信息技术培训英语案例

当前,我国的教育正在发生着一场深刻的变革,这场变革就是传统的教学方式和手段逐渐被现代信息技术所取代,教师通过使用现代信息技术,将大量的信息引入课堂,使学生在现代信息技术的辅助下更好地掌握知识,培养素质,提高能力.那么,作为一位初中英语教师,究竟应该怎样巧用现代信息技术,优化初中英语课堂,促进学生掌握知识,培养素质,提高能力呢.我认为应该从以下几个方面做起.　　一、认真分析传统初中英语课堂教学中存在的问题　　1.教学手段相对落后　　在传统的教学过程中,初中英语教师的授课方式是相对单一的.英语教师常常利用单一的授课方式完成多方面的教学活动,领读生词,讲解词汇,翻译句子,指导写作等等.但是,不管老师的课准备得多么充分,课堂的时间却是非常有限的,教学手段是相对落后的,一张嘴巴,一杆粉笔,教师即使一刻不停,讲解、描述、板书也会消耗大量的时间,这样就会导致整个英语课堂的信息量相对较少,信息密度相对较小,通过这样的英语课堂进行教学,其教学效率可想而知.　　2.知识载体相对贫乏　　在传统的初中英语课堂上,英语知识的载体只有课本.即使课本也由于受到国家教育部门以及出版行业的限制,其更新速度根本无法跟上语言知识发展的速度,同时,相对贫乏的知识载体根本无法满足学生对于语言知识学习的要求,这种状况就成为制约英语课堂的一个非常重要的因素.老师按照课本进行讲解,学生依照课本进行学习,而语言知识也完全以干巴巴的文字方式呈现,不单是学生,就连英语教师也无法有较大的突破.在这样的课堂上,单一的知识载体,单一的授课方式,单一的学习方法足以让任何优秀的学生心生倦怠,更不要说是提高知识水平、素质和能力了.　　3.语言实践相对困难　　在传统的英语课堂上,由于教学手段的单一,再加上学生人数比较多,学生的知识、素质和能力状况也不一致.在这样的情况下,英语教师根本无法创造性地营造语言的实践环境,也就根本不可能发生信息的多向性浸染,英语作为一种语言学科的技能训练根本无法完成,英语语言的实践要求根本无法得到实现.　　4.学生的主体性相对受限　　传统的英语课堂的主体是英语教师,英语教师在整个英语课堂上始终处于主动的地位,而作为课堂主题的学生却退居到第二位,其状况也是被动状态,在整个接受知识的过程中,学生也一直处于非常被动的状态.在以教师为主体的传统英语课堂上,就是学生得到了发言的机会,也仍然是在教师控制之下的机械训练.在整个教学过程中,学生的主体性悄然消失,学生和学生之间的合作无法展开,学生的自主性根本无法得到鼓励和调动.　　二、巧用现代信息技术,优化初中英语课堂　　1.巧用现代信息技术调整教学过程中师生的地位　　在利用现代信息技术进行教学的进程中,教师必须充分认识到自己在教学中的主导地位,教师的主要作用就是引导学生进行学习,将传递知识转变为组织和促进学生知识.教师通过转变自己再教学中的地位,可以有效促进学生主体地位的实现.在这个过程中,巧妙利用现代信息技术,将活生生的语言以及和课堂知识内容相关的声音、图像传递到每一位学生的感觉器官,为学生创造一个丰富多彩的虚拟世界,从而引导学生在这种虚拟的现实环境中自由自在的学习.此时,学生参与课堂学习的愿望被充分调动起来,学生再也不是被动学习的对象,而是转变为整个课堂的主体.在英语教师的指导下,学生快速转变地位,进入全新的角色,一改传统的被动学习为主动学习,逐渐培养自主学习的意识.　　2.巧用现代信息技术创设有效交际场景　　初中英语科作为一门语言课程其最大的特点就是它的交际性,为此,在教学过程中,教师必须努力创设有效的交际场景,为学生在交流和沟通中进行交际,从而掌握英语课程,提高学习英语的兴趣.而现代信息技术恰恰能够解决创设有效交际场景的难题.为了创设有效的交际场景,教师首先必须通过网络等现代信息技术准备创设有效的交际场景必需的材料,然后通过现代信息技术将这些材料还原于课堂,给学生创造接近于真实的虚拟交际场景,并通过有效的引入让学生进入这个虚拟的场景之中,在这个虚拟的场景之中进行有效的交际.　　3.巧用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息　　在英语课堂上,要想充分调动学生学习的积极性,必须巧妙运用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息,这样就可以使整个英语课堂上的文字变成图片,无声的语言变成有声的语言,单调的知识变得丰富多彩,这样就可以有效调动学生的各个感觉器官,通过视觉、听觉等器官的协调作用,将感性知识反映在头脑之中,并逐渐形成理性知识；同时,通过具体而形象的课程信息可以改变课堂知识的枯燥无味的状况,激发学生学习并掌握新知识的愿望.　　4.巧用现代信息技术创设视听说新组合　　学习英语的最终目的就是能够自由自在的进行交际,传统的课堂上即使使用录音机,也只是单纯的声音,没有现实的场景,这样的课堂常常使学生感觉枯燥无味.而通过信息技术可以创设视听说新组合,使学生产生身临其境的现实感觉,并在这样感觉中进行听说练习.通过视听说新组合,不但可以有效提高学生的英语听力水平,而且还可以提高学生的英语会话能力.同时,学生通过视听说组合可以充分调动各种感官,开动脑筋,积极参与,大大激发了学生嘻嘻的积极性,活跃了英语课堂的气氛,提高了教学效率.　　三、小结　　总之,巧妙运用现代信息技术,可以有效地优化初中英语课堂,培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,将狭窄的英语课堂变成学生表演的知识舞台.但是现代信息技术并不是万能的,在使用的过程中,教师还要认真把握课程知识的特点,认真分析学生的认知特征,在学生知识层面的基础上巧妙融入现代信息技术,只有这样,才能提高学生学习英语的兴趣,提高其英语素质和能力.

一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的应用和表达能力。二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。三、利用信息化技术手段，培养学生的创新能力创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象、敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力，增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语教师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性地利用它们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。