小学英语教师寒假培训美篇

随着国际化的发展，英语的作用越来越重要，许多的人都很重视孩子的英语 教育 ，英语老师也应该提高自己的教学效率。本文是我为大家整理的小学英语 教育叙事 故事 ，仅供参考。 小学英语教育叙事故事篇一 学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。也就是说让学生感兴趣是头等大事。为了激发学生 学习英语 的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的 方法 。 在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。 从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。 为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的 记忆方法 。比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来 总结 怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的 学习方法 。学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。 三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢?于是我就说每个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六遍学会了说明你聪明。结果学生都想自己是聪明的孩子，所以就集中精力听课，大多在三遍内学会了这个单词的读音。我也省了很多去组织纪律的时间，让课堂更有效果了。 除此之外，我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，比如学习星期几的时候，我在资料上看到(Monday星期一，猴子花钱坐飞机，Tuesday星期二，猴子屁股摔两半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考试，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上树摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公园。)有关的歌谣就及时做个记录，以备以后自己学习使用。结果在教学这部分内容的时候很有用，学生在有节奏的吟唱中很快的掌握了星期几的学习。又比如在教颜色的时候，我们用到了“小黑熊，真顽皮。手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画片草地是绿色，green，green是绿色，画个太阳是红色，red，red，是红色，画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色…… 最后拿起大画笔，对着镜子画自己。我和学生们一起边 唱歌 谣边画，学生们都非常乐于学习英语。 我觉得我们的教学教无定法，所以我们在教学过程中也要善于总结，教师在课堂上的机智幽默的语言，琅琅上口的歌谣，教师在课堂上的激励性的评价语言，使孩子们的学习由被动接受转为了主动求索，使内在的学习潜能得以挖掘,主动学习的能力得到了培养。而且，我觉得我们的潜力是无限的，只是我们自己常忽视了自己的潜力，要想让自己的课堂焕发生命的活力，在做好的借鉴的同时，我们还要挖掘自身的潜力，在调动课堂气氛的同时，也提升了自己。 小学英语教育叙事故事篇二 这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。 于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣”Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了 英语学习 上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词 短语 ，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。 在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方 式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语 说说 他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。 在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都积极的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“老师，他是傻子!”我听了才明白是怎么回事，但是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒!因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和老师一起展示一下简单的打招呼的用语(原本安排展示的内容较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习积极性)。” 然后我就和这个学生练习了简单的 英语口语 ：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗?也许他在学习的过程中有一定的困难，但是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应该互相帮助呢?”其他的学生都说应该，而且很多学生也愿意做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较轻松了。 下课后，我反复思考了这节课，这节课应该说还是比较成功的，我根据学生的实际情况及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习积极性，尽量采取了灵活多变的 教学方法 和模式，给学生创设情境，尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，轻松愉快的进行学习。 同时，尽量关注每一个学生，特别是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮助，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应该尊重他们、帮助和教育好他们，以强烈的责任心和爱心，用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐的学习，健康的成长! 小学英语教育叙事故事篇三 一、对小学英语教学的认识 我是一位英语教师，担任小学英语教学已经十六年了。自从参加了小学教师综合素质培训的学习以后，我对小学英语教学有了新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语 句子 和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。 教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。 二、改进后的教学方案 我经过差不多半个学期的小学英语教学工作，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。 我记得我教 三年级英语 教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。 另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。 在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中 反思 ，在反思中学习，增强他们 自我评价 的意识，以利于学生终身学习和发展。 >>>下一页更多“小学英语教育叙事故事”

盼望着，盼望着，周五上午终于盼来教研室赵莲芝老师莅临我校指导英语教学工作。俗话说：“好事多磨”。这次教研活动虽然姗姗来迟，可是一上午的精彩和每个人的收获却是如期而至。 一、名师引领，专业，敬业，爱业诠释教育情怀。       从8:20开始，三节大课一节研讨，满满当当一上午，不仅仅刷新了我对小学英语课的认识，更被莲芝老师的专业，敬业，爱业深深折服。第一节刘欢的课，跟之前听的推门课相比，能够看到她的用心和变化，整节课流程清晰，教学任务也顺利完成，特别是课上她引导孩子们学习的哭的三种时态时的动作表演，让我印象深刻，能感受到在那个时刻她放开了，打心底为她的变化感到欣喜。下课后莲芝老师提议她要和刘欢同课异构，让我征求一下刘欢的意见（因为这个提议不在计划内，她是听完刘欢的课临时决定的）我当时心想一定没问题（之前和欢聊过两次，她对莲芝老师敬佩有加，很期待她的指导和引领）。不出意料，和欢沟通后她爽快的答应了，还很贴心的告诉赵老师如果用另一个班的学生，怕达不到预期的效果，因为另一个班无论从学习态度还是课堂纪律都不尽人意。莲芝老师当时就说没事，这些不用担心，随后就请刘欢按照自己的要求帮忙做课前准备。第二节课是计划之外的课，赵老师没有提前备课，一支粉笔从头至尾引导着孩子们边回答边生成，反复利用板书内容带着孩子们练习。莲芝老师风趣幽默的语言，贴近生活的精彩导入，随机应变的教育智慧，恰到好处的学生评价，不露痕迹的以生为本，循循善诱，春风化雨般的引导，让一节课精彩纷呈，亮点频现。让我第一次看到了原本只有耳闻并未近距离感受的莲芝老师的课，临时备课上课，就能上的精彩至极，让我感受到了她的专业，打心眼里敬佩和佩服。      课间顾不上休息，莲芝老师又细心的跟上课时特别关注得一个非常不自信的学生进行了交流，从她身上我又看到了她的教育情怀。      第三节莲芝老师继续上语法课，沉稳有序，关注学生的同时，让孩子们在体验中总结学习方法，课堂上发现问题及时调整和引导，在传授知识的同时渗透情感态度价值观的教育，真正在践行学科育人。课后5分钟上厕所回教室，莲芝老师的等待和对迟到学生的教育，让我看到了她的敬业。      连上两节课，还没有喘口气，莲芝老师就开始和三位老师进行评课和研讨，从不同的方面对今天刘欢的课进行了点评，对自己的课进行了总结和反思，同时也为三位老师答疑解惑，给予合理化建议，为今后的英语教研指明课方向，最后莲芝老师再三强调，不要做美篇，不要宣传，做美篇的时间不如深入的探讨学习。在意犹未尽中，他们的研讨一直持续到12:15，因为赵老师下午还有事不得不停止。她们约定下次探讨语篇研读的案例分析。这让我再一次感受到莲芝老师的专业，敬业和爱业，感受到她不遗余力的帮助老师们成长和进步的那份真心，体会到她尽全力引领高新区英语教师努力改变教学现状的决心。从晓宇，欢和娟儿的笑脸以及交流中的点滴能够感受到她们收获后的欣喜和明确方向后的信心。 二、抱团学习，用心，专心，尽心促使自身成长。      本学期开学初，英语组在晓宇的带领下确定了教研方案，从每周的教研内容，时间安排和学期的教研目标都清晰明确。通过前两次教研组长会，我能感受到英语团队的专业素养和潜力。在后来参与的英语教研活动中，我看到了晓宇的用心（虽然身怀六甲，依然尽力做到最好），刘欢和高娟的认真，更看到了一个相互学习，互相支持，抱团成长的团队。从研讨课到主题教研，从每次外出学习的分享交流再到共读，三个人就这样按部就班，默默的行动着，努力着……在我跟晓宇谈到邀请莲芝老师来听课指导时，晓宇说：“那再好不过了，我们都很期待。不过我们得先前期做好准备，等我们准备好了你再邀请莲芝老师来，这样我们收获更大。”她是这样说的，更是带着团队这样做的，不盲目，不急躁，稳步推进，用心做好自己该做的，带领大家一起进步成长。参与她们的教研次数屈指可数，可是每次参与，听她们的交流分享都能感受到她们在学习，在思考在实践，她们对自己都有清晰的目标和要求。刘欢的进步和成长就是最好的证明。特别是这次教研，晓宇在晚上8:49分把三个人感悟发给了我，用心看完他们的感悟，感到真的是很用心，很认真，是发自内心的在记录在总结，三个人都提到了以后努力的方向，都表示要把英语的语篇研读作为探索和实践的内容，这也许就是愿意成长的最好体现，相信只要努力终有收获。（后附三个人的收获感悟）       作为学校的校长，有这样愿意成长的老师，有这样有情怀又愿意帮助教师成长的名师引领，是何其的幸运。我们常说改变课堂，改变学生首先要改变教师，教师的改变靠什么，除了自身愿意成长以外，平台机会也很重要，作为管理者我们就要想方设法帮助老师们成为最好的自己，只有这样课堂才会改变，教育才会改变，学生才能终生受益。 附：卢晓宇，高娟，刘欢三位老师的感悟                   教研引领促成长            洛阳高新区辛店小学 卢晓宇                              11月19日上午，有幸邀请教研员赵莲芝老师参加了我校的英语教研活动。第一节课由刘欢老师在六（1）班上了一节阅读课：Lesson7 The number 13。第二节课，由赵老师在六（2）班进行了同课异构，临场为我们带来了一节精彩纷呈的示范课。第三节课，赵老师又在六（1）班上了一节语法课。       观摩了两节同课不同构的示范课，我收获了两节不同风格，不同层次，但却同样精彩，各有亮点的阅读课。刘欢老师的教学设计完整流畅，从数字的导入到数字13的背景介绍，再到文本的处理，和最后的练习拓展，是一节非常专业的阅读课，只是在与学生的连接上稍显薄弱，作为一名年轻教师，她的专业素养值得我学习。       而赵老师的课给我最大的感受是，她无时无刻不在关注学生、鼓励学生、引导学生。刚刚开始上课，赵老师先介绍自己的名字并和学生打招呼，有的同学不会说Ms Zhao，在她的细心鼓励引导之下，学生们很好的完成了Greeting。之后她并没有直接开始上课，而是通过课前在校园里的观察，列举了班里孩子的三个优点，被提到的几位同学都感到很惊讶，也很开心，赵老师不仅一上来就抓住了几位调皮学生的心，还很好的调动了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣和欲望，这让孩子们在之后的整节课都兴致勃勃。在平时的教学中，我们也应尽可能的关注到学生，不能只自顾自的讲，而不顾学生的学习状态，毕竟学生才是学习的主体，他们状态好了，教学效果才能更好。         第二个令我印象深刻的是赵老师的导入环节，她列举了一些特殊的数字，520、1314、666、888,等，来询问学生喜欢哪些数字，不喜欢哪些数字，为什么，很好的引出了文本主题number，衔接自然流畅，孩子们很感兴趣。有个孩子说他最喜欢666，因为它很lucky，后面又有一个孩子说他最不喜欢444，因为它很不吉利，赵老师顺势引出unlucky这个词，随后直接连接文本，十分的巧妙，这就是学生自己的生成，老师要随时关注到学生表达，并利用这些表达，学生会感受到自己的参与和被关注，从而更有信心。       第三，赵老师对文本的分析非常深入，她把文本按照一个论点：美国和英国人不喜欢数字13，两个论据：电梯里没有数字13，Jack的生日聚会，梳理成了一条清晰的主线，通过思维导图，引导学生完成文本的阅读，提取关键词，复述文本，清晰明了。语篇研读，文本分析是一项很重要的工作，文本分析得透彻，才能更好地把握课堂，更好地进行教学设计，更好地帮助学生理解掌握，从而达到事半功倍的效果。       第三节课，赵老师在六（1）班上了一节一般将来时态的语法课，她准备了一篇一般将来时态的对话和一个任务单，这个任务清单令我印象深刻。它从易到难，层层递进，对学生的各项能力进行练习和评价，从我会读（会读了哪些生词），我会观察（发现了什么），我会归纳（总结语法知识），我会造句（句子练习），我会编对话（模仿生成）到我会出题（能力升华），根据学生的实际情况，完成某种层次的学习目标，有预设，有生成，有观察，有总结。我认为这是一种很棒的整合练习方式，很好地归纳了六年级上册前五课的一般将来时态语法。而且赵老师是让学生自己来学，而不是老师来教，看似简单，效果却大不一样。这给了我很大的启发，在之后的教学和复习中，我也要尝试这样的教材整合，任务单练习。       此外，赵老师还给了我们一些教学建议，在阅读课教学时，一定要有6WH问题析出文本主线。进行课前三分钟活动，三、四年级表演对话，五、六年级分享思维导图、单词归类等。还要关注学生的书写习惯，在班里进行书写展示。这次的教研我真的收获特别多，也感到很震撼，原来教学可以如此精彩，学生可以如此投入，作为老师，我们应尽可能多的关注到学生，鼓励引导学生，相信学生。这真是一次宝贵且难得的学习经历，开拓了我在教学上的思路，真心期待以后有更多这样的学习机会。               课堂，要心中有学生                高新区辛店小学 高娟       11月19日上午，我们辛店小学英语组迎来了区教研员赵莲芝老师的指导。一上午的三节常态课，我们收获满满。       第一节刘欢老师的课，六年级第七课的Read-- The number 13，刘欢老师引入了中美数字文化的差异，举了很多贴近生活的例子，其中的科比和乔丹都是孩子们喜欢的篮球运动员，充分调动了孩子们了解数字的好奇心；并利用短片生动形象的展示了不喜欢13这个数字的原因。在读中环节，设置问题回答问题之后，刘欢老师带领孩子们进行了答案定位，学生能更清晰的知晓答案，提取关键词完善板书。读后环节的操练、到复述，整个环节自然流畅。因为本文是学生第一次接触过去式，所以刘欢老师以时间轴的形式用各种例句来让大家感知时间变化带来的动词差异。       接下来聆听了两节赵老师的常态课，第一次看到赵老师的实际常态课，让我深深地感受到了什么叫做“眼里有学生、心中有学生”。赵老师没有着急上课，而是先从课前发生的事情入手来表扬肯定学生，接地气的表扬到学生具体的点，真的能鼓励到他们，不知不觉所有的学生都会参与到课堂中来。赵老师从中国人喜欢的数字，如5201314、666、888引入到中国人不喜欢的数字4，调动了孩子们的学习积极性，从两架电梯的楼层对比引入到英美人不喜欢的数字13，找出本文的论点后，将文本整进整出，提取6wh问题，并鼓励学生自己去找答案写下来，最后学生都能张口表达。这是一节基于学生心理实际的扎扎实实的阅读课。       赵老师的第二节课是复习课。课前，赵老师先利用“过五关斩六将”来鼓励学生闯关，调动学生的学习积极性。接下来赵老师没有告诉孩子们我们今天要复习一般将来时态，而是让多个同学从不同的维度来读题目，读完后自己去发现有什么相同和不同，进而引导学生自己去发现will和be going to,以及句式的划分，然后才让学生去阅读赵老师提前准备好的自编对话，先鼓励学生找出不会读的单词，可以通过问其他同学来解决；然后再用不同颜色的笔来画出刚才大家找到的语法点。期间有同学找不出be going to,因为不知道be的变形，在一个女生回答错am的用法后，赵老师没有直接评判她的对错，而是造了一个句子来让大家发现错误进而总结出规律，充分体现了以学生为本的重要性。这张复习单包括6个步骤，从我会读、我会观察、我会归纳、我会造句、我会编对话到我会出题，层层递进，鼓励学生自己归纳总结并内化进而运用。       三节常态课后，我们一起聆听了赵老师的评课。我意识到了我也存在的问题，“整进整出”这个概念虽然能意识到，但在实际课堂中，也会拆分问题、肢解文本，总觉得不扣细一点，怕学生找不到问题，这是我以后应该注意的问题。我同时也反思了自己，上课过程中常常思维僵化，认为一节课就要这样上完，而忽视学生实际的接受，是否大多数同学能掌握，是否预期到他们的心理变化，备课除了文本的预设生成，更要去考虑学生的预设生成。       对于复习课，我真的是把知识点告诉大家，再去运用。没有考虑到让他们去自己观察、归纳。赵老师六个等级的学习单，给了我很大启发。五年级正是接触语法的时期，怎么更好的处理，让学生们更好的感知，我们应该去思考，而不是直接告诉他们应该是什么样！       对于处理文本，听了赵老师的讲解后，我明白了文本解读要首先分析它是记叙文、议论文还是说明文，再去思考PWP各个环节怎么开展。用6WH问题提取关键词进行整进整出，鼓励学生自己去找答案。同时，在日常教学中，要注重训练学生的两大基本功---读和写。读的练习要注意语音语调、动作、以及表情的饱满。写的练习可以用投影来让学生感受一下真正的电脑阅卷自己书面存在的问题，在日常作业中要及时纠正书写中存在的小问题。在学完一课或一个语法点以后，要引导学生自己学会分类整合，建立知识框架，用思维导图来呈现。单词也可以自己来进行归类，落实好分层作业的布置。       度过了充实的一上午，引发了我关于日常教学的更多思考。“眼中有学生、心中有学生”，能基于学生实际去开展教学是我此次教研最大的收获。感谢赵老师的专业引领，我们受益匪浅。成长=经验+反思，我们会在接下来的教学中实践并反思，努力扎实上好每节课！           实践出真知，对比促人心         --洛阳高新区辛店小学刘欢       今天听赵老师的课，第一个感觉，震撼！叹为观止！第二个感觉，浓浓的师生爱与温暖！       说震撼是因为课堂与学生的互动充满着高情商与灵活性，教育机智无处不在，渗透在教师与学生互动的每一个点与每一个眼神，知识点的讲解与课堂设计充分调动学生思维，并以学生为中心，帮助学生去解决问题，解决困惑，自始至终都以学生为中心，充分尊重学生，整堂课给学生充分的爱与安全感！让学生不怕出错！说爱与温暖，是因为教师全程都在鼓励、夸奖学生，遇到任何问题，都要夸奖学生，并且能用正向语言去鼓励学生、耐心劝导学生，短短一堂课，让学生体验到教育爱与认可！到最后，很多后进生都能参与进来，去学习，这样的教育效果可谓是最理想的！也是自己一直期待的！今天也很感动，感动赵老师的不辞辛苦，连上两节课，也感动赵老师对我的认可与照顾，当我说两节都想听时，她爽快的说:“好，那两节都上！”感动，感恩！感动她的无私与干脆利落，感恩她的引领！今天也很开眼界，赵老师整个人所散发出来的智慧，反应了她背后的努力与自律！一个实力强、情商高、知识背景庞大、教育格局大又能保持温柔和蔼谦虚的领导，接近完美的一个人！希望自己以后也能有这样的素养！榜样的力量，前进的方向！       再对比一下自己的课堂，首先从思路上，不够清晰，对文章的格式（议论文）、结构（总分）把握不清楚，导致讲述重点不清晰，板书有些杂乱、零碎，学生在最后复述时候出现困难。另外，关注点没有全程在学生身上，而在于自己的教学任务是否达成，学生参与度不够高是因为全英课堂和新的文章体不适应，生词较多，老师紧扣课本，所以学生生成的不多，不能用自己的语言自如的去表达和应用！再次，从六二班的学生互动由最初参与度不高不敢发言到最后充分的参与与大量的知识生成方面，并且能用自己的语言表达方面，自己平时跟学生的沟通上，缺乏教育机智与灵活性，缺乏对学生的肯定与关爱，课堂较为死板机械，人格魅力不够，所以在学生心中没有形成足够的磁场和认可度。今天的备课与授课方面，思维导图较复杂，不够明确，导致最后学生不能有效生成！在与学生的沟通技巧方面，今天也学到了很多。例如，要及时给学生台阶下，当学生不会回答问题时，教师不仅要帮助他，而且在帮助前，先要用前面的语言化解学生心中因为答不出问题所形成的尴尬，给他一个台阶，一个保护他自尊心的方式，让他知道，自己这个知识点不会不是很严重的或者跟丢面子的事情，然后教师给予他耐心去教授，然后让学生去领读，学生从不会到会到自信去领读，步步前进，从内心深处都能得到足够的自信与认可！今天赵老师在六二班的整堂课，我看的一愣一愣的，一直期待有一天能观摩到赵老师的课，今天就实现了，也是梦想照进现实的一天啦！她与学生的互动，我都震惊了，她的一言一语都让我在心里为她鼓掌 感觉她面对一些事情的观点和处理方式，就跟我们的预期相差很大，一直在反转，一堂课，把学生的心全拢住了！这种魅力与实力，非同一般！第二堂课讲的语法，以总结性的方式，引导学生自己去发现、探究、思考，这样的复习方式，要比平时老师辛辛苦苦讲多少遍效果都好！这也反映出来，遇到问题，遇到学习效果不好的情况，老师不仅要思考是不是哪个教学环节不到位，也要思考，是不是教学方式不适合！也要思考，这样的知识要达成这样的目标，采取哪种方式会更好！       纸上谈兵不如深入实践，通过两堂课，通过自己的提前思考完全准备，到同课异构的对比与分析、思考，所带给我的成长与少进步，甚至要高于我听一学期的优质课与公开课！       最后在研讨环节，上升到理论层面，阅读课应该如何上，赵老师自己平时不断去做文本分析与阅读课型的研究，所以才能如此手到拈来，得心应手，以及针对课堂的问题，平时应该加入课前三分钟练习，练习学生的思维导图绘图与归纳总结力，锻炼学生的胆量、表达、口语力，课前展示学生的字体等，把对学生的成长方向明确到平时，每个人都知道如何去提升自己！     今天教研，忐忑兴奋激动，充足充实意犹未尽！感恩！希望这样的指导能更多一些！