（一）备课中的“高瞻远瞩”与“脚踏实地”新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。由此可以看出，教师与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。首先，教师应该把自己当作一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩，正确把握文本的价值取向。然后依据《语文课程标准》的年段目标，对教材进行二度开发，制定切实可行的单元目标。有了单元目标，设计就能把握一定高度，做到“高瞻远瞩”，课堂交流时也便有了心中的航标。学情是教学的起点，备课时教师还要“脚踏实地”，认真研究分析学生的实际情况，甚至把自己当成一名普通学生，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本单元语言训练的内容及教学重难点，以便做到真正意义上的“以学定教”。（二）精心设计预习单语文教学中的“预习”是学习的必要基础。也是落实《新课标》“培养学生自主学习能力”的一个重要策略。如果预习成了学生的一种持久的自主学习行为，那将对学生自主学习能力的培养起到不可估量的作用。而对于单元整体教学而言，预习单是实现高效预习的一个重要载体。1.预习单要富有趣味性和人文性郭沫若说：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”对于学生亦是如此。所以预习单的设计务必要激起学生自主预习的热情。教师可从问题设计的趣味、形式的多样、图画的插入等方面开动脑筋，诱发学生参与的热情。另外，预习单的表述要凸显人文色彩，以第一人称的形式出现，比如，“我用喜欢的符号标出了不懂的问题”“我想画一画”等。这样可以赋予学生主人翁的身份，甚至还可以让学生尝试设计自己喜欢的预习单。
黑糖朱古力
