安徽高中英语教材培训心得

导语：在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 　　高中英语教师如何上好英语课 　　 一、认真备课，提高高效课堂的前提 　　备课是教学过程中必不可少的重要环节。教师应认真钻研教材内容。教师在备课时，要想真正发挥教材的作用，就必须对教材有透彻的理解，重点阅读当前学生所学教材、钻研教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位和作用，最终明确教学目的与要求。 　　二、精心设计导入 　　“良好的开端是成功的一半。”一节课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。虽然“课堂导入”在整堂课的教学中占的比重不大，持续的时间不长，但是它是整个英语课堂教学中一个非常重要的环节。 　　(一)所选导入材料要新奇 　　高中学生很容易注意新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。教师的导入材料要新奇，这有利于调动学生的积极性，同时也要点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课以及高效课堂的创建作好铺垫。 　　(二)基于问题的悬念式导入 　　提出问题是激发学生思维的有效方法，问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，例如在学习M4 Unit 1 Reading Advertisements中，可就广告的优点和缺点提出问题，进行讨论，这些都可以激发学生去想象、去思考，激发学生的求知心理，让他们在课堂的引入环节中发挥自己的作用。 　　三、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。如果注意培养学生的英语学习兴趣，使学习英语成为学生的一种心理需要，那么学生对于英语的学习也会变被动为主动，学起来也就觉得轻松，没有负担。这样可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。 　　(一)讲出特色，激发学生学习兴趣 　　新理念下的教学改革中，课堂教学更要求教师精讲精练。例如在讲完成时“have/has gone与have/has been”的区别时，可以利用多媒体呈现几个不同的城市，让学生站在多媒体前，用“I have gone...”造句，这样学生的学习积极性都高涨起来，教学也收到了很好的实效，从而激发了学生学习英语的兴趣。 　　(二)让学生在成功的喜悦中产生兴趣 　　帮助学生在学习上取得成绩，获得成功，是培养兴趣的关键所在。例如，我们可以展开读书竞赛，学生的积极性和主动性就可以完全调动起来，这样不仅能提高学生的阅读能力，还能开阔他们的视野，使他们了解更多的课外知识。 　　四、情景教学 　　在实际教学中，教师要巧设直观性的教学情景，让学生感受到英语的广泛运用，提高对英语的全面认识程度，同时也要注重和学生的互动交流，使学生在轻松欢快的气氛中学习理解所学的英语知识，从而获得最佳的教学效果。 　　(一)通过播放英语歌曲来设置语言情境 　　在高中英语教学中，适当地创设音乐情景，借助英语歌曲来烘托渲染课文内容，表现音乐所描绘的情景表象，能在不知不觉中打动学生，激发学生丰富的感觉，让学生心旷神怡，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习情感，使学生在快乐的活动中主动构建知识，然后在教师的帮助下进行内化。 　　(二)注重多元语言表达，提高运用技能 　　学生的多元语言表达，能够充分激活他们的学习思维，产生学以致用的内化生成效果。例如注重运用口语交际、书面表达、情景模拟等方式进行教学，不断引导学生积极大胆主动地学习英语，从敢说和敢表达逐渐到会说以及善于表达，提高学生的综合语言运用能力。 　　五、课堂评体系的创建 　　英语课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。评价的最终目的在于增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，促进非智力因素健康发展。 　　(一)评价主体多元化 　　教师要想对于学生的学习状况有个全面的了解，首先就必须设置全面的评价内容，比如在学习基本语言知识的时候，学生可以通过自我评价的方法检验自己的学习效果，使学生清楚地看到自己的不足，让学生在体验、感受和发展中了解自己所处的发展状态，从而产生进步的欲望和动力，进而努力提高。 　　(二)对学习方法、学习策略的研究与评价 　　在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，把评价和日常观察相结合，对学生进行客观评价。例如在课堂听讲、发言、作业、参与活动等方面观察了解学生的学习态度和合作学习情况。 　　(三)注重学习进步评价，突出激励性作用 　　在评价过程中，教师要客观真实地评价学生的综合学习情况，以宽容的心态对待学生的学习问题和错误，让学生能真切地感受到教师的关怀和帮助，激发学生学习英语的兴趣及热情，提高英语教学的效率，这样也有利于促进英语课程的不断发展与完善。 　　真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长;在学习中感受着快乐，在成长中收获幸福。 　　高中英语教师如何上好英语课 　　一、 词汇教学 　　词汇是语言的建筑材料，词汇教学、词汇量的多少和学生记忆词汇能力的高低都直接关系到外语教学的成败。但是，英语学习中词汇的`多少并不能代表英语水平的高低，学生学习英语时只有将所学的词汇灵活地运用到生活中，才能把英语这一学科学好。 　　例如，新教材有几个模块，模块中每单元又有： “Welcome to the unit”、 “Reading”、 “Word power”等七个板块，教师在教学过程中可以采用活动教学法引导学生学习每个板块中的词汇。如Reading中的句子“My Chinese improved a lot as I used Chinese every day and spent an hour each day reading Chinese books in my classroom”， 及物动词spend在句中与doing something搭配。 　　学生在学习这个词汇时可以联想到同义词cost和pay， 教师让学生利用这几个词分别造句，教导学生根据语境灵活运用这三个词，并且鼓励学生课后将其运用到生活中去。这样有利于学生在掌握词汇的同时激发其强烈的阅读愿望，提高学生学习英语的能力。在进行词汇教学时教师可以帮助学生在大脑中构建一个词汇网络，使学生能够对所学到的单词通过相互联系进行比较性地学习，在提高教学效率的同时提高学生的英语成绩。 　　二、 引导性教学 　　1. 课前 　　教师给学生导入一定的背景知识，引导学生理解和感悟课文的内容，使学生能够明确自己的学习目标和方向。学生通过不断深入背景知识，可以加深对语言文本的了解，有效运用语言知识。这样，学生的知识视野得到开阔，语言文化知识得到丰富，从而增强他们的语言学习和运用的能力。 　　2. 课中 　　牛津版高中新教材的模块版式设计合理，图文并茂，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。学生可以在教师的指导下，利用标题和插图在阅读前对课文内容进行大胆的推测，从而培养学生的想象力。例如教师在课前可利用下面引导性的问题丰富学生的想象力并预测课文中可能会谈到的内容。 “What do you think this passage is mainly about according to the picture?” “What would you like to know about from this passage?”学生课前设想课文可能谈到的各种问题，积极主动提出并回答相关问题，逐步提高学生综合运用英语的能力。 　　3. 课后 　　学生通过阅读课文，熟悉了课文所讲述的故事、剧情或事情，教师可以引导学生续编故事或者结合自身生活实际展开讨论，培养学生的推理能力和想象力。例如学习高一课本中“The Necklace”时，学生可提出问题： What would she do when Mathilde heard the necklace was made of glass? What could you do if you were Jeanne? 教师可引导学生想象当时的情境并预想结局。最后让学生试着续写剧本的结局篇。 　　三、 课堂提问式教学 　　教师在指导学生阅读课文时，可以给学生提供一些开放性的问题，合理捕捉教学中的矛盾点，给学生一个运用所学知识大胆探索的机会，让学生融入到所学的情境当中，培养学生独立思维的品质，充分施展学生的语言学习才华。 　　比如学习高中课文有关计算机的那一课时，可提问What do you think will happen in our future life with the help of computers? 在学习“人口和污染”有关的课文时可提问What will happen if we do not pay more attention to the problems of population and pollution? 教材中有很多内容涉及到师生与教材对话，对话过程中师生可以快速浏览课文，然后教师提问或者是学生质疑。教师利用自己的教学经验，引导学生合理使用英语，从而培养学生听、读、说、写的综合技能。学生只有多用英语，敢于提问，不怕出错，才能在英语世界里活动自如。 　　四、 教学作业开放化 　　英语测试基本都是采用选择题的形式出题，答案单一，但是教师在平时布置作业时，可以尽可能多地帮学生设置一些开放型或半开放型的题目，如让学生完成句子： This morning I was about to go out when ... 等。 　　让学生自由想象，有多个答案不要紧，只要能得出合理的推测。课后教师可以经常布置一些看图性作文，有时间可以让学生用英语描述个人生活，例如给学生题目“Try to describe the place for us”， 学生就可以利用自己所学的英语知识，自由发挥想象力。作业中，教师还可以要求学生使用新的词汇和句型造句，有兴趣的同学还可以利用刚刚所学的词汇和句型编写对话或故事，这样，英语教学也不会单一，有助于学生学习能力的提高。 　　总之，牛津英语教学，作为一种新的教学理念，不仅要传授学生基础知识，更要培养学生自身学习英语的能力，引导学生利用课堂所学到的知识去丰富自己的业余生活。学生要勇于学习，乐于学习，知道学习过程除了是指简单的接受知识之外，还是一个发现、探究的过程。在英语教学过程中，教师要经常进行反思，不断更新教学方法，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

英语培训心得简短 　　英语培训心得简短，当我们有一些感想时，要表达出来，收到的启发对人生的感悟，我们得说心得，才能让我们思考和进步，接下来我整理了英语培训心得简短，欢迎大家阅读，仅供参考。 　　英语培训心得简短1 　　有幸参加了农村小学英语教师的免费培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我们的心，使我们的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。 　　本次培训听了马丽佳老师为我们培训的英语歌曲，王琳老师主讲小学英语课堂用语，张宇老师主讲小学英语课堂教学环节，李波老师主讲的新课程英语教学设计。可以说培训内容丰富，实用性强。 　　在歌曲和课堂用语的培训上，我学到了许多歌曲和英语课堂用语，而且学习了多种不同的表达方式，感到自己的课堂用语不断地丰富。两位老师为我们准备了大量的歌曲和课堂用语并耐心的指导我们，教我们唱英语歌，领我们读课堂用语，我们积极地练习，使自己的英语口语不断地进步。老师们还给我们介绍了多种英语学习的方式和多种学习英语的渠道，使我大开眼界，受益匪浅。 　　在英语教学方面培训中，我发现自己的教学思想观念发生了深刻的变化，这是我的最大收获。李波老师的讲课给我留下了深刻的印象，使我对新课标有了更深入地理解，知道了如何确定教学目标，明确了教学目的，理解了功能与话题的含义及关系，使我对英语教学理论知识有了进一步的认识，为我的英语课堂教学目标指明了方向。 　　通过这次培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快消化、吸收，变成自己的教学实践，尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的比较成熟的教研教学风格和模式，为大面积提高教育教学质量做出自己应有的贡献。 　　英语培训心得简短2 　　这一次的培训虽然是分期进行的，时间不是很长，但是我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，培训的资料给了我教学上很大的帮忙，听了骆老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的资料。 　　 一、重新认识了自我 　　透过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，尤其是像我这样刚踏入工作不久的年轻教师来说，务必具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一齐寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。骆老师在给我们上课的过程中就用她自己的教学方式，给我们输入了这样的思想。 　　 二、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃 　　这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是骆老师的语音课，由原先不知如何正确发音到此刻基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有好处和有目的的活动中才会发生。透过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的.听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项潜力的教学都能够教得十分搞笑。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说潜力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的资料而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错潜力，学生在不断的交流中就能提高听说潜力了。只有在不断的练习中，学生的口语潜力才会不断的提高。 　　透过这次培训学习，还使我们明白了就应树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。作为一线英语教师，透过这次培训感到肩上的担子更重了，十分感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师! 　　英语培训心得简短3 　　9月22日，湖州的天空飘着淅淅沥沥的小雨，但这并没有影响我激动的心情，因为今天我随同其他几位同事一起赶赴长兴参加了由省教研室组织举办的人教版小学英语新课程培训。 　　本次教材培训主讲老师是浙江教育厅教研室郑文老师，她从教材修订的基本原则、教材总体变化要点、三年级教材分析与教学要求、教研活动介绍这四方面为我们阐述了新教材的变革。 　　郑文老师的讲座中通过对新旧教材的对比，让我们清楚的认识到新教材的特点，无论是知识的广度，内容的深度，技能发展，还是学生的关注度都有了大幅度的提高，为我们今后的教学提供了更科学的、更实效的教学资源。特别是对语音训练体系的调整，可以有效的引导学生发展自然拼读能力，为今后的自主英语学习打下坚实的基础。 　　为了加深理解，郑老师以三年级新教材为例，对教材内容的逐一介绍，案例的深刻分析，教学方法的细心指导，教学理念的透彻解读，深入浅出，让我们对新教材的各个环节有了更深刻，更明确地认识，对今后教材的把握和运用有了更加清晰的思路。尤其是新教材必学部分和选学部分的有机结合，阅读目标的设定，故事教学的教学方式，教研活动的开展，不仅为学生提供了自由发展的空间，也为教师的专业发展提供了良好的展示舞台。 　　通过这次讲座学习，我理清了思路，更加明确了新课标对教改的指导思想，也为我今后的教学指明了方向。我会在今后的教学中，不断创新，积极运用新课改理念，给学生们呈现多姿多彩的英语课堂。