英语培训划分为素质教育

很多种，通常分为：年龄：幼儿英语，中小学英语，大学英语，在职英语方向：口语培训，应试英语（托福雅思GRE各种考级），商务英语，中小学英语补习。

2012年开始，接触这个行业到入行到一步步积累，转眼不折不扣就快十年了，一直从事英语教育相关的各类所谓的培训，跟着最早的巨头上市公司到一线首都扎根再到传统应试的学校到最终回归武汉，亲身经历，甚至走过弯路，最后深知，对于英语这门语言，什么才是它背后的本质。2015年初创开来，从北京靠教育的初心和工作态度，带回了一波我们的忠实家长粉，在大家的一致呼吁中，远离商业浮躁，我们很快在南湖成立一群有情有义有理想的“凤凰社”教育家族，激起整个区域的影响力浪花，我们非常欣慰看到的是颠覆的影响力效果，于是后续扩散到百瑞景成立武大校区，把孩子教好了，同为孩子的家长，也是科班出身也加入了我们，更加笃定真正好的教育一定如涓涓细流，熬得过时间，敬请期待！时间就是炼金术，守、就完事了！人群中脱颖而出是早晚的事～事实也是如此2017-2018，给身边最熟悉的朋友开创了成人班，有Marco的爸爸警察，也有协和的护士长，有洪山区律师Gary爸爸，而且基本上都是过了大学的四六级，但是和绝大多数70/80后一样，却连基本交流的能力都欠缺，回想一下，绝大多数人的学习英语的经历，是不是到头来只是四个字“哑巴英语”真正用的时候捉襟见肘，学了几十年不说，这样的投入产出比实在是太低了！为什么呢？因为打开方式不对，有违本质规律！英语只是一个交流的工具，一项技能，就跟你学游泳学打球是一样的，但是绝大多数人打开的方式是把他当学科、当知识去学了，就跟你学数理化是一样的，你想想，你现在还记得那几个数学公式？还记得那几个化学方程式？早就忘了吧！因为知识势必就是会忘记的，但是把知识变成真正的技能是需要用正确的方式不断地练习和内化成本领的，而很多人，迄今为止根本不知道什么才是本质的内化和练习！（走英语学科路径，学得的孩子学了忘，忘了学，补不完的课，单词死记硬背不说，连赋予语言环境的课文、文章也是被文字牵着走机械背诵，甚至讽刺的是不懂阅读的人，就连阅读都是！）用自己的理解和内化的语言输出，竟然哑口无言！写到这里我就是一次怒火上天～ 既然说到这里，重头戏来了，那么究竟什么是英语学科应试教育？究竟什么是英语真正的软实力？ 第一，英语，是教出来的吗？不是！是在语言环境中自然习得的！学校教英语，十几年还是聋子英语哑巴英语瞎子英语。而只要有英语环境，儿童轻松习得英语如母语！中国家庭没有英语环境，儿童习得英语如母语，可能吗？简直就是荒废，每个人追求不一样，这里另谈，放在大环境，多少人渴望习得英语如母语的最终目标，直奔这个目标可惜遇不到靠谱的机构啊！而母语一样的英文学习，结果会有以下几点重要外在表现：1.随时随地的说，无压力、轻松自然的输出。孩子在真实的生活场景中，能自然输出，无意识的输出英文！这与学校里培训班教出来的孩子结结巴巴紧张兮兮挤牙膏般一点点使劲挤出中文思维式的英语完全不懂。目前江夏校区的孩子说英语，是别人挡都挡不住得。甚至部分学员，不让她说英语，就像不让孩子说母语一样难受！许多父母给孩子上昂贵的培训班，请昂贵的外教，为了让孩子说英语！许多父母用心的用英语趣配音，为了练孩子口语！听说读写这套体系，这些都免了！！就是这么现实，用实力说话！另外，如果一个中国的孩子随父母移居美国，上美国的幼儿园，周围经常大量的接触美国孩子和大人，在英语的环境中，基本上2年就可以习得英语如母语一样的程度。这是最高效的学习英语方式，而且孩子很轻松自如的就习得英语如母语，不需要教，没有任何的压力和成本。对于语言敏感期的儿童来讲，只需要给他英语环境，就可以轻松习得英语如母语。英文环境就太重要了！这里不得不说一下，有幸赶上3-6岁的英文启蒙的宝宝们，他们处于语言敏感期且具备惊人的语言学习能力！科学研究表明：7岁以前的孩子，语言学习能力超级强大。如果在0-7岁能引入正确的英文启蒙，用2年时间完全可以达到像母语一样的英语听力水平。进入这个行业之后，看着孩子们快乐的成长，体会到教育者的快乐。 可也看到整个行业的参差不齐，乌烟瘴气。说实话，有时候甚至觉得这是一个没多少良心的行业，资本家杀红了眼睛，真正搞教育的人少之又少，早已跟着大环境不受控～许多机构为了追逐利益几乎什么事情都干做，什么都敢忽悠。这就是我们的学员家长们亲眼所见，新东方学了三四年的孩子，也跟不上我们感知初级的班！但是对于大部分的父母来说，隔行如隔山，大家并没有多少这方面的知识，往往被一些无良机构忽悠。浪费钱倒不是最重要的，最重要的是浪费了孩子的时间和生命，让孩子错过了许多最佳的学习时间和机会。生活中英语学得“好”的孩子，普遍看到的是，噼里啪啦说出了一本绘本的对话内容，大概十来句。可是，非常奇怪的是，听他说出的对话，这是一本有趣的绘本故事，为啥孩子脸上一点表情都没有。我就问了孩子，这讲的是什么故事呢？“我不知道。”“那你喜欢吗？”孩子没有回答我。我估计这样的情景，会出现在每个妈妈的陪读过程中！很多孩子学习英文的过程中。强记强背，生搬硬套，结果就是非常低效。这不是用英文在表达，或者讲述，完全就是从头到尾背出来的。孩子凭记忆力，能够一字不落地背下来，可是，有什么意义呢？为了给家长展示，这也是最直接最常用的办法了吧。所以，作为家长，我们一定要警惕，不要为一时的表面功夫蒙骗了，而获得浅表的成就感！而要真正去在乎，有没有“言为心声”。孩子说出来的英文，是不是理解，是不是自己想说的话，想表达的意思！单纯的背课文，背一些表达，机械地展示出来，没有意义啊！怎么检测是否是死记硬背呢？第一，问问题刚开始，可以问简单的，基于yes\no的问题。以及简单的故事元素：何时（when）、何地（where ）、何事（what）、何因（why ）、何人（who ），孩子基本听懂的话，这都是很好回答的。如果孩子英文已经有一定基础了，可以根据孩子看的、听的内容，问问：故事讲的是什么呢？你喜不喜欢这个主角？可以给妈妈讲讲这个故事吗？这类开放性的问题。如果孩子回答不了，或者大部分完全错误，就说明没有理解。这时候，我们就要考虑下，哪里出问题了？自己在家启蒙的话，就需要调整下方法，亲子互动的时候，一定要引导可理解性输入！记住第二，让孩子复述故事，用自己的话来讲这个估计对孩子要求有点高，可以在有一定基础的时候，再来做要求，和孩子互动起来。我最近给孩子讲完一本新书，或者一起听配套的音频，看完图书后，都会说：can you tell me the story?他也能用五六句话，大致讲一下听到的内容，或者一些搞笑、有趣的地方。这样说出来后，家长能判断孩子是否理解？他的看法是什么，他喜欢的内容点在哪里？这样的互动，才是阅读的本质吧。不是为了学英文，而学英文！而是经过一段时间的沉淀积累后，孩子能真正用英文，去享受英文的表达！一定是用自己的话！ 市面上的机构普遍采用的英语学习方式是把英语定位成知识去传授。主张英语学习要靠理性翻译、有意识地死记硬背学得英语知识～普遍采用的英语教学方法是强调靠翻译学习英语，即借助汉语来记忆英语知识，无法进入英语环境，最终默契比比皆是把孩子们变成哑巴英语～而任何一门语言，乃至外语，真正的打开是先语言后文字，遵从“听说读写”而本质是把英语定位成技能，以培养英语感觉及建立英语思维为目的。坚持靠建立英语环境让学生淡化汉语干扰，运用感性、无意识感知习得英语思维！培养学生听英语不翻译的习惯，培养学生的感知能力，轻松进入英语环境得以受到熏陶～拜托不要把英语学习方式变成学习英语的“奴隶”，学了忘，忘了学，十载寒窗，却无法把英语作为工具应用好吗～英语只是一项技能、是工具，而不是只能用来考试的知识，体系不同，教学方式区别相差十万八千里，英语教学就是使英语成为学生终身可运用的工具～下面是听说读写综合能力培养体系体系适龄学习者：4-13岁（4-13岁黄金时期开始越早越好）体系的教学目标是：培养孩子听说读写全方面综合能力以及解决语言关直接目标。培养孩子第二语言（英语）作为母语来学习大量场景和声音信号对应一针见血培养英语思维，让孩子从哑巴零基础到可以脱口而出信手拈来说出一口漂亮的英语，解决听说能力，达到自然流淌说英文，然后衔接读写高级能力，见字如音流，快速做英文阅读以及书面写作的应试能力对接的。听说第一阶段是培养孩子对声音的感知，在全英文的授课环境下，培养孩子把声音和图片,教师肢体语言,以及大量场景对应，从而克服汉语翻译的习惯，汉语被排除后，在逐渐的对应之中形成英语思维，从而形成听力，听说第二阶段是训练大家运用英语听力的能力，把复杂的英文故事或者整个电影，通过教师帮助，理清故事脉络，总结梳理故事梗概和中心思想，通过大量的听说运用，学生可以把听到的英语声音下意识地转换成事物的逻辑关系，英语声音进入 学生的潜意识，也就是英语声音的条件反射，具备英语听力之后，经过不断积累，学生可以运用英语思维去表达事物，整个过程不需要翻译。读写第一阶段是培养学生对文字的认知，面对具备英语听力的学生，我们为学生准备了专门的文字材料，课堂上教师通过指读带读的方式，帮助学生建立英文声音和英文文字的对应的关系，随着对应训练的逐渐积累，学生看到英文文字，脑中即可反映出文字的声音来理解英文文字的意义，从而具备了英文阅读能力，阅读第二阶段是训练学生的阅读能力，要求我们这个阶段的学生课前完成英文原著的阅读，教师在课间提问讲解，训练学生抓取脉络，理清逻辑，概括总结的能力，在这个阶段，不断加大文字的阅读长度，从一万字小说提高到四万字小说，通过大量的文字训练，学生能够把文字下意识地转换成场景情景和逻辑，这也是英语文字的条件条件反射，从而具备无障碍阅读能力。听说读写体系坚持倡导“先语后文”正确的英语教学理念，不教孩子背诵英语单词、不教孩子记忆英语句型、不教孩子学习语法，先听说后读写，才能形成英语思维。语言思维是在大量的听说中自然形成的条件反射。想通过刻意的学习掌握是不可能的。在没有语言思维的情况下读文章就像在做阅读理解一样非常难。若没有英语思维就去读写，只能靠母语思维去理解了，离掌握英语语言思维就越来越远。 那我们学员们的学习模式到底是怎么样的？我们先把故事内容录音及原版的英文电影发给学生，学生在家要听完看完后，进行测试；课上教师提问讲解故事及英文电影的脉络，训练学生用英语思维去归纳总结并去表达。学生的进步是一个阶段：a. 学生的听力水平大幅上涨，对英语信息的理解能力在增强。能听懂一些没学过内容的录音故事及小说。b.学生自由表达的欲望增强，从刚开始比划，表达条理不清到越说越多，越来越有逻辑。语言学习是厚积薄发的过程，在学员培养语感和英语思维之后，通过我们的指导，学员会主动阅读一些英语故事，文章，逐渐积累，达到听说读写优异的水平。正如前面说到的思维是在听说中建立的，读写只是语言思维应用。应该用形成的语言思维去读文章，理解文章，母语是这样的，英语也应该是这样的。英语不是学英语知识点的，而是通过整体的教学体系让孩子掌握英语的。感初、感中的孩子还没形成听力，如果此时进行扩听，那就变成了大量的汉语翻译了，不可能建立起英语思维。再重申一下，感初、感中阶段就是练习声音和场景、逻辑对应的，通过对应量的积累达到质的变化，形成英语思维。Sissy英语课上讲的动画片教师已经进行了大量的对应和逻辑链的推导，回到家再听随堂录音或做语课测评作业，就能把英语声音信号和场景、逻辑对应起来。往后面学，孩子有了初步了英语思维，可以让孩子每部电影从头到尾地至少看三遍，让孩子对应地看，看完三遍之后，第四、五遍的时候，可以把视频关掉，只留下声音，训练孩子再根据声音做一次场景排版，推导电影的逻辑。这种训练对孩子的刺激比较大，效果会非常好。这种训练可以放在暑期集训完之后，放假留白的空白时间里，从前到后的内容逐个听录音，直到完整度最高的复述出来。传统的英语只重视单词语法和应试教育，或者只教孩子基本口语，而我这里利用大量的听说训练，培养英语思维，形成语感，之后加以阅读和写作的训练，就会如母语一样，牢牢掌握，运用自如！先听说再读写，最终实现：让英语学成为工具、技能的学习目标。让孩子真正做到：听英语不用翻译，说英语自然流利，读英文一目十行，写英文笔随思动。 根据不同级别对应的能力来说：感Mini Sissy-幼教感知：教学成效：对英语产生强烈兴趣，形成不用翻译直接把场景和英语语音信号进行对应的习惯，阶段结束后升入感知中级。Level1-感知初级：教学成效：对英语产生强烈兴趣，形成不用翻译直接把场景和英语语音信号进行对应的习惯。Level2-感知中级：教学成效：形成英语语音感知能力，具备一定英语听力水平，可简单表达和复述英语故事。Level3-感知高级：教学成效：强化英语语音信号敏感度，具备大量接收英语信息和自由表达的能力，初步建立英语思维。此阶段引入英文文字习得，具备能够在情景中理解英语文字的能力。现阶段肉眼可见的学员口碑，我更加笃定和稳扎稳打：只有一心一意经营每一个学员成为得意门生的专一的初衷：一个从来都只想做市井人民家门口的英语学习胜地，好的教育如涓涓细流，良心出真诚；一个茶余饭后放下手机和工作的疲倦可以随时过来溜娃感受下孩子们上课齐刷刷认真的精神面貌；一个帮助大家不再走弯路浪费时间换了好多机构还是哑巴英语的地方....希望我们小朋友们一直保持纯真，更要像各位家长那样一直为了家人幸福而努力进取，脚踏实地，虚怀若谷，热爱学习。于Sissy，始终带着谦卑和善良的心温暖快乐每个人，这就是我工作最大的动力和乐趣！    这就是Sissy的教育态度，我们只用市面上最正确的方式教英语，你来或者不来，我们永远都彪悍的存在！  最后，我还是这句话：希望我们的孩子们学一门外语不再是因为“学校三年级要学英语”“别人孩子都在学英语”“我们学的英语最贵全是外教”，而我希望你们从我这里可以脱口而出的英语有着非常好的听力，在国外遇到感兴趣的文化和艺术可以与人交流学习，像钟南山爷爷，用英语为全世界社会做贡献！

符合素质教育精神的英语教育观，要求教师在教学过程中注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育。因此，如何在英语教学中渗透思想情感教育、培养面向二十一世纪高素质的英语人才，是我们广大英语教师研究和探讨的一个课题。本人通过几年的教学实践，主要做了以下几方面的工作：一、加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教育于教学中和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。为此，我尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。二、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。1. 开展各种竞赛。如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。2. 让学生自办英语广播、英语黑板报、根据课文内容自编短剧。3. 让学生参加英语角活动。4. 组织各种节日的英语晚会，同时请外教或其他外国朋友参加。三、增进学生对世界各国文化的了解，培养跨文化交际意识通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系。近年来，语言教育家和学者一再呼吁：教师应在教学中帮助学生理解和尊重其他国家文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。我在实践中做了以下几方面的工作：1. 开发利用现行教材，充分利用课堂教学时间，实现语言文化同步进行。2. 精选课外读物。除了教材，我还补充一些课外阅读材料。每周在英文报纸或杂志上精心挑选三篇文章，供学生阅读。3. 利用先进的英语音像电子阅览室。这样，学生可以直接面对面地体验中西文化差异，克服跨文化交际的障碍。以点带面全面提高学生听、说、读、写的能力。素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的外语教师应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。