么时候发生？Why---为什么会发生？How---这件事怎样发生？   可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。　2、 让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。满意的话请给我最佳答案，谢谢！

如何提高小学英语作业的有效性  　　我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。 　　一、作业类型多样化 　　以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。 　　1.课前预习作业 　　课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。 　　2.课中作业 　　课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。 　　3.课后作业 　　这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。 　　二、作业方式多样化 　　传统的作业大都围绕单词、句型或进行抄写，或做配套习题，这样的作业常常使学生感到没有新意。这种统一的作业方式，对已经掌握了知识的学生来说，重复地做不仅没有效果，而且浪费了时间；而对于还没有很好地掌握知识的学生来说，机械的抄写又使他们停留在原点，没有任何进步。因此，如何兼顾学生之间的学习水平、接受能力和对知识的渴求，在此基础上设计出多样化的作业，就需要教师多动脑筋了。 　　1.尊重个体差异，将作业与学生爱好相结合 　　爱好表演的同学，可以将所学知识设计成短剧，让其进行表演；爱好唱歌的同学，可以将所学知识改成歌曲进行演唱；爱好美术的同学，可以将知识做成手抄报等等。多种多样的作业形式，让学生既巩固了知识，又发展了自己的爱好，重要的是更加喜欢英语这一学科。 　　2.增强学生的实践能力 　　学习语言是为了交流，所以，听和说尤其重要。要大量的听和说才能使英语素养得到升华。在英语作业中，教师可以帮助学生根据所学内容创设情景，运用语言。 　　3.多设置探究性作业 　　给学生一个基点，让学生自己去留作业，并完成作业，这就是探究性作业。如学习完动物名称，教师在布置作业时，不仅只让学生预习动物名称，将喜欢的动物写出来，而且还让学生上网搜集资料说出为什么喜欢这种动物，这种动物的可爱之处，并用英文描述出来。这样的作业，对于发展学生的英语水平很有好处。 　　4.设置合作型作业 　　后“茶馆式”教学非常注重学生的小组合作学习。我们借鉴了此项经验，将学生按不同的层次进行分组，在设置作业时增加合作性学习的内容。如在学习“名胜古迹”这一课时，有一部分单词比较难学。第一组同学中，有一名学生的英语较差，所以学习单词时有困难，但是这名同学的优点是对各国的名胜古迹都特别了解。所以，第一组的同学在组内相互交流、相互学习、取长补短，最后，在作业展示中获得了第一名。 　　三、作业评价多元化 　　对学生课堂上的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，当场进行师评、生评或自评，对激发学生学好英语具有很好的促进作用。对学生的评价，不仅仅要停留在Good！ Very good！ 等简单的词汇上，要做到语言尽可能丰富，同时要注重进行分层评价。对于英语作业的评价，也一定要多元化，客观地对待学生的作业完成情况，要放大学生的优点，肯定学生的付出；而对于学生在作业中表现出的不足，以建议的形式提出并帮助其改正，关注并表扬学生的点滴进步，使学生在英语学习中获得最大的自信。