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维基百科的英语

比较而言，六年级英语要比初一英语简单一些，六年级接触到一些简单的语法知识，比如：现在进行时，一般过去时。初中就是进一步学习更深层次的语法，难度相对来说就提高了。初中应该培养起一定的语感。

（这是书先生在的第131篇文章。本文约3200字，请花6分钟阅读。） 我们的OP课程学员群里有不少家长学习者，其中又以妈妈居多。在自己努力学好英语的同时，妈妈们也在操心孩子的英语。实际上，为了孩子更好的学英语本就是很多妈妈们选择自我提高的第一大动力。 我每天都会抽时间来回答学员的问题。除了和自身英语学习有关的问题外，妈妈们问的最多的就是关于孩子学习英语的方法，其中，出现频率最高的又是“自然拼读到底好不好”。 这个现象说明了两个问题：第一，“自然拼读”在国内的宣传做得很好，可以说是个家长都听过这个词。第二，人在焦虑的驱使和铺天盖地的广告影响下，真的会失去判断能力，甚至病急乱投医。 虽然我已经无数次在群里科普，“自然拼读”是一个伪概念，它不能达到它宣称的效果（事实上，现在所有的自然拼读的宣传中没有哪一个把它的功能说明白了的，大多都是强调模棱两可的“见词能读，听音能写”8个字），但是，每隔一段时间，这个问题就会像幽灵一样在群里冒出来。 这不，前天又有一个家长问到这个问题，还给我发来一篇宣传“自然拼读”的公众号长文。文章堆砌了一堆名词，引用了一堆我搞语言学的人从来没有听说过的语言专家。很显然，虽然在群里看过多次我的科普解释，这位家长又动摇了。虽然我又苦口婆心科普了一次，但我怀疑我的努力也保持不了多久的效果。 所以，我决定写一篇文章，说清楚为什么“自然拼读”是伪概念。其实，网上批评“自然拼读”的文章也不少，但似乎都是“治标不治本”。所以，接下来我不但要指出“自然拼读”的荒谬，还要分析一下为什么这么荒谬的东西，中国家长仍然趋之若鹜。 这种分析，免不了会戳到一些更深层次的谬误。但是没有办法，破除迷信，就要正本清源。为了帮助广大家长做出正确的选择，我不得不先刺痛一下某些人某些敏感的神经。 如果你愿意接受阵痛，以换取长远的好处，那就接着往下读。如果你宁愿牺牲自己孩子的利益，也要保护某几根脆弱的神经，那就赶快退出，因为我既没有时间也没有义务来骂醒你，我更不想你来骂我。 或许有人会说：书先生你写这样的文章不怕得罪同行，毕竟很多人靠这些伪概念混饭吃呢？ 如果你也是这样想，我先谢谢你的好意。不过，我不得不遗憾的告诉你，你可能对“同行”两个字有点误解。我从事的是英语教育，吹嘘“自然拼读”的从事的是诈骗。在地球这个范围内，在我的知识框架里（我说得严谨点吧，免得有人挑刺儿），教英语的和搞诈骗的从来都不是同行。 有关心我的朋友说：就算你不把他们当同行，但毕竟是得罪人的事儿。得罪人的事儿应该少干。我说：谢谢关心，不用担心。如果我有理有据的说几句真话就会被得罪的，不配做人。既然我不把他们当人，也不存在得罪人这种说法了。 你看，我们中国人把人际关系搞得这么复杂，做个事儿畏首畏尾、怕东怕西，不过是因为没有把事情想清楚。一旦想清楚了，很多障碍根本不存在。更重要的是，一群人内部“一团和气”、“和谐”地来宰割另一群人，是我深恶痛绝之事，也是现在中国社会各种弊端之根源。我既明白这一点，岂能再同流合污。 所以，我写这篇文章，心里只有一个念头：如何帮助信任我的朋友和他们的孩子更好的学好英语，少花冤枉钱，少浪费时间。如果在这个过程中，得罪了某些“假同行”、“不是人的人”，那 ——真是太让人开心了！ 在戳穿“自然拼读”谎言之前，我们当然有必要了解一下它到底是个什么玩意儿。网络时代，了解一个概念的最好方法就是查查各种在线百科。但是，最好是多个来源进行比对，因为不是每个来源都那么靠谱。 我们首先来看百度百科。百度百科可能是中国人用得最多的在线百科全书，但不幸的是，可能也是最不靠谱的知识来源。百度百科对“自然拼读”是这样定义的： 很显然，百度百科强调了这个观点：自然拼读是“以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法 ”，同时还宣称：“自然拼读法是目前国际主流的英语教学法”。国际主流，好吓人，我要不是研究过几年二语习得，肯定已经被这个给唬住了。 更要命的是，我们完全无法去考证百度百科的说法，因为整个词条没有一条引用来源。 还好，百度百科“不小心”给出了“自然拼读”的英文：phonics。真是太不小心了，信息屏蔽如此不彻底，也不怕被人查到真相。可能是仗着国家的GFW，所以无所忌惮吧。那好，我们就转战维基百科英文版吧。维基百科英文词条phonics的解释如下： 我大概翻译一下： 我们先撇开内容不谈，维基百科和百度百科有一个明显的区别，那就是维基百科词条后面有62条参考文献，且大多为学术论文，而百度百科参考文献为0。朋友们，0参考是什么概念？一篇知识类词条，不需要参考任何文献，简直滑天下之大稽。据此一点，我们就有理由相信维基百科英文词条的可信度远高于百度百科。 现在我们来对比一下两个词条的内容，看一下有什么地方不对劲儿。大家有兴趣可以先去看一下百度词条的全文。你会发现整个词条逻辑混乱，一会儿推崇，一会儿批评，一看就是各种复制粘贴东拼西凑的结果。同样都是开放编辑平台，百度百科的质量指数级低于维基百科英文版。为什么会有这么大的区别呢？原因嘛，有点思辨能力的人都清楚。写出来就会被封号，所以，打住。 最大的不对劲儿就是学习的方向。国内对“自然拼读”的宣传是学习发音和拼读的“神器”。这犯了一个基本的逻辑错误：发音是不可能靠发音规则学会的。发音规则只能告诉你某个字母组合可以发什么音，但这个音只能通过模仿正确的发音来学习。而在这个模仿的过程中， 这个发音用什么字母组合来表示是无关紧要的 。 在这里，我觉得很有必要普及一个很基本的语言学习观点。这个观点在语言学界是共识，但在语言教学领域——尤其是培训界——却被有意无意的忽略。这个观点就是， 语言的基本单位是“形式意义对”，学习语言就是掌握“形式意义对” 。比如bird这个单词是鸟的意思，我们掌握这个单词，实际上是掌握两个形式意义对。第一个是bird的发音和“鸟”的关系，这样我们一听到这个音，就知道在说“鸟”。第二个是bird的拼写和“鸟”的关系，这样当我看到这四个字母按b i r d排列，两边是空格，就知道在写“鸟”。 很显然，这两个意义对并不需要同时掌握。实际上，对母语学习，几乎所有人都是分步骤进行的。第一步当然是“发音形式-意义”对，这一步培养的能力，英文称为oracy（口语能力，包括听力能力）。第二步才是“拼写形式-意义”对，这一步培养的能力，英文称为literacy（阅读能力，包括写作能力）。 所谓phonics，其实就是两种能力之间的一种衔接手段。它解决的既不是“发音形式-意义”对，也不是“拼写形式-意义”对，而是帮助学习者“发音形式”和“拼写形式”之间的联系。显然，我们学习语言的目的是掌握形式意义对。如果仅仅只知道“发音形式”和“拼写形式”之间的联系，那就等于没有学习语言。 不过，这对母语学习者不是问题，因为在建立“发音形式”和“拼写形式”关联之前，他们已经建立了“发音形式”和“意义”的关联了。意义来自哪里呢？来自环境，来自使用，来自人类大脑对环境中语言使用的统计。说了你可能不相信，人脑是天然的统计工具。人脑最重要的两个认知能力就是：1，从不同中找相似；2，从相似中找不同。这是我们能学习所有知识的基础。 所以，我们可以总结一下，phonics本质上是通过建立“发音形式”和“拼写形式”之间的练习来促进literacy发展的一种方法。然而，国内铺天盖地的宣传却是“自然拼读”是发展oracy的最佳方法。如果这都不是骗局，还有什么是骗局？我用下面这两张图来表示上面提到的各种概念直接的关系。 我也就不饶弯子了，直截了当的说： 如果没有“意义”的参与，任何形式的“拼读”教学本质上都是教音标。 不同方法的区别就在于音标的写法。phonics想要实现的效果是，学生知道发/ei/这个音的音节可以写作ay。而国内对自然拼读的宣传是看到ay就是知道发/ei/。 phonics的教学方向是在已经知道发音形式的前提下，建立拼写形式和发音形式的关系。国内自然拼读的教学是在发音形式和拼写形式都不知道的前提下建立发音形式和拼写形式（注意方向）之间的关系。后者的本质就是教音标，只是把国际音标的写法改为字母组合而已。可笑的是，自然拼读在宣传中往往标榜自己站在音标学习的对立面。 上面我分析了为什么国内大肆宣传的“自然拼读”是伪概念。我上面写的那些东西，严格来说也不算上面新鲜玩意儿，除了中间关于语言学习本质的阐述。有很多人都批评过这个伪概念的泛滥，但显然未见效果。现实是，自然拼读越来越火了，甚至很多语言学界的专家也开始站台了。 我这人有个“招人厌”的毛病，凡是看到不合理的事情，总想弄清楚为什么，虽然明明知道这种事情背后的原因往往很“扎心”。就算我把原因摆在大家面前，出于认知协调等心理防御，绝大多数人都不会认同，甚至第一反应就是抵触。 这很正常，绝大部分人都没有思辨能力，也不愿意提升自己。这话很残酷，但现实就是这么残酷。成年人成形的思想不可改变，因为思想的背后是大脑神经元之间通过轴突形成的回路。改变想法意味着生理上的变化，这对已经很强壮的连接，几乎是不可能的事情。 想象一下，你需要经过多长时间艰苦的训练才能塑造强壮的肌肉。同为生理变化，改变思想需要的更大的毅力和更长的时间。这也是为什么改变想法这么难。所有从事教育和媒体的人都必须对这一点有清醒的认识。 可能有人会问了：既然不可能改变他人的思想，那你还写这些干什么。我的回答是：我写东西从来不是为了改变他人的思想，我是想告诉想法类似的人，你不孤单，有人会为你说话；告诉思想还在摇摆的人，这世界有更多的选择，请多看看，多想想。 下面我就提供一点自己对这个现象的思考。 “自然拼读”中的“自然”两个字真是“伟大”的发明，它直接戳中了中国人的“高潮神经”。显然，phonics这个词本来是不包含自然的含义的，但不知道是谁在践行“拿来主义”的同时还觉得肩负“本土化”的职责。不管是谁第一个提出这一个概念，我们都应该给他搬个奖，它对中国人人性了解之深，简直配得上诺贝尔生理学奖。 中国人对所谓“自然”的东西有种迷之执着。只要一种食材或任何日用品打上“自然”的标签，立马身价陡增且自带光芒。下面这些句子，我想你多多少少都听到过： 类似句子的本质都相同：越是“自然”的，越是传统的，就越好。 我姑且不说人类本身就是自然的一部分，把人类的努力放在自然的对立面是多么荒谬。我就姑且承认人类活动的产物是不自然的，但这些不自然的产物真的不如自然的好吗？我不想进行任何长篇大论的阐述——虽然我完全有能力这样做——我只想让你做一件事情，清除掉你身边所有“非自然”的产物，看下你的生活品质、健康状况和幸福程度是提升还是降低。 “自然拼读”在中国的流行，“自然”两字功不可没，而这背后，是中国人对“自然”病态的追求。 虽然英语教学从小学就开始了，但我极度怀疑很多人还是将reading等同于中文的“读书”。这给了“自然拼读”打擦边球的机会。上面说了，phonics是阅读（reading）教学的一种方法。reading在英文中是“识字”的意思，和张开嘴读出声来不是一回事儿。英文要表示读出声来得说read aloud。 而在中文里，读就是发出声音的意思。如果不发出声音，我们要么说看书要么说“默读”。可见，read在概念上不等于中文的“读”，前者默认不发出声音，如果发出声音要加上修饰词aloud；后者默认发出声音，如果不发出声音需要加上修饰词“默”。 但是由于翻译的问题，也有利益相关者有意的误导，我们把一种用于“阅读”教学的方法移植到“发音”教学上。诚实的告诉我，当你看到“自然拼读”四个字时，第一时间想到的是不是“读出声音”？很多“自然拼读”的教学法就包括大声读。看到“读”就想到发音，这是中文使用者的自然反应，却恰恰是“自然拼读”误导人的地方。 看到和发音有关，很多家长就趋之若鹜，这背后折射的是中国人学外语时对发音的“执着”。我和路夫人去过不少国家，和几十个国家的人说过英语，说实话，我从未见过其它国家的人对发音有中国人这样的执着。事实上， 除了中国以外，没有任何国家认为某种语言有标准发音 。在发达国家，这话根本不敢提，任何标准发音的说法都可能构成对另一个语言群体的歧视。这种政治不正确的话，可不能随便乱说。 但中国不一样。 我们是世界上唯一有官方标准发音通用语言的国家，而且还有普通话等级考试 。注意，普通话等级考试和英语口语测试不一样，前者主要考察的就是发音是否标准。所以，对中国人来说，发音有一个标准是天经地义的事情。（我曾经和一些朋友讨论过这事儿，他们认为发音没有标准是不可思议的事情。这再次说明，接触多元化的信息有多么重要。） 再加上我们的文化就是集体主义，国民性就是向标准看齐，所以在中国学习英文标准发音不仅仅是权利，简直就是一种义务。发音不好，会受人嘲笑（其它人觉得有“义务”嘲笑你！），所以发音不好就不敢开口，不敢开口，所以口语练不出来，于是更不敢开口。恶性循环就是这样产生的。 对恐惧和焦虑收费是最好的商业模式之一。 除了我和路夫人这种“脑袋有毛病”的人之外，大多搞语言培训的人都深谙此道。所以，在教学模式宣传中，总会有意无意向人们恐惧和焦虑的方向倾斜。于是，一个用于“阅读”的教学手段，渐渐变成了解决“发音问题”的良方。 为了避免误解，我必须多说两句。我说英语没有标准发音，并不意味着我反对大家去学习英式英语、美式英语。世界上有很多不同的英语发音，认为哪一种好听，学习哪一种，是一个人的自由，任何人都无权干涉。 我反对的是发音不够英式不够美式就被斥责为英语不好。 一般写文章都会有个结论，这篇文章也不例外。但是，今天我想做点不同的事情，那就是结论由读者来下。还是那句话，我写这么多，不想改变任何人，也不可能改变任何人。说出自己的想法只是想找到同类，如果有可能，帮助到摇摆不定的人。 你心中自有结论，甚至在看这篇文章之前就有了。如果你不赞同，请直接取关。也不用留言谩骂，因为你也改变不了我。我每天都在追求改变，但我是通过刻意的思维训练来达到这一目的，这不是你乱骂两句有效果的事儿。我们生命曾经有过交集，这是缘分，也是错误。 如果你赞同，请随手转发本文，找到和你类似的人，帮助到你身边犹豫的人。捍卫自己理念最好的方式就是支持那个为你理念发声的人。

校外教育培训行业如今成了处处受限和打压的对象，好像人人都可以口诛笔伐，其中“教育初心”是批判声最高的关键词。 人人都在说教育初心，那么，到底什么是教育初心？我是教英语的，我想通过几件英语教育和学习的事儿，说一说我理解的初心。十几年前，我在北京带了一个某英语证书冲刺短期班。 班上是一群3-4年级的孩子，每天一次课上三个小时，每天孩子们要背的词汇量有多少呢，30-40个。 而我则负责在3个小时内将孩子们头一天做的试题，用中文进行全方位题型解析，以及开展做题技巧教授，词汇巩固练习。 孩子们的目标是获得证书，大概相当于高二英语考试水平吧，最终有近50%的孩子达到目标，那个数据不算是好的，只能说中等。 有一天，一名家长加班很晚了，匆匆赶到学校接孩子，连连说抱歉，并执意要送我回家，路上家长还在嘱咐孩子回家把当天规定的单词量背完。 我问家长：是不是考虑明天再背？ 家长的回答让我至今仍然难以忘怀：“老师，您以为我现在是为了他考证书吗？其实不是，我是为了高考做准备，所以从现在起，一刻不能松懈。” 我觉得这可能就是所谓的两个世界的人吧，家长也没有错，但我也不敢想象孩子今后的学习和发展。只是没想到，十几年后，我成为了家长，孩子也才二年级，我也或多或少开始有了这种想法。不过还好，我稍微“理性”一些。两年后，我换了一家全英文授课机构，其中有个班我从孩子们上幼儿园大班开始，带到2年级。孩子们在上大班的时候，有一节课是教授农场动物，其中一个练习环节是连线，就是孩子们把奶牛连接牛奶，把母鸡连接鸡蛋等。 那个环节对孩子们来说简单，所以我设计了一个牛奶到餐桌的流程展示，通过教具展示，给图片排序和故事演绎，让孩子们理解牛奶是如何从农场，奶牛，到工厂，到超市，再布置作业回家画出来，下次课呈现。 后来在他们2年级的时候，我记得有一节很普通的课，教授颜色混合，在对所有颜色操练完之后，我就分组让大家先预测某两种颜色混合后的结果，用颜料和水杯自己实验，并记录结果。 后半段课基本都是孩子们动手操作，我主要给大家记录预测和实验结果是否一致，时而对预测正确的孩子夸奖，时而对预测错误的孩子表示遗憾。再说一说青少年和成人学英语 疫情后在线教育疯狂发展，广告铺天盖地，我询问了一位孩子上小学的朋友，也在学英语，问其看到这些广告的感受，对方告诉我，根本就没有在意，以至于连各大机构名字都没记住。 当然，我是格外关注这些广告的，也花了几个9元9听了一些课程。看到一种种“高效而务实”的方法解读英语学习本质： 4天英语速成秘籍 7天成为翻译家 10天入门，认知语言学习的本质与此同时，我刚好在学习一门语言学的大学课程，那个学期的学习是我经历的最崩溃的日子，老师强调多读，必须每天读，推荐了英文文献，书籍一大堆。几个月的时间，我读英语文章的数量，比过去几十年都多。 老师还解析了几位民国时期大师的语言学习经历，我们来看看语言学大师许国璋先生的一段经历：大师强调朗读的重要性，是语言学习的核心，大师是怎么学的呢？ 在天寒脚冻的情况下一读就是几个小时 ，我读到这一段的时候在想，现在让我在这种情况下刷视频，能刷几小时吗？需要培养综合素养的时候，你给我强化学习；到了需要强化学习的时候，你给我讲秘籍。 说完几个教育和学习的经历，回到主题，到底初心是什么？既然说教育初心，那么教育是什么？我们看看百度百科和维基百科对教育的定义： 百度百科：维基百科：很多教育学者都在强调“激发“，”影响“，”习得“，简言之，除了知识本身，也应注重价值，道德，实践，思维等等。 那么，教授一名学员做题考试策略，知识点提炼记忆，算不算影响，算不初心呢？ 以个人目前浅薄的认知，这当然是影响，但这样的方式，可以说是一种满足用户需求的好的产品，好方法，并不完全算是教育初心。 好产品可能会很好的符合需求，但不一定完全符合教育初心。 教育可以因方法改进让学习更加科学； 教育可以因科技赋能让学习更加高效； 教育初心，需要这样的科学和高效，更需要一名好教师，理解并实践，影响学生。 大约自2010年开始，线上产品模式层出不穷，AI应用，语音识别，自适应学习等技术，通过大数据分析，对学习者学习效率产生影响，边远地区学员也能享受高品质教学。这些，也都是在学习效率，教育资源分配方面起到促进作用的因素。不过，好的老师，是我们更应该关注的。 我曾见过在北京的早上8点就有人学校练课的场景； 我也见过在一个三线城市，晚上12点半，有老师在教室里单独练课的场景； 北京的8点和三线城市的12点半，不用多解释，谁都知道是什么概念。我也常常回想我入行时的场景，师傅带着我苦练发音，力求用最标准的英语教授学生； 我努力学习各种方法和理论，力求让孩子们学习语言的同时，更注重身心及品质培养： 教学活动怎么设计更能让孩子们高效习得； 教学流程如何安排更符合学习者学习特点； 听说读写四项技能分别如何教授才能做到输入输出有效结合； 怎样了解到班级不同孩子情况，采取不同教学策略； 我一个腼腆的男教师， 为了更好呈现，学会了精美的手工教具制作； 开展多元化教学，学会了歌曲舞蹈， 虽然很丑，但孩子们喜欢。教育要影响人，培养综合素养，离不开各方面的影响。 我想，等到国家减负政策完善落地，教育培训行业步入良性发展，大家更加关注教师发展和学员习得，对行业有一个正确的认识，我们才真正说得上教育初心这四个字。