作业设计培训小学英语

课题：Unit 2  Colours内容：Part B  Let’s talk  Let’s play主设计人：一、教学文本概述及分析：（1）教学目标1.能根据录音模仿说话;2.能做简单的角色表演。（2）教材解析    本课为会话教学。内容为：放学后，Mike请朋友Wu Yifan到家中做客，向妈妈介绍自己的朋友所发生的对话。问候下午好用 Good afternoon!朋友第一次见面要用 Nice to meet you. 打招呼， 答语为 Nice to meet you,too.前一个单元知识点提要：单词和字母：文具单词，颜色单词，ABCD四个字母。口语表达：What' s your name? My name is...;Hi/Hello,This is...;  Good morning.（3）目标预设1.听懂、会说Good afternoon!Nice to meet you.Nice to meet you,too.2.能在实际情景中运用Good afternoon!Nice to meet you./Nice to meet you,too.要求模仿正确，语调自然。二、作业设计稿：    亲爱的同学们，今天我们学习了如何与新朋友打招呼。这是我们的“自助餐作业”，你可以选择自己喜欢的完成！　　a.我爱表演。和同学一起表演对话，或者把自己的文具、玩具等变成动画人物，进行角色表演！　　b.我爱绘本。根据课文里的描写，画一画新朋友见面的场景，也可以用剪贴的形式。故事的主角也可以是学过的颜色和字母朋友。完成后，绘声绘色讲给大家听。　　c.我爱诵读。仔细听文本录音，练习有感情地朗读。温馨提示：1.一定要精心准备你的作业，下一个课前三分钟，期待你的精彩表现。2.以上作业都可以拍成视频，并发送至老师的微信，参加定期评比，选出最优秀的作品！三、设计说明小学阶段的英语教学处于启蒙时期，目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，进而为以后的学习打下良好基础。为了实现这一目标，英语新课程倡导：要充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。这一点不仅体现在课堂教学上，还要体现在作为课堂教学延续的课外作业设计上。 作业设计要遵守兴趣性、层次性、可操作性、创新性、综合性、应用性、开放性七项原则。1.兴趣性。兴趣是最好的老师，作业内容、形式、结论表述都应体现出培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快的氛围中既增长知识，又发展智能。2.层次性。 根据不同学情，作业要有差异。3.可操作性。作业要让学生能操作，有能力完成。4.创新性。从学生实际情况出发，丰富作业设计形式，多布置学生动手、动脑的作业。体现作业的个性化，使不同的学生都能得到发展。5.综合性。单元作业设计要综合相关知识，完善学生认知结构，形成知识网络。 6.应用性。结合学生生活实际，让学生充分体会学科知识的应用价值。7.开放性。关注学生思维能力的培养，预设学生能够达成的目标，适当留白，建构思维。依据以上原则，我为学生设计了充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。这一组作业设计包含了“读、画、编、讲”等四种形式。既给爱画、爱读的学生提供了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己的机会。把作业设计成a、b、c三类，主要根据是教学目标的要求和学生学习能力的差异。对于这三项作业，学生可以根据自己的能力和喜好来选择一项或者多项来完成。    a类作业偏重于综合能力的运用，“我爱表演”属于此类作业。学生不但要熟读文本，还要还原对话的真实情景，达到学以致用的目的。除了让学生真人表演，我还设计了让他们利用自己的文具和玩具进行角色表演，目的是激发他们的兴趣，表演欲和想象力。之所以选择文具和玩具，一方面是为了整合前面单元所学的文具和动物的知识，另一方面，文具和玩具是学生们成长过程中最亲密的玩伴，在兴趣的引领下，学生们一定会积极参与，从而创作出精彩的对话。c类作业偏重于基础知识的巩固和积累，“我爱诵读”属于此类作业。课本中涉及的录音材料，我都会发送到班级群里，让家长收藏保存。让那些学习能力差或者语感差的学生，可以利用录音反复跟读模仿，达到熟练有感情地诵读。这类作业每个人都可以完成，是面向全体学生的最基础的作业。b类作业则介于a和c二者之间。“我爱绘本”属于此类作业。喜欢讲故事或者画画的学生会非常喜欢这项作业，学生可以自己画绘本，也可以做剪贴，故事人物可以是颜色，文具，动物，小朋友等等，然后讲一讲绘本里的故事。学生在制作过程中，便加深了对文本的理解，再讲一讲里面的故事，更是锻炼了学生的表达能力。    通过这次作业，每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有所获，各尽所长，即享受了成功的喜悦，又提升了创新思维能力。作业时间的预设：c类作业属于基础性作业，时间需要10—15分钟，ab两类作业相对复杂一些，可以设计成周作业或者半周作业。四、部分学生作业样本原件； 1.绘本作业2.视频作业（附件一）五、作业处理方式学生课外作业的处理要做到及时检查和批改，并且实行不同形式的检查。    在课堂上设计课前三分钟环节，学生可以展示自己的作业。另外，设立优秀作业展示课，abc三项作业，我都要求学生录音或者拍视频发到指定群里进行评选，对于优秀的作品可以用一节课来展示。当然，教师对于作业的结果不能只用非对即错的评价，而应该关注学生完成作业的过程、方法、态度和语感，进行形成性评价。也许很多学生的作业谈不上优秀，但是进步也同样值得表扬。课外作业富有激励性，学生才会获得自信与兴趣。六、教师反思作业改革开始，我还是有些担心的。“自助餐”作业当真能解决作业难得问题吗？当第一次“自助餐”作业收上来后，我的担忧完全消失了。所有的学生都交了作业，很多学生不止选择了一项，而且作业的质量整体都有所提升。有些学生的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有的学生表演得特别棒，甚至还使用了道具，他们声情并茂，模仿得也是惟妙惟肖。有些学生的作业虽然不是很漂亮，但可以看出他们也付出了很多努力。    学生们给我交了一份满意的答卷。    仔细思考，学生之所以这么积极，是源于观念的转变。以前的作业都是“老师让我做作业”，而现在是“我要做喜欢的作业”，充分发挥了学生的主观能动性。另外自助餐作业改变了传统作业的单调苍白，统一规划，而是让学生大胆设计，能诵读的，能绘画的，能讲故事的，都从这份开放性极强的作业中找到了自己的优势，“原来我也可以！”他们似乎找到了乐趣，也找回了自信。    无论是课堂教学，还是课外作业，都一定要考虑小学生的生理、心理特点，通过调动学生的口、手、脑等官能，使其兴趣日久不衰，从而维持长久不竭的学习动力。    不足之处：学生作业的评价始终是个难题，如何让全体学生都能得到老师的评定，还需要进一步探索。

作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要一环。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。但是我们发现现行的英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷，主要表现为：（1）形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；（2）内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；（3）标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学习热情，使学生把作业看作是一种负担。教师如果能按照新课程理念，有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。 一、英语课外作业设计要有趣味性 苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发，设计有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣。 教师可以设计一些制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。比如，制作单词卡。老是让学生重复抄写、死记硬背单词，会使学生感到枯燥，产生厌烦心理。我们给学生布置了一个制作单词卡的作业：分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等。学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡操练单词、句型、会话或玩游戏，甚至老师也可以借用学生的卡片作为教具。隔一段时间还可以再拿过来读一读，效果很不错。 再比如， 制作英语贺卡，利用各种节日布置学生制作英语贺卡，用英语写上祝福语如：“Merry Christmas!” 、“Happy New Year!”、“Happy Teachers’ Day”“Best wishes to  wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();});   2 you.”等等，并利用“This is for you.” “Thank you” “You’re welcome”等进行交际应用。 二、英语课外作业设计要有实践性 新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。 如：做调查，做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如：学习句型“What subject do you like?”。我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。 学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。小组内交流比较调查结果，又大大培养了学生的观察能力。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。 三 、英语课外作业设计要有多样性 作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。如：口语作业，听力作业、阅读作业和写作作业等。 口语作业的又可分为朗读、背诵、唱歌和会话等。让学生在课后多读课文，布置学生把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲一些简单的英语故事给家长听等。也可布置学生围绕刚学的有关话题和句型，自编对话。这样既有利于学生英语口语的提高和巩固，又有利于增进学生和同学、家长的沟通。 良好的听力能力和阅读能力的培养和两者的作业设计与上文所述的内容一样，同样需要丰富和有趣的作业形式来调动学生的作业情绪和效率。听力作业可以采取如：听一听，画一画、涂一涂；模仿语音语调大奖赛；听力练习正确率比赛等形式布置。而短文阅读则以比赛形式来激励学生比较有效。 写作是最能促进学生英语能力发展的，每天写作可使学生留下了大量的词和大量的语句。我们可以根据每课的实际内容和特点设计一个能吊起学生兴趣的话题。    3 四、英语课外作业设计要有合作性 根据学生参与完成作业的人数可分为独立作业和合作作业，遵循科学性原则，强化合作型作业。     合作作业是学生在校内和同桌、小组或朋友间合作完成的口语作业。英语新课程改革非常重视学生合作学习能力的培养和发展，它对学生的个性成长和发展有着重要的作用，而且这种形式的家作更加新颖，也更受学生的欢迎。如:在新授词汇课后，可以在同桌或小组间开展背词汇、词组、组词、造句比赛；如：让学生结成小组表演、改编新授课文课本剧；如同桌或朋友两人之间合作完成口头作文等形式的作业内容等活动。 五、英语课外作业设计要有层次性 根据不同学生不同的英语学习的程度和能力可分为基础型和提高型作业。遵循分层性原则，让学生能有所选择。 有的作业内容对于基础好、能力强的学生而言属于浪费时间，根本不能满足他们学习发展的需求，却不得不完成；而有的作业内容对于基础差、学习有困难的学生而言，则确实不会做，起不到应有的效果。这种情况通过基础型和提高型作业的设计能够较好的兼顾两头，如：在新授课文对话之后，基础型作业要求学生能朗读并且和学生表演出对话内容；提高型作业则要求学生能够和其他同学新旧结合，模仿自编出一个新的对话。如：在写作时，对于能力差的学生要求较短的篇幅，较简单的句式即可。对于能力强的学生则要求其能够结合新知旧识，写出篇幅长而优质的文章。如：通过默写的成绩，85分以上的学生免去抄写类的作业，低于85分的学生，则进行适量抄写。基础作业和提高型作业能避免“一刀切”作业布置形式，体现“因材而为”作业布置思想。在作业布置上体现出的不同的要求，让学有余力的学生能有拓展和提高，让困难的学生保持学习的自信和兴趣，打好扎实的基础。 总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样，以培养学生的学习兴趣为前提，让学生多动口、动脑、动手，让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，真正做到“有效”。让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发他们做作业的兴趣，从而提高英语课外作业的质量。