英语课培训目标

作为初中生，英语学习的最大目标就是获得一个好成绩。第一：英语的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。 第二：课上要专心听课。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。 第三：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。 　　做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。 第四：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。 第五：听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。

义

<浅谈英语课程目标的三个维度搜索第 13 卷 第 6 期 2013 年 12 月 潍坊学院学报 J ournal of W eifang U niversity V 01 ． 13 No． 6 D ec． 20 13 浅谈英语课程 目标的 “三个维度” 冯秀强 (潍坊广文中学 ，山东潍坊261041) 摘要： 英语课程 目标的“ 三个维度” ： 知识和能力是基本要素， 它反映我们的学科特点， 是英语学科的基本任务； 实践的 过程和适合学生学> - j 个性的有效方法是获取新知识、 全面提高能力的保障； 情感态度与价值观是学生学> - j 英语的要素。三 个维度， 三个支撑， 形成立体的三维空间， 互相渗透、 互相交融。我们在教学实践中要把握它们的精神实质， 才能推进英语课 程改革 向前发展 。 关键词 ： 知识 ； 能力 ； 实践 ； 情感 ； 价值观 中图分类号： G623． 3 文献标志码： A 文章编号： 1671—4288(2013)O 6—0092一O1 目前基础教育课程改革是把“三维 目标” 的基本要求作为课堂教学的完整性结构 目标 ， 新课程“ 三维目标” 的“ 知识与技 能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观” 是我国对基础教育质量指标所作的基本规定， 是新课程标准为描述学生学习变化 及其结果所提出的三个功能性的基本要求 ， “ 三维 目标”是教师设计教学、 实施教学 、 评价教学和领导教学管理的基本理论， 它的实践研究具有非常重要的理论意义。 所谓教学目标， 就是通过教学过程， 使学生在知识、 智能、 思想情感和行为等方面产生的预期结果， 并以明确的语言表述 出来， 既是教学的依据和归宿， 又是学科评价的标准和范围。长期以来， 英语学科的目标设定， 始终是线性思维发展。新课 程的教学目标从知识和能力、 过程和方法、 情感态度和价值观三个维度进行设计。三个方面， 注重了英语素养的整体提高， 体现了一种新的理性思考， 并已经发展成为一种立体的思维模式。 教学目标的三个维度是密不可分的一个整体， 三个维度水乳交融， 相互渗透， 融为一体。这三个维度的划分只不过是对 目标描述上的划分， 在课堂教学过程中是不能割裂开来， 三者之间是相辅相成的。新课程中“ 三维目标” 的确立突显“ 过程与 方法” 、 “情感、 态度 、 价值观” 教育是新课程的一个基本理念和基本特征， 也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。在教 育教学中只有知识、 技能 ， 过程、 方法， 情感、 态度、 价值观熔为一体 ， 才是有生命的， 才能促进学生的发展。当前中学课堂英 语教学中部分教师形而上学地理解“三维 目标” 。一方面不能把学段 目标、 单元目标具体分解到课程 目标中， 造成 目标偏差 或目标确立过于抽象， 目标虚拟； 另一方面全面否定传统教学的经验， 一味追求不切实际的“开放” ， 把三维...

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能。1、面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。2、整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。3、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。4、采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。5、注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。介绍义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

主要是掌握语法知识！语法就像框架，你拥有了所有的框架之后，可以随意的填进你需要的词汇，所以语法是根本！！！

如果你真的很想把英语搞上来 听我的吧 从你看到我的留言那一天开始 每天坚持早晚 各花一小时 背你的初三英语课本 一篇一篇来 别着急 慢慢来 不用太快 但要有一定的节奏 即三天或四天背一篇 做下去吧 花不了你多长时间 两三个月之后 肯定不小进步 中考之前 会有一个质的飞跃 那时候 你可能就是你班NO.1 了 而且能力上去了 以后学英语会越学越轻松 相信你是个有心人且有潜力的人 照我的话做吧 这是所有方法中最有效而且提高最快的方法 虽然看似笨拙 送你一句话：世上无难事 只怕有心人 切忌 每天都要做啊 每天提高一点点！！！！！！！