英语阅读培训班老师教案

一、提高学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。二、扩大词汇量词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。三、养成良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。四、重视阅读技能的培养读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。下面分别介绍一些阅读技能。（一）寻找主题句每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。(二)首末段落与各段首句读法每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。（三）搜寻式阅读，即跳读跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。（四）正确判断和推理在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。

小学英语阅读教案 　　英语阅读是英语的一个最基本的能力，要想能够自如的阅读英语文章，除了要有丰富的词汇基础以外，还需掌握一定的阅读技巧，下面是我为大家准备的小学英语阅读的教案，欢迎大家阅读参考! 　　【小学英语故事阅读教案】 　　教学目标： 　　1、认知目标：能熟练运用文具单词和方位词以及相关句型，能听懂、理解、朗读故事。 　　2、能力目标：提高学生的阅读理解、独立思维能力。 　　3、情感目标：培养学生自主学习的精神，并且在小组活动中学会合作、交流。 　　教具准备：CAI 学生阅读材料 　　礼盒 玩具小青蛙 小球 两个 　　小组评价的卡通青蛙和小白兔 　　学具准备：彩笔 白纸 小卡片 　　教学过程： 　　Step 1 Warming –up 热身运动 　　1.Greetings. 　　T: Class begins! Hello! Boys and girls. 　　Ss: Hello! Annie. 　　2.Sing and act. . 　　T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok? 　　Ss : OK! 　　(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher. 　　【作为一节录像课，面对机器，教室里的气氛会变得压抑，沉闷，紧张，这样的氛围会影响到学生和老师情绪。因而教师一定要将自己的饱满的激情通过自己的肢体语言传递给学生，唱歌时学生和老师的声音一定要响亮，通过大声的唱让紧张的心情得以轻松自由。】 　　2、Present the topic. 　　T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍学生的头。) I love you.(拥抱学生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教师板书课题。)【如果说开课的热身运动能够让气氛稍为缓和，使课堂向好的氛围发展，那么师生之间的亲切谈话则是更进一步的让学生放松身心，感受到一个民主、自由、轻松、安全的空间。教师亲切的摸摸学生的头，和学生拥抱，一下子拉近了学生和老师的距离。】 　　Step 2 Revision 　　1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分组，拿出评价的卡通图案。)Let’s see which group can get more prizes? (从口袋里出示图标。) 　　【通过有趣的评价方式将全班分成Toby 小组和frog小组，进行小组竞赛，为下面的游戏的开展做好了评价的铺垫。】 　　2.Game 1: 　　T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster? 　　教师快速拿出文具说指令：Show me your (pen)?学生做动作并跟说(pen). 　　3.Game 2:Asking and answering quickly. 　　猜物，快速说句子。 　　教师出示一个盒子：What’s this? 　　Ss:It’s a box. 　　T: What’s in the box? 　　Ss guess. 　　T: Look! It’s a ruler. 　　Where’s the ruler? 　　S1: It’in the box.(教师快速多点几个学生回答，奖励图标。) 　　用类似的方法复习介词on,behind, in front of ,under,这时教师变换位置，出示尺的位置。 　　4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue. 　　【两个游戏并不算新颖，可是因为恰当的评价机制和小组合作的集体意识使学生都能够踊跃的积极的思维，以获得sticker为荣。】 　　Step 3 Presentation 　　1.课件导入，听故事 　　T: Look! What’s this? 　　Ss: A frog. 　　T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。) 　　课件演示青蛙由田野跳到学校，教室。 　　T：Oh!Where is it? 　　Ss: In the classroom. 　　T: Let’s look! What’s in the classroom? 　　S: Desks, chairs, window… 　　T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully. 　　(CAI, 播放录音,整个故事听一遍。) 　　【按照常规，故事背景的介绍我们可以直接让学生看图片或打开课本就可以了，但我总觉得这样的设计对不起这些天真活泼的学生。这样，久而久之会大大减退学生的学习积极性。我结合课本故事内容和学生实际设计了青蛙到学校的动画情景，开课能够一下子吸引学生的兴趣，从而使学生在每次上课都会感到新鲜】 　　2.听故事，做判断题 　　1)教师引导学生看屏幕，并举例引导学生知道屏幕上是判断题： 　　T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 学生回答不予评价，再放录音，学生对照手上的录音材料边听边做) 　　2)T:Can you tell me your answer? 　　(学生回答，教师直接打√和×，集体对答案。) 　　3.听故事连线： 　　1)开书再听一遍。 　　T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again. 　　2)Look at the screen again——Look and match. Can you try? 　　学生看材料上的该题，进行自我测试，然后集体对答案。 　　3)Read after the CAI. 　　【通过反复地听，引导学生整体感知故事内容，然后通过设计不同的小任务，多层次、所形式和不同梯度的操练，帮助学生理解课文，只有这样才能培养学生的语感，提高其阅读能力。】 　　4.做游戏，操练句子 　　1)听音做指令： 　　教师边说边做——将书放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，学生跟说跟做，教师板书这句话，然后以同样的方式说出其他几个介词指令，教师并板书。 　　2)鼓励两两练习。 　　3)教师拿出一个球，并示范说游戏规则——chain game. 　　T: Put the ball under your desk, 　　S1: OK. 正确做出指令。并且，面向第二个学生要说Put the ball in the desk. 或者其他的，依次类推，分组练习。计时赛。 　　4)教师及时小结，并将评价的图案贴在黑板上，数数哪组多。 　　【围绕本课的重点句型，通过由简到难的操练形式，并伴随小组竞赛机制，学生兴趣浓厚，合作意识也加强。】 　　6.听第二部分录音。 　　1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story? 　　Ss answer. 　　T: Let’s listen. What is happening? 　　2) Listen to the computer. 　　3) 点击图片，看剩余故事： 　　T : Let’s see . Who comes in ? 　　S1: The teacher. 　　T: What does he find in his desk? 　　S2: A frog. 　　T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are. 　　教师拿起青蛙，请学生藏起来，然后教师找青蛙，找到后，说到：Here you are. 　　7. Show the ending. 　　1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes… 　　引导学生想象回答故事结尾，学生可以用中文表述。 　　2)画故事结尾，贴故事结尾。 　　T: Can you draw a picture for the ending of the story? 　　【这个环节旨在让学生的课堂知识得以延伸，培养学生的'发散思维的能力。以特殊的方式训练学生的个人的联想能力，使学生能够主动参与，并积极思考，英语不单单作为一种语言的学习，而是扩大了它的范围，融入了其他知识。这就大大丰富了英语学科的内容涵量。】 　　Step 4 Summary 　　1.Task: 课后小组表演故事 　　2.小组评价。 　　【课后反思】 谈起阅读这个词，很多人就自然会联想起一些关键词：music, tea, relax,happy.可是说起英语阅读，很多人都会异口同声地说到：boring, difficult,要想成功地把阅读变成悦读，使它真正的变成一种乐趣。我想这是我们英语教育工作者不容忽视的教育问题。在这节课中我为让学生的阅读变成悦读，有以下几个突破： 　　1、设置了故事情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。学生借助图片的帮助和多媒体课件中生动的画面，带着浓厚的兴趣学习。 　　2、培养了学生良好的听故事、阅读故事的习惯。我针对学生的理解能力，分步学习整篇故事，使学生在阅读的知识积累沉淀的过程中，学习能力得到了提高，自信心也得到了增强。 　　3掌握课文中的重点句型是理解整篇课文的关键。我采取了学生乐于接受的游戏竞赛的形式很好地操练了句型。 　　不足之处：教学活动设计还应该考虑多方案，从多方面考虑出发，更能体现以学生为主体，注重培养学生语言交际能力，思维发展能力。 ;