传统文化英语学科素养培训

摘 要：学科核心素养的提出及其实施是21世纪教育的重大改革。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”学科核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为了建立英语学科核心素养与英语课堂教学的内在联系，充分挖掘英语阅读课教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，本文从核心素养提出的背景、英语学科核心素养的含义及其组成要素及如何在英语课堂教学中落实英语学科核心素养进行撰写。关键词：学科核心素养;英语;课堂教学一、 学科核心素养提出的背景随着经济全球化的日益加深、信息化和数字化时代的到来，国家与国家之间的经济、文化和政治交流日益频繁，融合与冲突并存、和平的主旋律与局部战争并存，所有这一切预示着全球化的趋势不可避免，但世界多极化、文化多样化、国际政治关系民主化平等化共存。因而这个时代呼吁具有家国情怀、国际视野、全球意识和跨文化沟通能力的人才。基于这样子的时代要求，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》、党的十九大更是明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”至此，我国的教育从应试教育、素质教育过渡到现在强化学生发展学生素养的教育模式。二、 英语学科素养的含义及其组成要素《普通高中英语课标标准（2017年版）解读》明确提出，英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。课标同时提出由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四要素构成英语学科核心素养的框架。三、 在英语课堂教学中落实英语学科核心素养（一）语言能力语言能力是英语学科核心素养的基础要素，具体指在社会情境中，借助语言知识（语音、词汇、语法、语篇和语用）和语言技能（听、说、读、写、看）等方式的理解和表达意义、意图和情感态度的能力。对比素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识与语言应用。素质教育停留在对文本的理解，而核心素养更加的强调学生要在理解的文本的基础上用辩证的思维表达自己的看法。这就要求教师在英语课堂中除了传授基本的语言知识，要求学生掌握基本的语言技能外，还要通过创建真实的英语学习情境或者符合文本的内容的情境，使学生对所学内容有切身的体会，激发学生的思考与辩证思维，进而促进学生的积极的表达。此外，还可以增加更加多元化的学习内容，如根据相关文本改编的开放性的话题写作，探究式问题的设置等等。总之，在核心素养框架内通过英语课堂教学，让学生学会用英语有意识的表达自己的看法与观点，用外语获取信息和解决问题的能力，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。（二）文化意识文化意识的内涵丰富，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。《高中英语课程标准》指出“英语课程要增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养。”传统的课堂将语篇仅仅当作是语言知识和语言技能的载体而忽视了语篇所承载的文化现象和文化传统。因而在英语学科核心素养下，不仅要传授学生语言知识和语言技能，更要以此为基础，理解语篇所承载的文化传统和文化现象。英语教材中的语篇，既有对中国优秀传统文化介绍的语篇，也有对英美国家政治、经济、社会等各方面进行介绍的语篇，教师要在英语课堂教学中，借助英语语言帮助学生理解和对比不同国家的文化，培养学生的文化意识，使得学生在文化对比中更好的理解、继承和发扬本国的优秀传统文化和对外来文化有基本的辨别和取舍，吸取精华弃其糟粕，帮助学生逐渐形成自身的代表先进文化的文化立场、文化认同感和文化鉴赏能力，进而增强学生的祖国意识和民族自豪感。（三）思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、分析性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。语言是思维的工具，语言与思维相辅相成、相互促进。思维的应用有助于语言的学习和应用，反过来语言的学习与应用特别是外语的学习与应用有助于丰富思维的方式，促进学生辩证批判性思维的形成。要在英语课堂中培养学生的思维品质是极其具有挑战性的。首先，在课堂上要有目的、有计划的引导学生通过观察获取信息;其次，在课堂上引导学生进行主动探究、比较分析两种或多种事物之间的异同点;最后，引导学生进行推断和归纳。（四）学习能力英语学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。时代的发展、科技的迅猛进步、全球一体化不可逆转的趋势等一系列因素都要求这个时代的公民要具备终身学习的意识和自我学习的能力。在英语课堂教学中，教师要秉承“授人以鱼不如授人以渔”的思想，因人而异、因材施教，灵活运用不同的教学方法和教学策略，培养学生自主学习的信心和能力，进而形成良好的学习习惯，逐渐养成终身学习的意识，促进学生全面发展。四、 结语中国学生核心素养总体框架的确立是21世纪教育改革的重大举措、是落实立德树人的重要举措、也是适应当代国际国内教育改革趋势、提升我国国民素质和国际竞争力的需要。英语核心素养对如何开展英语课堂教学指明的方向。面对党和国家对提高全体国民素质和人才质量的要求，英语课程必须立足中国国情，努力培养大批具有国际视野、全球意识和跨文化沟通能力的人才。

大家都知道，在英语课堂教学中渗透传统文化教育是基础教育阶段英语课程的重要任务。而在人教新目标英语教材中，其教学内容设计，充分展示了丰富的英美文化，扩展了中学生的阅读视野。而且，在这一阶段，使用现有教材仍是学生学习和教师教学的重要内容和手段。因此，我们在教学中要结合学生实际，充分挖掘教材，潜移默化地渗透中华传统文化教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行。在学习英语的过程中，让学生在了解西方先进文化的同时，也加深对中华传统文化的理解，从而发展和提高学生跨文化交际的意识和能力。鉴于此，我将在本文中，结合自己的教学实际和思考，简要地做一些分析和探究。 中国论文网 一、英语学科教学渗透中华传统文化教育的重要性和必要性当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。因此，我们必须加强中华传统文化的学习和渗透，让学生进一步了解中国的传统文化，培养他们的民族自豪感和归属感，从而自觉地践行社会主义核心价值观。（1）加深对中华传统文化的认识和理解，树立正确的文化价值观。从中华传统文化的基本特点来看，传统文化对于培育和提高人的思想、文化、审美和道德素质，有着极其重要的意义。中国古代传统文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期的人的思想素质的提高。而在我们的英语课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗透和对比，可以提升学生对中华传统文化的进一步认识，避免对西方文化盲目接受的行为，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、创新的、正确的文化价值观。（2）渗透中华传统文化，增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。现在的青年学生们对英美文化津津乐道，但对中华传统文化却只字不提。在我们的英语课堂教学中，适时地渗透中华传统文化教育，不仅有助于青年学生加深对中华传统文化的理解，也有助于加强他们对异国文化的认识，增强跨文化意识，提高跨文化交际的能力。而对于一个价值观和人生观正在逐步形成的青年学生来说，英语课堂教学的目的不仅是要提高学生语言学习的能力，更要教会他们用英语介绍中华传统文化的语言技巧，从而提高他们的中华文化意识和传播中华文化的能力。我们在教学中，通过不同文化价值观的对比，还可以激发青年学生对中国优秀民族文化的自豪感、成就感与责任心，并指明中华文化对现实社会的指导意义，这是英语教学的重点。中华文化源远流长，有着五千多年的东方文明历史，对西方有着很强的吸引力，所以作为新生代的21世纪的青年学生有责任和义务去传播中国优秀的传统文化。因此，在我们的英语课堂教学中，渗透中华传统文化教育是跨文化交际的需要。（3）通过渗透，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的有效性。学习英语是为了交流，这种交流不但包括普通的日常交际，而且包括信息和文化的双向沟通。在传统的英语课堂教学中，其教学模式主要是以教师的知识灌输为主，学生的积极性不高，双边教学的体现不明显。而在现代的英语课堂教学中，其教学模式采用更适合于学生的多样化的有效的教学形式。因此，在我们的日常英语课堂教学中，应该采取灵活、多样的教学方式，适时地渗透中华传统文化教育，激发学生学习英语的兴趣，从而提高我们教学的有效性。在以上的内容中，我们简单地分析和探讨了在英语学科教学中渗透中华传统文化教育的重要性和必要性。那么，我们如何在英语课堂教学中渗透中华传统文化教育呢？二、英语教师如何在课堂教学中渗透中华传统文化教育（1）在英语课堂教学中，我们要潜移默化地渗透中华传统文化教育。对于一线的初中英语教师们来说，我们除了必须完成课标要求的知识传授任务以外，还要注重传统文化的渗透，也就是要对学生进行中华传统文化的教育。为了达到这一目标，教师们在备课环节就应特别注意设计中华传统文化教育这一问题。因为只有不断地熏陶、不断地学习我们的传统文化，学生才能在潜移默化的学习中认识到中华传统文化的博大和精深，从而达到一种润物无声的良好效果。因此，我们在平时的英语课堂教学中，要潜移默化地渗透中华传统文化教育，使我们所教的学生在日常的学习中就能润物无声地继承我们优秀的文化传统，并通过加深对西方文化的理解，从而实现中西优秀文化的融合。（2）在我们的日常生活中，教师要率先垂范，以身作则。渗透中华传统文化的前提是我们教师自身需要不断提高认识及专业素养，不断加强对中华传统文化的学习。只有这样，我们才能做到以身作则，为学生树立良好的榜样。由此看来，对中华传统文化的学习，教师必须先要以身作则，只有教师重视了，才能无形中给予学生影响和熏陶，从而让学生能认识到博大精深的中华文化需要新时代的新人类去继承和发扬，也才能让学生在掌握英语知识的同时学习更多的中华文化。（3）在英语学科教学内容安排上，我们要以人为本，与时俱进。与时俱进即指能准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿，始终坚持解放思想、实事求是和开拓进取，在大胆探索中继承和发展。因此，继承中华传统文化必须与时俱进、以人为本，摒弃旧思想、旧文化以及传播的旧途径，即传播传统文化必须要体现进取性、时代性、开放性和创新性。（4）在英语学科教学方法上，我们要寓教于乐，突出学科特色。在人教新目标英语的每个单元里，我们都可以找到渗透中华传统文化的题材，我们可以在课堂教学前动员学生通过自主学习，预先准备。通过教学实践发现，只有在自主的学习环境下，学生才能更有兴趣的去接触、了解中华传统文化。总之，我们在英语课堂教学中渗透中华传统文化教育，要注意设计科学合理的教学方式，使我们的英语教学寓教于乐，突出本学科的特色。综上所述，我们在英语课堂教学中，除了让学生认真学习英美文化，掌握必要的英语基本知识，形成基本的跨文化交际能力以外，还应让学生更多了解中国的传统文化，与圣人为友，与经典同行，继承、发扬中国优秀的文化遗产。同时，也让学生更加懂得自尊自立，不断提高自己的民族自豪感和归属感，从而不断增强自己的使命感。