小学英语作业设计培训

课题：Unit 2  Colours内容：Part B  Let’s talk  Let’s play主设计人：一、教学文本概述及分析：（1）教学目标1.能根据录音模仿说话;2.能做简单的角色表演。（2）教材解析    本课为会话教学。内容为：放学后，Mike请朋友Wu Yifan到家中做客，向妈妈介绍自己的朋友所发生的对话。问候下午好用 Good afternoon!朋友第一次见面要用 Nice to meet you. 打招呼， 答语为 Nice to meet you,too.前一个单元知识点提要：单词和字母：文具单词，颜色单词，ABCD四个字母。口语表达：What' s your name? My name is...;Hi/Hello,This is...;  Good morning.（3）目标预设1.听懂、会说Good afternoon!Nice to meet you.Nice to meet you,too.2.能在实际情景中运用Good afternoon!Nice to meet you./Nice to meet you,too.要求模仿正确，语调自然。二、作业设计稿：    亲爱的同学们，今天我们学习了如何与新朋友打招呼。这是我们的“自助餐作业”，你可以选择自己喜欢的完成！　　a.我爱表演。和同学一起表演对话，或者把自己的文具、玩具等变成动画人物，进行角色表演！　　b.我爱绘本。根据课文里的描写，画一画新朋友见面的场景，也可以用剪贴的形式。故事的主角也可以是学过的颜色和字母朋友。完成后，绘声绘色讲给大家听。　　c.我爱诵读。仔细听文本录音，练习有感情地朗读。温馨提示：1.一定要精心准备你的作业，下一个课前三分钟，期待你的精彩表现。2.以上作业都可以拍成视频，并发送至老师的微信，参加定期评比，选出最优秀的作品！三、设计说明小学阶段的英语教学处于启蒙时期，目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，进而为以后的学习打下良好基础。为了实现这一目标，英语新课程倡导：要充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。这一点不仅体现在课堂教学上，还要体现在作为课堂教学延续的课外作业设计上。 作业设计要遵守兴趣性、层次性、可操作性、创新性、综合性、应用性、开放性七项原则。1.兴趣性。兴趣是最好的老师，作业内容、形式、结论表述都应体现出培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快的氛围中既增长知识，又发展智能。2.层次性。 根据不同学情，作业要有差异。3.可操作性。作业要让学生能操作，有能力完成。4.创新性。从学生实际情况出发，丰富作业设计形式，多布置学生动手、动脑的作业。体现作业的个性化，使不同的学生都能得到发展。5.综合性。单元作业设计要综合相关知识，完善学生认知结构，形成知识网络。 6.应用性。结合学生生活实际，让学生充分体会学科知识的应用价值。7.开放性。关注学生思维能力的培养，预设学生能够达成的目标，适当留白，建构思维。依据以上原则，我为学生设计了充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。这一组作业设计包含了“读、画、编、讲”等四种形式。既给爱画、爱读的学生提供了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己的机会。把作业设计成a、b、c三类，主要根据是教学目标的要求和学生学习能力的差异。对于这三项作业，学生可以根据自己的能力和喜好来选择一项或者多项来完成。    a类作业偏重于综合能力的运用，“我爱表演”属于此类作业。学生不但要熟读文本，还要还原对话的真实情景，达到学以致用的目的。除了让学生真人表演，我还设计了让他们利用自己的文具和玩具进行角色表演，目的是激发他们的兴趣，表演欲和想象力。之所以选择文具和玩具，一方面是为了整合前面单元所学的文具和动物的知识，另一方面，文具和玩具是学生们成长过程中最亲密的玩伴，在兴趣的引领下，学生们一定会积极参与，从而创作出精彩的对话。c类作业偏重于基础知识的巩固和积累，“我爱诵读”属于此类作业。课本中涉及的录音材料，我都会发送到班级群里，让家长收藏保存。让那些学习能力差或者语感差的学生，可以利用录音反复跟读模仿，达到熟练有感情地诵读。这类作业每个人都可以完成，是面向全体学生的最基础的作业。b类作业则介于a和c二者之间。“我爱绘本”属于此类作业。喜欢讲故事或者画画的学生会非常喜欢这项作业，学生可以自己画绘本，也可以做剪贴，故事人物可以是颜色，文具，动物，小朋友等等，然后讲一讲绘本里的故事。学生在制作过程中，便加深了对文本的理解，再讲一讲里面的故事，更是锻炼了学生的表达能力。    通过这次作业，每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有所获，各尽所长，即享受了成功的喜悦，又提升了创新思维能力。作业时间的预设：c类作业属于基础性作业，时间需要10—15分钟，ab两类作业相对复杂一些，可以设计成周作业或者半周作业。四、部分学生作业样本原件； 1.绘本作业2.视频作业（附件一）五、作业处理方式学生课外作业的处理要做到及时检查和批改，并且实行不同形式的检查。    在课堂上设计课前三分钟环节，学生可以展示自己的作业。另外，设立优秀作业展示课，abc三项作业，我都要求学生录音或者拍视频发到指定群里进行评选，对于优秀的作品可以用一节课来展示。当然，教师对于作业的结果不能只用非对即错的评价，而应该关注学生完成作业的过程、方法、态度和语感，进行形成性评价。也许很多学生的作业谈不上优秀，但是进步也同样值得表扬。课外作业富有激励性，学生才会获得自信与兴趣。六、教师反思作业改革开始，我还是有些担心的。“自助餐”作业当真能解决作业难得问题吗？当第一次“自助餐”作业收上来后，我的担忧完全消失了。所有的学生都交了作业，很多学生不止选择了一项，而且作业的质量整体都有所提升。有些学生的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有的学生表演得特别棒，甚至还使用了道具，他们声情并茂，模仿得也是惟妙惟肖。有些学生的作业虽然不是很漂亮，但可以看出他们也付出了很多努力。    学生们给我交了一份满意的答卷。    仔细思考，学生之所以这么积极，是源于观念的转变。以前的作业都是“老师让我做作业”，而现在是“我要做喜欢的作业”，充分发挥了学生的主观能动性。另外自助餐作业改变了传统作业的单调苍白，统一规划，而是让学生大胆设计，能诵读的，能绘画的，能讲故事的，都从这份开放性极强的作业中找到了自己的优势，“原来我也可以！”他们似乎找到了乐趣，也找回了自信。    无论是课堂教学，还是课外作业，都一定要考虑小学生的生理、心理特点，通过调动学生的口、手、脑等官能，使其兴趣日久不衰，从而维持长久不竭的学习动力。    不足之处：学生作业的评价始终是个难题，如何让全体学生都能得到老师的评定，还需要进一步探索。

小学生英语水平的提高主要依靠课堂教学，课外作业做为其延伸和有效补充，对学生能力的培养起着重要的促进作用。如何有效布置作业，更好地发挥其辅助功能，是摆在每个英语教师面前的重要课题。 小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了："你留我写，你逼我交，你批我改"的被动、无奈的作业形式。有10%左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意做。当问及"你认为理想的家庭作业是什么样的？"，绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。所以，我们设计的课外作业必须具有以下特征：①差异性。学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生"吃不饱"，有的学生"吃不了"的现象。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。②实践性。多元智能理论认为："充分提供情节背景下的学习是最有效的"。人要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。③趣味性。苏霍姆林斯基认为："所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。"教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。然而，一些英语作业形式呆板，内容枯燥，形成了一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生英语综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。④开放性。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。结合几年来的教学实践，我逐渐摸索出了运用四类作业形式，提高小学生英语综合运用能力的"任务型"教学的英语作业设计路子。1.尝试实践型的作业"任务型"教学倡导把握语言的最终途径是让学生去做事情。当学生积极地参与，用目的语进行交际的尝试时，语言也就被把握了。因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语言潜能。在学习了四年级上册的《Unit 5 What would you like？》这一单元后，我设计了这样一份作业：学校新餐厅要开业了，炊事员想了解一下班里同学爱吃的食物，以方便同学们。要求学生设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名以及喜爱的食物名称，每人至少采访5个以上同学并在小组内交流，再把统计的结果制成表格在班内汇报。这道作业贴近生活，学生能运用所学知识进行真实地交际。他们的爱好被真实地调动了起来，不仅巩固了语言知识，还与其他同学沟通了感情，培养了一定的观察和思考能力。2.尝试创新型的作业《新课程标准》指出，教学过程是激发学生创造性的过程。教学除了在课堂教学中设计各种趣味活动激发学生创造性能力外，还应在作业设计与布置上渗透这一理念，让学生将学过的词汇、语言结构等重新组合表达自己的想法和意思。小学英语教材为学生提供了大量歌曲、韵诗、故事等丰富的学习内容，教师除了可以布置读、背、表演类的作业外，还可以设计如"歌词新作"、"小诗新创"、"故事新编"等作业。在学完《Books and pencils》这首歌后，我布置了这样的一道作业：同学们能自己试着写出新的歌词吗？利用课外活动时间开了一个"老歌新唱"演唱会，学生用学过的或自学的文具及课本单词编出了一首首新歌。课上课下学生边演边唱，热情高涨。一些平时学习英语比较困难，成绩落后的学生也加入到"小作家"的行列，开始模拟着"写诗"了，当他们看到自己的作品也能登上班级的"大雅之堂"，心里格外兴奋，自信心油然而生，也就逐渐喜欢上英语课啦。3.尝试制作型的作业在"任务型"教学中教师要经常设计一些任务让学生动手制作以获得和积累学习经验。这类型的作业无疑能使学生享受"I can do it in English"的乐趣。如：学完祈使句后，我让学生为校园的各个场所设计英语警示牌。学生留心观察校园的各个角落，精心完成这项作业。于是，学校的绿树、红花上有了"Don't climb the tree！""Don't pick the flowers！"等提示语。垃圾箱旁树上了"Put the trash in the bin！"楼梯拐角处贴上了"Don't push！"等温馨提示……又如：到了圣诞节、元旦或者班里同学生日，我都动员学生自制英文贺卡，用英语传递自己的真诚祝福。这类作业强化了学生语言知识的运用，变学生被动学习为有意义地主动学习，培养了学生的动手能力和团结意识，更从中传递着浓浓的同学友谊和人文关怀。4.尝试自选式作业如在教授完My Family 一单元后布置的"今日作业超市"：☆录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容。☆☆对话作业，带上自己的家庭照片，和小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。☆☆☆实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流。此类型作业体现差异性和实践性共存。从☆到☆☆☆作业难度逐步加大，学生可以根据自身特点挑选"超市"中难易不同的作业类型。基础较差的学生选择完成☆作业，学有余力的学生可以选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础的差异，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，完成☆作业最多只能得一颗星，如果完成三项作业，就能相应地得到☆☆☆☆☆☆。结果只有一小部分学生选择了☆作业，大多数学生都自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实，发动全家一起学习一些常用的问候语，配合他成功地完成了☆☆☆作业。总之，在尝试完成以上四类不同形式作业的同时，学生的学习方式发生了很大的变化。从"要我学"到"我要学"，从封闭、单一的接受性学习到开放、多元的有意义的学习，学生真正有机会在完成作业中综合运用所学语言，在交流展示中浓厚了英语学习的爱好，强化了英语学习动力，培养了自主学习、合作学习和探究学习的意识。