一、明确要求和任务，做好示范 小组合作学习为每一个学生提供了全面参与的舞台，通过小组讨论，让学生一起来了解任务。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。对于下达任务时可能产生学生无法领悟的情形，教师应当做一个示范，让学生明白该活动环节的运作，从而提高合作效率。所以在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学完整地呈现一遍对话，这样，既为合作学习奠定基础，又能激发学生创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。 二、重视预习和课后小组合作学习 小组合作学习不仅只有课堂中的合作，课后合作也很常见。这要求教师提前布置任务，将预习的内容及要求告诉学生，设置一些前置性作业，让小组成员根据要求跟读光盘，预习，完成前置性练习，并将未能理解的问题及知识点记录下来，带回学校一起讨论、解答。 三、给予充分学习讨论的时间 要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象、语音规律的，更需要让学生进行独立观察、思考，否则合作只是一个空架子。教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，表演、合作、讨论活动就戛然而止。作为教师，不必担心由于过多讨论而影响教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实实在在地多获得一点知识，“浪费” 这点时间是值得的。 四、培养合作意识和合作能力，规范小组合作语言环境 小组合作学习应尊重小组成员的个人想法和意见，杜绝“小权威”现象的产生。接到任务，小组成员之间应互相讨论，每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩解决问题。小组长负责组织，提出问题后轮流表达自己的想法，防止一哄而上。当有人正在表达时，其他成员应当认真倾听，如有不同意见可在该同学表达完后进行补充。 五、让合作成果反馈到位 故事片段表演是我们英语课上常用的一种方式。教师可要求学生到讲台前进行表演。一方面锻炼学生的胆量和表演才能，另一方面让听的同学也看得清楚。可以事前告诉学生，谁能指出上来表演小组的闪光点和不足之处，给予一定的奖励。在表演结束后，可对表演内容进行提问，由老师或学生自己提问。既锻炼了学生的口语能力，又保证了学生的注意力集中和完整倾听的过程。
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