班委应如何培训学生英语

当今社会人们都很重视英语的学习，学习英语确实很重要，但是学生似乎并不明确学习英语的真正目的。学习语言的目的是为了交流，获取信息，丰富知识。教师应该让学生充分认识到学习语言的真正意义。所以这就需要教师精心设计教学活动，让学生在活动中实践语言，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，提高学生的运用语言的能力。让学生在多种多样的语言交际活动中去感受学习英语的乐趣， 在丰富的学习体验中体会到学习英语意义。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。一、优化学习氛围，激发学习兴趣英语课程持别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生只有对自已、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此在教学过程中要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长；同时特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。英语对于中国学生来说是一门外语，学生主要通过课堂学习和课后自学。因此，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。为了提高学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中乐，课前一支英语歌，为学生创设了浓厚的英语学习氛围，使学生以极大的兴趣走入了英语课堂；课前的duty report,同学之间的free talk，更进一步激发了他们学习英语的兴趣；课堂中的教学游戏可以让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐中，如单词接龙游戏，让学生更容易记牢单词。同时师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。二、优化教学内容，实践语言"内化"。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语"内化"的重要举措。三、优化教学活动，提高运用能力。学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，"What are you going to be when you growup?"学生根据各自的志愿作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/acleaner,etc." 教者还 可继续问："why?"通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据 语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where's the nearest...,please? （2）Is there a...near here?（3）Which is the wayto...,please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can youtell me the way to..., please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to... （9）I'm looking for...Where is it,do you know?（10 ）I can't find the way to...Can you tell mehow to get to...,please?等及答语Walk along this road/street.It's about...meters from here. Take thefirst turning on the left/right... It's about...meters along on the right/left.Walk on and turnleft/right.再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

“学好英语的123”：所谓“1”，就是要抓好一本辅导书。如今的辅导资料真是书山书海，然而很多学生花钱买的辅导书结果常常是当作了摆设。老师因为课时有限，加上要备课、改作业、上课、辅导……常常也是有心难照月，抓了这头丢那头。然而，要想学生成绩有所提升，必须要抓好辅导书的落实。如果老师不强调、不检查，大多数学生就不会采取行动。但是，如果本本抓，学生的课外负担又太重，所以，从实际情况来看，师生还是要共同抓好一本辅导书。辅导书都是大同小异，与其东一榔头西一棒，不如拿出牛吃草的精神，啃好一块地，效果反而更好。所谓“2”指的就是要求学生至少准备红、黑两种颜色的笔。学习离不 开自学，很多学生自觉课外做作业，包括做阅读理解、完形填空或测试卷，这很好。然而有的学生做完后却不核对答案，往往是时间花了，却没什么好的收获。还有学生上课听讲，遇到重难点也不做笔记、划一划。工欲善其事，必先利其器。要解决这些问题，就要求学生准备双色笔，养成良好的学习习惯。因为不同颜色的笔可以鲜明地校正答案、标明重难点，有利于在学习和复习。《中国教师报》一直致力于推广高效课堂，其中双色笔“在高效课堂上作用极大”，被当做“课堂三宝”之一，也可见学生准备不同颜色的笔很有必要。所谓“3”就是一定要落实好三本：笔记本、错题本和摘抄本。不动笔墨不学习。笔记本不仅能系统地记录老师讲的重要知识，督促学生认真听讲，而且有利于以后的复习。那些成绩好的同学往往是那些认真做笔记的同学。

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