stem和英语培训

STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要借于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。 从而探索出STEAM教育理念。STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校；奥巴马也加入了全民学编程的队伍，写下了自己的第一条代码；帮助孩子们学**数学、科学的教育科技产品层出不穷；而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规了学科界限。具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学**这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学**各种学科以及跨学科的知识。STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学**的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让孩子们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识，鼓励孩子动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的。STEAM理论倡导孩子超学科学**概念，注重学**与现实世界的联系；在学科之间，相互支撑，相互补充，共同发展。在相互碰撞中，培养各方面技能和认知，强调孩子的主动探索精神。然而，没有体系，没有深度，停留在对科学实验或教学内容的拼凑，这是市面上的很多STEAM机构的本质。创客教育可以从小制作起步，但是这些机构却误把雕虫小技当作科技创新。孩子能得到的就是每个实验的一点点知识和好玩。机器人培训机构基本就是国外引进一套硬件，然后拼凑一些好玩的搭建的盒子，背后根本看不到对能力培养的体系，基本也就是一个高级玩具，个别机构更是直接买一套国外的硬件和课程，数年没有更新和研发，而且整套内容在国外已经被淘汰了。

简单说，STEM是科学 Science技术 Technology工程 Engineering数学 Mathematics的缩写。这些课程对于持续繁荣的经济和安全健康的社会都至关重要。说细一些，STEM教育可以分为以下四个方面：1. 科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；2. 技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；3. 工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；4. 数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。STEM教育的核心在于跨学科知识的综合运用。它包括以上四个学科但不仅是学习单学科知识，更重要的知识的融合。培养的不仅是拥有多元知识的“百事通”，更是具备创新能力、动手能力、团队合作能力的“问题解决者”（Problem Solver）像科学家一样去思考，像工程师一样去解决问题。在课堂中，教师使用基于项目的学习（PBL）和工程设计教学法。在课堂外，学生应该通过参加科技馆、博物馆、科学中心或类似于TV秀、机器人比赛、社会实践等关注STEM的活动建立学科之间的关系。美国人是多年前就开始倡导STEM教育的，他们认为一个国家的竞争力，归根结底就是创新能力，而创新能力，来自于具备STEM素养的人才。因此，他们大力推行STEM教育，而且逐步的强调STEM教育要整合而不能割裂， STEM教育要“从娃娃抓起”，孩子越早接触将来越能够游刃有余。STEM教育是一个跨学科、体验式、趣味性和协作性强、知识能力并重、培养创新能力的载体。显而易见，这是一个面向未来的教育，是中国孩子特别需要的东西。中美STEM教育不同年龄段不同：在中国，STEM教育主要是放在高等教育阶段进行，更注重理论及认知的培养；而美国则注重从小在生活中、深入骨髓地对学生进行方法论、实操方面的培育。教学内容不同：以小学的一堂建构课程为例，中国用的是塑料积木，美国则用大沙盘，还有微缩的小砖块，自己可以调配水泥，学生得通过了解建筑的结构和稳定性，最后完成微缩房屋景观的构建。在美国的STEM教育中贯穿着一个理念，就是大量地把真实世界的工业产品微缩化进入到课堂教育和家庭教育中，微型机床之类的设备并不罕见。很多孩子在小学还学得游刃有余，但是到初中甚至高中成绩就一下子跟不上了，这是为什么？那是因为初中以后，学习方法发生了很大的变化，小学的学习是基本的简单背诵，老师负责灌输知识，孩子们只要接收信息并记住，考试时写出来就可以了。而到了初中、高中，对孩子要求更多的是举一反三、自我发现问题解决问题的能力。第二个原因，就是因为家长、老师会认为小孩子还小，认为很多问题知识说了他们也听不懂不明白，便把孩子放在“温室”里保护起来。这样虽然“保护”了孩子，但也隔绝了孩子进一步生长的机会。而在STEM教育中，学生通过动手实践、独立思考、解决问题的方式习得的知识，拥有更强的记忆粘性，能被学生运用到真实世界的问题中，让孩子（3-12岁）在教育启蒙的早期就逐渐培养基本的科学素养、理科素养，拥有解决问题的能力和批判性思维。

steam教育的原身是STEM理念，是美国K12关于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的教育，后来在其中加入了艺术（Arts）。steam教育理念强调的是多学科、跨领域知识的学习与应用，并且赋予了比传统教育理念更强大的实践能力要求。steam教育与国内的素质教育有异曲同工之妙，都强调理论与实践结合，强调全面性发展，真正的steam教育对学生综合素质的提高具有巨大作用。真正的steam教育应当注重思维能力的培养与提升。在孩子的素质教育中，最重要的是学生们根据老师的题目，通过实践学会自主思考，自己提出问题、分析问题并解决问题。

STEM教育是科学、技术、工程和数学教育的统称，但它本身绝对不是分立学科的统称，而是具有交互集成性的。也就是说它应该是一个能够为学生提供整体认识世界机会的桥梁，让学生能够把他们学到的零散知识，变成一个互相联系的统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。STEM教育主要教育孩子什么？主要有以下四点：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。具体来说，STEM教育更提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。STEM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，更注重学习的过程，而不是结果。 本质上来说，要敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，希望孩子们能够创造出应用于真实生活的知识。

不需要。stem教育是一所培训机构，法律并未直接规定培训机构老师是否应当取得教师资格，而且，根据《教师资格条例》第四条对于教师资格证的分类，当前的教师资格种类无法与以培训为主要业务的公司的经营业务相对应，比如艺术教育（包括成人和少儿）、STEAM教育、研学游学、职业教育（比如：法考、CPA、公务员考试、事业单位考试、IT培训等各种资格培训、企业培训、专业培训），能够对应的主要是与学历教育升学考试紧密相关的中小学学科培训、艺考、考研。再如，从当前公开的执法情况来看，对于教师资格，教育行政部门关注的主要也是校外培训机构中从事语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训的教师取得相应的教师资格的情况，尚未发现对从事艺术教育、职业教育、STEAM教育、游学研学等非学历培训的教师因其未取得教师资格而被处以行政处罚的案例。当前政策明确要求中小学校外培训机构从事学科教育教学的老师必须取得教师资格证。然而，对于艺术教育、职业教育、STEAM教育、游学研学等培训并未直接明确规定要求取得教师资格。综合以上，我认为stem培训老师不需要取得教师资格证。