英语培训活动反思

首夏犹清和 ，芳草亦未歇。 6月4日下午，在二实小淮海校区，一起聆听优秀的声音，三节同课异构，两场精彩点评，这是初夏的一场盛会！  Part 1: 活动回顾 三节同课异构译林版六下第七单元Summer holiday plans，不同的风格异样的精彩。 第一节观摩城东小学邓国卿老师参加省赛课一等奖的录像课。邓老师打破高年级常规教学模式，设计生动的活动激发学生积极参与、大胆表达的欲望。通过学生自我完善学习目标，使课堂目标达成更具有自主性；创设问题情境引导学生大胆输出，综合运用语言，提升学生思维品质，促进素养提升。第二节课是来自东桥朱振欣老师，朱老师围绕主题，串联各个板块及知识点，深入拓展、培养学生综合能力和发散思维，结尾处创设To be a good middle school student,I will....鼓励学生大胆畅想，将所学内容与实际交际紧密结合。第三节课来自实小城南的殷婷婷老师执教，殷婷婷老师循循善诱，巧妙设计，将板块复习与学法指导穿插融合，整体感强；细节处彰显精巧，如学生写作完成后，结合时事，建议学生调整暑期计划，合理规划。接着，特级教师姜建宇对三节课进行了精彩的点评，分享了指导邓老师参加省赛课的磨课体验。她建议教师要认真研读文本，梳理单元主题意义，挖掘文化价值；教学设计要情景化、问题化、活动化，体现综合性、实践性 和关联性；在活动中整合语言知识学习、语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力。 Part 2:  教师观课反思 朱晓慧： 观摩了三节复习课之后，给我最大的感受就是：复习课不仅仅是对旧知的复习，更是对学生本单元知识的综合运用能力的一次提升。在我自己以往的教学中，很容易把复习课上成练习课，课堂教学围绕单元语法知识，配合习题反复训练，这样的课堂难免枯燥乏味。三位老师的课给了我新的思路，从复习单元话题内容入手，在指导学生反复练说的过程中，让学生自主总结归纳知识点，并指导学生围绕本单元话题形成自己的语篇，使学生听、说、读、写的能力得到很大的提升！ 陈琳： 泰州城东小学邓老师的课行云流水，娓娓道来的感觉，我相信现场的学生也一定享受其中，这样的学习怎会不乐在其中呢。邓老师的课内容丰富，注重学科融合，引发学生思考。在以往众多高年级课堂中，能够嗨起来的现象已日渐消退，这与学生年龄有关，也正因此我们老师与之交流的害羞感也悄然而生，于是大家也便默契地不再“矫情”。而事实在课堂上如若我们希望孩子能嗨起来，重在课堂设计以及教师的引导，趣味的课堂孩子会不由自主地兴奋并更加全情投入学习和思考。邓老师的课堂我看到了智慧的火花不断在碰撞，孩子们的精彩发言让我惊叹并感慨老师的巧思地引导。 东桥小学的朱老师，她的课堂就如温婉的她本人一般平铺直述，不设花哨，不取弯道，直抒胸臆，学生不用揣摩老师的预设，只需在老师的引导下畅所欲言。这样的课堂何等畅快！ 城南殷老师的课堂一如既往的春风化雨，蔚然成风，正如课前她PPT中响起的音乐，嗯！就是这个味，这就是殷老师的风格，她的课堂有惊喜，有细致，有活力，有深入，有浅出。每一步的设计不是为了展示而是为了生成，实在的精彩！与课的老师无不叹服！ 课过三场，来自城东中心小学的姜特为我们带来了关于复习课的几点思考，为大家指点迷津。姜特指出英语学习应当是一个增知、赋能、提素养的过程，这让我们对于英语教学的目标有了一个更精准更凝炼的定位。姜特主要从复习课的功能特征，目标设置，环节设计，学法指导和效果评价五个方面为我们梳理复习课的方向。细致到课堂的某一个点，使得我们更易理解从哪些方向着手改进自己的课堂不足，多维度提升学生的素养。 张依娜教授的点评着重强调复习课的设计应当从聚焦主题，整体架构，人本教育，注重语境，活动丰富五个方面进行，实实在在为学生发展而服务。业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。教师是一个需要终身学习，不断更新补充已知的职业，今天的学习让我深知教育人必须一直在路上，或奔跑学习，或驻足思考。 殷媛媛： 关于复习课究竟如何去上好我也一直很困惑，今天下午的学习给我提供了一个努力的方向。复习课整个教学流程中必不可少的一个环节便是“温故知新”，不进局限于的巩固旧知，而且需要对所学内容进行综合归类，找出它们的联系所在，进而提高学生的综合语言运用能力。三位老师的复习课都以summer holiday plans话题为引领，激发学生的学习兴趣，教学中既注重知识与技能的训练，又兼顾文化与思维意识的培养，适度拓展，引导学生在真实的情境中运用语言知识。姜特的讲座通过具体的案例，从复习课的功能特性、目标设置、环节设计、学法指导和效果评价等方面作了详细的讲解，提出了具体的教学策略，指明了提高英语复习课效率的方向。 吴霞： 今天下午我听了三节精彩的复习课和姜特的讲座，之后又聆听了张伊娜教授的讲座，感觉受益匪浅。这三节复习课，教学活动丰富，在教学环节设计方面三位老师都是基于学情，以学生为主体的。老师们面对不一样的学生，学生们不一样的知识储备，在环节设计方面充分考虑学情，设计让学生够得到的任务，从而达到自己的教学目标和教学效果。正如姜特说的那句“适合的就是最好的！” 活动设计方面老师们也都注意了关联性和层次性。以殷婷婷老师的课为例，在让学生动笔写作之前，老师先跟学生聊聊书中代表人物的暑期计划，再说说自己的暑期计划，然后让学生通过口头表达来打开思路，说说自己的暑期计划，为接下来的写作打好基础，最后再写作。殷老师不仅培养学生写的能力，还注重学生听说读能力的培养，让学生的综合素养得到提升。在殷老师的课中还有一个亮点，她在复习Culture time的时候，加入了What will we find in China?并介绍了Soy  milk is popular in China.等关于中国文化的知识，我觉得我们平时教学的时候，应该像殷老师学习，在潜移默化中帮学生坚定文化自信，对学生进行人文的教育。 本次活动对于新老师的我启发很多，对于今后的复习课教学我也渐渐有了点思路。于兰凤： 花开花落，云卷云舒，一学期又到了复习阶段。这次如何上好复习课的学习如导航一般，让我们对接下来的复习课有了方向。通过对三节展示课的观摩以及聆听姜校长的讲座，对如何上好复习课有以下几点认识。 一、定主线  整成体 复习课不能只围绕某个或某几个板块进行，而需要整合单元各板块。整合要依据一条主线，而不是拼凑在一起。今天观摩的三节课都以暑假计划为主线，将单元的各板块融合，环节流畅，过渡自然。最近进行一年级的复习课备课时，话题是农场。我的教学设计以参观老师的农场为主线，将五到八单元的单词、句型、儿歌、字母等融入到参观的各个环节中。 二、搭框架  促生成 复习课不是对知识简单的记忆和再现，而是使知识更加系统化、条理化。因此教师为学生搭建的框架不能是各个活动的罗列，而应该考虑知识的结构，学生的认知，通过温故而知新。今天观摩的三节课活动丰富，由易到难，由浅入深。由书本上人物的暑假计划到其他人的暑假计划最后生成自己的暑假计划，并且不局限于旅游计划，引出了学习、运动、生活等计划。这就是姜校长讲座中提到的：基于文本但高于文本。 三、创情境提素养 英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。姜校长指出：复习课不但要赋能还应该提素养。对于语言能力和学习能力的培养，我们在复习课的设计时都会考虑到，但对于思维品质和文化意识有时会忽略掉。比如：同样是复习How old...？一般的设计只是通过通过数字或同学间进行问答、猜测。而前段时间观看的省赛课的一节复习课，教师通过设计“抓周”、“入学仪式”、“成长仪式”等让学生进行猜测问答。教师就关注了学生思维品质和文化意识的培养。 因此对于复习课我们因该以张伊娜教授提出的聚焦主题、整体架构、人文教育、注重语境、活动丰富为依据，以姜建宇校长倡导的学语言、学思维、学文化为目标，从学生的生活出发，精心设计，关注反馈，促进学生发展。王圆： 参加全员培训，聆听了三节各具特色的复习课以及姜建宇校长关于小学英语复习课的思考与实践的讲座。 邓国卿老师的《summer holiday plans》，利用小诚，小勇以及三个chant贯穿整个课堂。整节课环环相扣，层层递进，条理清晰。朱振欣老师的《Summer holiday plans》，利用快闪导入抓住学生眼球，紧扣主题，由说入写。殷婷婷老师的《Summer holiday plans》，通过自由谈论，文化书等课堂设计帮助学生复习，设计巧妙。 结合张伊娜教授关于复习课的一些要求和建议，让我对复习课有了新的想法。张教授指出复习课教师要聚焦主题，整体架构与设计，注重人文教育，课堂活动要有意义。所以，这就要求教师在备课中在认真研读文本的同时还要注重学生核心素养的发展，课堂活动的设计要真实而扎实。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！张海琴： 今天学习的三节优课均围绕主题Summer holiday plans展开，通过设计与主题紧密相关的各项活动对单元文本进行复习，深入拓展、提升，创设大量的情境，促使学生输出语言，提升综合运用能力，促进思维品质提升，提高人文素养。 殷婷婷老师尤其注重与学生之间的交流，倾听学生的声音，并适时回应；特别注重学生自主表达、自主学习、自主思考的过程，通过创设问题情境引导学生大量输出，如学生自主选择一个话题进行对话、制作文化书进行介绍、介绍暑期计划并合理调整等，都体现了老师的教学智慧。正如姜特指出的：深度学习，在读中学、在问中学、在动中学、在练中学，促使学习能力进阶。陈凌璐： 复习课是英语教学活动中不可或缺的活动。它是巩固梳理已学的知识，使之形成自己的知识网络，提高学生的语言能力，增强解决实际问题的能力为主要任务的。但是复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。所以如何上好复习课一直困扰着我。今天听完三位老师上的Uint7Summer holiday plans的三节复习课，我受益匪浅。而最后姜特关于如何上好复习课的讲座更是让我醍醐灌顶。关于如何上好复习课，我总结了一下三点： 1. 一切环节的设计必须以核心素养为基础。训练学生的语言能力，提升学生的思维品质，培养学生的文化意识，从而达到进阶学生的学习能力。 2. 我们上课的时候要注意复习课的目的是让学生在读中学习探索发现，在问中学会思考质疑，在动中锻炼能力，以及在练中学会巩固提高。 3.练习设计趣味化。兴趣是最好的老师，兴趣能激发人的创造力，复习旧知必须讲练结合，才能收到良好的效果，但学生往往对练习题兴味索然，因此我们在复习课环节的设计上，必须注意趣味性，这样激发学生学习的动力，才能主动思考，自主练习。 孙碟： 听了三位老师，姜校长与张伊娜教授的讲座，让我受益匪浅。 邓国卿老师的课堂师生互动到位，气氛活跃，各种chant与活动，使学生对课堂充满了兴趣。邓老师的课堂从一开始就抛出三个关键点，整节复习课，围绕着这三个关键点，由点到面，来展开整个课堂，在复习旧知识的同时，更是注重了对学生能力的提升。听完邓老师的课，让我对复习课的构架有了新的认识。 朱振欣老师的课堂，环环相扣，板书精美又富有巧思。对于学生的知识巩固方面的环节设计十分到位。学生能够在各个环节中及时复习已学知识。并通过反复的运用，来达到巩固的效果。 殷婷婷老师的课堂充满了趣味性。不是一味的通过文字来让学生表达和理解，而是借助一些图画，让学生发挥自己的创意。殷老师的教学功底深厚，课堂指令准确，各个板块衔接流畅。并且能通过由老师到学生，先以教师自己为例，再来给学生以展示的机会。让学生主动的去发挥创造力。 姜校长的讲座，通过功能特征，目标设置，环节设计，学法指导和效果评价5个环节，为我们展示了她对于小学英语单元复习课的思考以及我们所能做出的实践。姜校长通过对复习课功能特征的阐述，让我们明白了复习课所应当具有的真正意义，以及复习课应当学什么，及学语言，学思维，学文化。姜校长所提出的学法指导，让我对学生学习各种不同的学习方式，所存在的不同意义有了更深刻的理解。最后姜校长在效果评价这一环节，提出学生核心素养的四个方面，让我明白了不能简单停留于表面，而是要去更深层次的研究教学方式与环节所应存在的真正意义。 听了张伊娜教授的讲座，让我有了以下心得体会。 一、教师自己本身一定要认真研读文本，才能帮助孩子们形成自然的情感体验。 二、要认真倾听，尊重学生想法，理解学生感受。要充分地尊重学生，倾听学生的心声，不要强求孩子们按照教师的教学设计思路来走。三、要注重学生表达的内容，寻找发展思维的契机。要关注语言的真实自然得体。四、教学任务和活动的目标定位要求不能过高，不能成人化。要以孩子的眼光，孩子的兴趣，从孩子的发展需要出发。鲍楚齐： 一下午的学习，三节课同课异构的展示，姜特的精彩讲座，让我收获满满，也对小学英语单元复习课的设计和实施有了更多的思考。 首先，我认识到复习课在小学英语教学活动中的重要意义，它对学生学好语言、运用语言、培养核心素养极为重要。 其次，我对复习课的环节设置有了更加清晰的认识。姜特归纳的“梳理内容—确定主线—关联情境—打磨细节—回应目标”是一条明确的复习课环节设计的流程，非常适合我们在复习课环节设计中加以运用。 最后，我认识到“一堂英语好课”应该体现在学生课堂内外的乐学，会学，善学与志学之上。夏芳： 在姜堰区教研室的精心组织下，我有幸观摩了三位老师的课，聆听了张伊娜教授的精彩点评，张教授高屋建瓴的讲座，犹如醍醐灌顶，让我收益良多。一、整体化的构建  从Storytime到checkout time的教学，不应当是孤立的碎片，每个任务每个活动，都应该是有主题意义的整合。单元教学是有层次，大概念的教学，即单元教学的大概念。大概念指导单元的整体设计教学。把各个任务在其主题引领下串联。听课和学习结束后，深入学习和研讨应该延续下去，不能仅仅停留在观摩会上的收获和感动。二、注重人文教育如今这个时代，英语基础教育非常重要，这个时段是孩子的最重要的成长教育阶段。从宏观地历史地角度看，教学已从知识传授，技能学习，迭代到了人文素养教育。关注人文教育，还在探索的路上，在学习的过程中。利用好这些课的回看，反复品析，学习，理解人文素养教育在每节课中的渗透。每节课堂上的活动的意义和意图都是引导孩子的向善、向美、向素养时代的进步的重要契机。 人文教育要集中不散乱，不要把过多的人文教育集中在一节课上，每节课都可以一个小小的引导，仅仅是道德教育，还可以是美育，审美等等。美德教育可以分散到每节课，一次不用太多。集中后，孩子印象深刻，集中并且无痕，不能强势地说教，不要留下痕迹。课堂就是交流的场合，交流就是有意义的渗透，无痕的交流，不是预先准备好的，更容易接受和生成。在活动里，一个单元里，增加人文教育，语言交际和思维不分家，所以在语言活动当中渗透是最好的。三、语言的操练活动更注重语境  从三年级起始阶段，教学阶段不单单是知识的口耳相传，也需要机械化练习，反复操练，在运用中夯实语言知识，努力提高口语交际水平。四、活动丰富每节课的设计都要兼顾到听说读写，小学阶段，听说读写要全覆盖，教学理念要不断更新，孩子们的表达能力才能不断提高。四、文本主题的强化和深化   强化主题的意义，加强人格的组成部分，多一点规则要遵守。单元复习主题要突出强化，要做为学科育人的抓手。 主题要深化，层级要求要做到层层推进。五、适度拓展 适度拓展，不要偏离主题，不要频繁地变换主题。主题集中，把一个知识点或者人文教育的德育、审美等等讲得太复杂，印象就不深刻了。 总之，这次学习让我收获满满，在学习理解新课标的基础上，接下来，我会认真思考如何设计符合新课标要求的课堂教学活动，从而将新课标的理念在课堂教学生根开花。 张月荣： 通过观摩这三节课，我的思想有了一个转变，就是英语课堂不能仅仅是为了考试增知，还要有思维品质和交际能力的提升。局前街小学的那堂课，我感觉是真正的语言交流，实实在在的是一个思维碰撞的过程。作为一名英语教师，不能还停留在把英语知识的传授和检查学生知识掌握的程度作为首要的教学任务，而是要成为学习共同体中的一员，跟孩子一起在学习的道路上探究，并且成为孩子们学习的伙伴。王茹： 此次姜堰区小学英语教师培训给了我一条更加直观、便捷的方式让我对单元复习课的教学有了更深层次的学习与思考。 邓老师的课堂将课堂内容与生活实际紧密相连，基于课本，又高于课本。不同时段的chant不仅弱化了刻板印象中复习课的“枯燥”，同时还起到了summary的作用，达到了英语教学口语化的目的，可谓一举两得。 朱老师设计了不同的教学情境，引起了学生的求知兴趣。整堂课思路清晰，活动扎实有效。 殷老师温柔细腻的英文口语让我印象深刻。整堂课基于她扎实的教学功底穿针引线般地开展下来，真正做到了动静结合，教学相长。课堂导入与“oy”发音教学的设计让我觉得尤为巧妙。 最后姜特的关于“小学英语单元复习课的思考与实践”的讲座更是让我收获颇丰。我学习到了单元复习课不是简单地重复学习已学习过的知识，而是把已学的各板块的琐碎的知识通过纵横联系横成链，竖成串，进而系统化。不仅要“温故”，还要“知新”，从而提升综合语言运用能力。 杨代华： 上周五下午，我有幸参加了姜堰区小学英语教师全员培训活动。在活动期间，我们听了三位老师的六下第七单元summer holiday plans复习示范课。其中，邓国卿老师的省赛课视频给我留下了深刻的印象。此课设计精巧，安排合理。以plan(talk about your plans,write your plans,show your plans)为主线，贯穿整节课，有效地将Story time,Sound time,Culture time,Cartoon time和Grammar time等环节串联起来，重点突出了语法知识一般将来时will的用法，再结合chant等多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。邓老师巧设多种情境，鼓励学生去思考、大胆地说英语，体现了以学生为中心的理念。纵观整个课堂，气氛和谐融洽，学生在愉快的氛围里体验了英语学习的乐趣。此外，姜建宇校长的讲座让我受益匪浅，让我明白了如何上好英语复习课。

英语教学反思 篇1 　　一、树立信心，明确目标 　　信心是动力，目标是方向。我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。 　　二、夯实基础，查缺补漏 　　英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？ 　　1、立足课本，夯实基础 　　我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 　　2、找出不足，查缺补漏 　　查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 　　三、模拟训练，综合提高 　　查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面： 　　1、课本为主，资料为辅 　　2、讲练结合，练重于讲 　　我们学校地处林区小镇，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。 　　英语教学反思 篇2 　　新课程倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质和终身的学习的能力，新课程提倡交流与合作，自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面简单的回顾，反思两年来的英语教学工作。 　　一、面向全体学生，为学生全面的全身和终身发展奠定基础 　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误，采取宽容的态度。根据教材中的情景，真实再现于课堂并创造新的环境，如教What’s your hare? How old are you?时情景有“结识新朋友”。医生与生病的孩子，“自我介绍”一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。 　　2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写的综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。没课的课前10分钟对话，然后读，让学生表演，通过表演尽量多 让学生参与到活动中来，表演过程中，除要求学生，语言语调正确外，还应让学生注意到交流手段，如表情、手势、姿态。 　　3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主的解决。 　　二、创造宽松和谐的气氛 　　在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持学习的动力，并取得好的成绩。 　　1、鼓励学生大胆的尝试，教师再让学生有大胆尝试的思路，也要求教师有创新的精神，是不是引导学生，给与鼓励，哪怕出错了也要鼓励他们，同时也是不是激发学生。 　　2、鼓励学生大声朗读并多背诵课文，促进学生相互学习，相互帮助。 　　3、对于学习不好的，要让他们与学习好的结伴相互帮助，经常鼓励他们。 　　4、引题而异，做题时简单，容易的多找些差生去做，提示他们自信心，同时激励他们。 　　5、建立良好的师生关系，经常反思一下每次考试的不足争取下次让他们不犯同样的错误，以提高自己的成绩。 　　英语教学反思 篇3 　　转眼间，有一个月过去了，虽然受外界条件因素，学校没有对初一初二学生进行第二次月考，但是我们老师们根据学校给的教研组命题试卷自己组织了自己班的考试，这次考试相比较期中考试来说有了很大进步，我想归因于以下几点。 　　第一，同学们的错题笔记本发挥了很大作用。 　　第二，我对同学们进行的限时训练在一定程度上起了作用。 　　第三，平时对阅读的讲解及训练，我的讲解和学生的落实结合到了一起。 　　第四，学生们的学习气氛有了明显的高涨。 　　第五，采用实事求是，具体学生具体对待的做法，使班上每位同学都感受到学习英语不是一件很难的事，提高了他们对英语学习的兴趣。 　　但是，这次考试也反映了一些不足。 　　首先，同学们对单词的意思把握掌握不全，不会灵活运用，课本后面的单词表一个单词也许有好几种意思，平常做练习时可能只会运用它的第一个意思，以至于好多同学在给出它的第二个或第三个意思后不知该填哪个单词，这次考试就有好几道这样的题，同学们失分很多。其次，一些题目平常总练习，很是简单，但许多同学因为马虎出错。 　　针对以上两方面的不足，一是我需要更加细心的注意考点，二是同学们更加细心的注意考题。 　　英语教学反思 篇4 　　紧张忙禄的一周过去了，本周本人已经按备课设想完成预定的教学任务。学生整体掌握效果一般。在教法方面，在3+4英语教学模式的指导下，教法灵活有效，学生学习热情高涨。但是学生在口语方面略显薄弱，还需下大力气训练。在学法指导方面，我在学生预习、复习方法指导上到位，但学生帮扶互助小组的作用发挥还不够，还需加强组织引导，使其发挥更大更有效的作用。从本周日常教学工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 　　反思一、应靠持续不断的语言知识，而不是靠玩来培养学生持久的学习兴趣。 　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 　　反思二、作为小学英语教师的我们应有发展意识，不应固步自封，要加强学习，要用更新更好更有效的教法来组织教学。 　　随着时代的进步，社会的发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，而且会误人子弟，被时代所淘汰。我们一定要加强学习研究、不能单拼经验教学。 　　如果让我进行教学重建，我想实施以下几点更好的策略： 　　1、加强感知训练。让学生根据音乐、录音、动画、电影等感知模仿训练。 　　2、加强课外指导，充分发挥帮扶互助小组的作用。 　　英语教学反思 篇5 　　在这一周，我用前两天的时间基本上把课本的新课内容讲完了，剩下的时间我会精心安排一下我的复习计划。 　　好像在北展高考一样，一轮复习，二轮巩固，三轮模拟，我也同样地来备战作为老师的复习计划，首先进行一轮基础复习，我会带领同学们把每个单元的单词，短语，句型领读和讲解，要求他们一定要把基础知识打牢。然后就是对基础知识进行小测。第二步，自己参照错题本和平常做过的练习复习错题。第三步，加强听力练习和写作练习，每天一听一些并将及时纠错。第四步，结合报纸自己查漏补缺。 　　第二轮复习，专项练习。分别进行听力，单选，完型，阅读，写作的专项集中训练。在课上是限时训练，提高课堂效率。做完之后，当堂就讲解。通过大量的练习，同学们就能对知识点的运用更加熟悉，一些不经常出现的一些考点，也会引起同学们的注意。 　　第三轮复习就是全套模拟。让同学们真正有了期末考试的感觉，每次模拟都会打出分数，让同学们自己进行评估并查漏补缺。如果还剩下时间，就让同学们自由复习。 　　在复习这段期间，老师只能是一个备战充分的领导者。由于每个学生掌握知识程度的不同，所以不能统一按一个标准来复习，必须给同学们留有适当时间自己复习，有的学生不知如何下手时，教室应对其指点迷津。 　　英语教学反思 篇6 　　新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。 　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 　　1、创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 　　3、孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。 　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛 　　学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 　　2、把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。 　　3、关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。 　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。 　　三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到： 　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的`方法。 　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 　　3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 　　四、对学生进行有效的评价 　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 　　新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 　　英语教学反思 篇7 　　本课英语教学的评价主要通过师生互动效果及能力展示两个方面来进行。师生互动效果的评价主要指学习兴趣的激发、学习策略的探究和合作意识的落实；能力展示的评价主要包括听、说、读、写和演。只要学生在课堂上参与了，都可以获老师所给的小五星奖励。 　　注：每周按个人得分评出优秀个人，并给与更多更好的奖励。 　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，先从激发兴趣入手，通过对动画的导入，营造合适的语言环境，把学生带入课堂，以“欣赏——活动——学习-----交流”为主线，在课中开展“听一听，看一看（观看flash动画），想一想，找一找，说一说，演一演”等教学环节，让学生在被熏陶感受的情境中和体验参与、合作探究的过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。使学生在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，有效地提高学生的英语口语表达能力。 　　同时，注重英语学科和其他学科间相互渗透与联系，可以使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到全面发展。我在教授完单词和句型后，巧妙地创设语言环境，让学生们畅所欲言，谈谈自己在春节中的快乐，不仅巩固了本课的知识点，还树立了健康的娱乐习惯。 　　教师在教学过程中要注意欣赏与鼓励。不仅要及时帮助学生纠正发音、句法错误，还要适时对学生的表现给予肯定和鼓励，帮助所有的学生树立学习英语的自信心。 　　英语教学反思 篇8 　　优点：本部分是在A部分Let’slearn词汇学习的基础上，再学习：biack,white,orange,brown,这四种颜色。单词课教学要集趣味性和实用性于一体，在呈现过程中方法要多样，才有助于有效展开各项课堂活动。与此同时，在操练环节需采用多种方式，并且适时实用奖励策略，激发学生对于学习的动力。 　　不足：个别同学不能参与到各项活动中来。 　　改进措施：每一项学习都应照顾到全体学生，让每一名同学都能完成学习目标。 　　英语教学反思 篇9 　　本课重点句型是“what’sthis?It’sa…”及单词“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”学生掌握情况良好。 　　在教学过程中采取在单词中渗透句型的方法。开始利用网络引出单词，提高学生学习的兴趣，教授单词时，改变以往的学生跟读的方法，让学生自己点击鼠标，电脑上马上出现该单词的正确发音，通过电脑范读纠正自己的发音，培养学生自主学习的习惯。接着以网络游戏的方式对学生进行检测，这样不仅可以检测学生掌握的情况，还可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。 　　通过这堂课，我认为合理的运用网络可以更有助于提高学生的学习的欲望。改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主建构自己的知识体系，培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究能力。不足的是课堂的奖励少，由于座位的摆放，不能很好的照顾到全体。 　　英语教学反思 篇10 　　本以为这节课一节课能完成，但在实践中发现本节课需要两课时完成。 　　第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前学生都接触过这些单词，学起来并不困难，我也改变了自己的教学方法，即我说字母在单词中的发音学生说字母，这样学生既能了解字母的发音规律，又能更好地记忆单词，同时也避免了教师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象，对于学生来说是一种很新鲜的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好，如在讲到basketball时，我会问，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的单词学生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够，学生之间的差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些学生。 　　在第二课时教学活动中，我们学习了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前学过的单词，对于学生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，学生很容易就掌握了这个单词，在学习单词的同时我们也带入了句型Do you have any……在这样看似学单词的同时却学会了句子，而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的，也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记，刘洋小樊都在很认真地写笔记，随着年级的升高，有很多的语法知识点是可以让学生做笔记的。 　　英语教学反思 篇11 　　最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。 　　学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。缺乏举一反三的能力。 　　针对这些情况，我觉得要做的事情很多。必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。 　　总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”