英语科教学设计的培训

在小学阶段,英语教师在进行教学设计时,应遵循以下教学设计原则"1!以学生发展为本原则1)注重对学生学习兴趣激发和保持小学阶段的学生,尤其是低年级学生,尚不能把学习和一些崇高的志向和远久的未来结合起来,对他们中的绝大多数而言,学习的动力来自于兴趣"很难想象一个对英语学习毫无兴趣的小孩子会对自觉主动地学习英语"一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生英语学习的兴趣,使学生始终处于良好的学习状态之中,使他们乐学!善学!会学"作为英语教师,在教学设计不仅要考虑如何有效地要向学生传授语言知识,发展他们的语言技能,更要重视培养和保持学生对英语的兴趣,以此提高学生的学习成效"2)注重对学生学习习惯培养毋庸置疑,良好的学习习惯可以让人受益终身"在小学不同的年段中,教师可以有重点地培养学生良好的英语学习习惯"例如:在低年级应该注重培养学生良好的倾听习惯!书写习惯!朗读习惯等;在高年级则应该注.重培养学生良好的预习和复习习惯!摘抄和整理笔记的习惯等"3)注重对学生学习策略指导授人以鱼不如授人以渔"掌握有效的学习策略是学生有效学习!自主学习!学会学习的前提"所以,教师在教学时,要注重对学生学习方法的指导"以学生发展为本的教学原则要求教师在教学设计时对学生进行细致透彻的分析,以了解自己的教学对象"经过全面和深层次思考的教学设计才有可能满足各个层次学生的学习需求,使他们在原有的基础上有所发展"2!遵循语言学习规律原则1)听说领先,读写跟上2)注重复现,力求整合2!以活动为中心原则建构主义理论强调学生对知识的主动探索!主动发现和对所学知识意义的主动构建"而牛津英语也提倡在教学过程中实施任务型教学"无论是真实的任务还是拟真实的任务,都是由一连串相互关联的活动组成的"所以,我们的小学英语教学课堂应打破以往以教师为中心,以书本为中心的传统教育模式,在教学设计中,以活动为主线,积极创设贴近学生生活的英语学习情景,给学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达"实施这一原则时,教师要注意运用情景来呈现语言知识,让学生在真实或拟真实的语言情境中感知!体验语言,再通过读写跟进来加强语言的巩固和落实"¹施良方:5学习论6,北京:人民教育出版社,2001年,第In页一136页同时,在设计教学活动时,教师不仅要从培养学生的语言技能,也要考虑如何通过活动的开展来提升学生的综合能力,愉悦学生的身心"教师在实施这条教学原则时要注意以下几点:1)要有明确的活动目的教师在设计教学活动时,一定要有明确的目标"例如,有的语言活动是侧重于对学生进行语言输入,训练学生的听和读的技能,或者为后续学习做准备;而有的活动则侧重于促使学生进行语言输出,训练学生说和写的技能,或者检测学生经过一段时间的学习后,其学习效果怎样"在真正的一堂教学课中,教师很难也很少在课堂上只完全对学生进行听!说!读!写四种技能中一项技能的训练,但是,教师在设计一项活动时,还是要在四项技能的训练上有所侧重,必须要有明确的目标,这样才能提升教学活动的实效性"1)活动要能激发学生的学习兴趣和动力教师设计教学活动的最终目的是为了能吸引学生参与到语言学习和运用中来"所以,教师在设计活动时应该考虑到其趣味性或者挑战性能激发学生内在的学习兴趣,引发他们的学习动力"例如,提供给学生的内容是学生能够并且希望了解的,也是贴近他们的生活实际的;更重要的是,活动还需要有一定的挑战性,过于简单或复杂的活动,都会让学生减少或丧失参与的兴趣和热情"3)活动形式要多样人们的学习方式存在着差异"其中有的学生属于视觉性学习者,有的属于听觉型学习者,也有的学生适合触觉型学习者者或动作性学习者"在课堂教学中,变化不同的活动方式不仅能适合不同学习风格的学生的学习需求,同时也是增加课堂活力的重要途径之一"教师可以通过设计听!说!读!写!画!演!看等活动来丰富活动方式;同时,教师也可以通过交替使用对子活动!小组活动或个人活动等方式来吸引学生"当然,在真正设计教学活动时,除了上述三点,教师还要兼顾考虑其他诸多影响活动效果的因素,例如活动的组织形式!参与人数!所需时间!对环境的要求,活动结束后对学生情绪的影响都要逐一考虑"4!工具性与人文性统一原则美国教育家温斯顿一伦姆伯格说过:/采取只知语言而不懂文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法"0语言不仅是交际的工具,而且是文化的载体"语言是和世界观!思维!文化之间有着千丝万缕的联系的"¹文化语言学认为,语言是文化现象,是文化总体的一个部分,是自成体系的特殊文化"Hymeshe和Gumperz认为语言使用和分析是离不开对社会因素的分析,具体的社会情境!说话者的社会背景和身份以及语言本身所包含的社会意义都会影响语言的使用"所以,要想理解一个人的话语,一定要知道他的整个文化背景和生活方式"鉴于小学生的认知和心理特点,教师不可能在教学英语的同时对他们进行有关英语国家文化知识的系统教学"所以教师在实施这一原则时,要注意培养学生语言技能的同时,还要对学生进行跨文化意识的培养,在教学中让学生初步了解英语国家的文化,知道各种文化之间的差异,同时培养他们的爱国主义精神和民族主义精神,增强世界意识"1)在挖掘教材中的隐含的文化因素小学英语牛津教材内容与学生的生活紧密联系,其主题式教学不仅包含了学生日常生活中的各个方面,也涉及到了英语国家及中国的部分文化,例如对中国传统节日Mid一AutumnFcstival,springFcstivai等的介绍,也有对西方节日的介绍,例如Christlnas,Mother.5Day等;即使在对学生进行食物类词汇教学时,教材也同时出现了中国人喜食的加odies,rice和西方人喜食的p让za,hamburger"教师在教学时,可以根据具体情况对学生进行不同国家的节日文化或饮食文化的介绍,让学生对此有个初步的了解"2)充分利用课外的各种丰富资源现在的社会是个信息畅通的社会,互联网,各种报刊杂志,电台电视每天都充斥着来自世界各地的各种文化信息"教师在进行词汇!句型,阅读和听力教学时,也可以根据学生的实际情况选择一些相关的文化内容,让学生在进行语言技能训练的同时,感受和了结果各国的文化背景和社会习俗等"例如,牛津英语五年级教材中有一个单元的主题是ParksandPlacesinchina,主要教授句型I肋"wthisPlace.n.s,n.sin,"教师完全可以视实际情况利用网络或录像等让学生了解一些世界各地的著名景点,例如法国的埃菲尔铁塔,美国的白宫等"3)开展活动,引导学生亲身体验现在很多学校开设了英语角,英语活动室,甚至还有相当一部分的学校聘有外教到学校任教,这都给学生提供了使用英语的机会"而学生的亲身体验是培养¹张红玲:5跨文化外语教学6,上海:上海外语教育出版社,2007年,第82页一89页学生跨文化交际意识和能力的一种好办法"因为学生在课堂上学习的知识究其本质还是语言知识,缺乏使用的真正场所,而这些活动则给学生提供了使用语言进行真实交际的机会,而在这样的活动中,不仅体现了语言的交际功能,也能让学生亲身体验感受西方的文化,激发学生学习英语和了解各国文化的兴趣"以上是我在一篇优秀论文中找到的 希望对你有所帮助

一、写课题(topic)和课型(type of lesson ) 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型,英语的主要课型有：新授予课（new lesson）、巩固课（reinforcement）、复习课（revision）、听力课（listening）、阅读课（reading）、语法课（grammar）、写作课（writing）等等 二、写教学目标( objectives) 教学目标是教学的核心内容,是教师施教的准绳.教学目标要符合课程标准对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写教学目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般三到四个目标为宜. 三、写教学的重点(main points),难点(difficult points) 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍,关键要找到攻克教学难点的突破口,在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒老师在讲课时注意：突出重点、突破难点、抓住关键. 四、写教具(teaching aids) 课堂上需要什么教具要写清楚,如多媒体、录音机、教材录音、练习题、图片等.vedios,flashcards 五、写教学过程( procedures) 教学过程是教案的主要部分,主要写以下几方面的内容：1、写教学环节,即教学任务.2、写知识点和所用时间.3、写教师活动.“教什么”、“怎样教”,即写清楚要教的内容和方法,写出使用教具的时机和方法,写板书内容等.4、写学生活动. 六、写课堂训练题(exercises) 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题要写在教案中.写清出示这些题的办法,如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或学生课本等. 七、写课堂小结(summing-up） 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识. 八、写板书设计(blackboard designs) 板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性.因此,教师要课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置,用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中. 补充：备课前必须回答的问题：1、学生的已知是什么.2、本节课学生将要学会什么.3、学生学完后能做哪些以前不会做或做不好的事.具体的范文模板链接： 提取码: tg7g