英语绘本教学培训体会

英语阅读课程作为一种全新的探究方向，各个学校对英语绘本教学进行了积极的探索和实践。不难发现，绘本阅读对于提升小学生的英语学习兴趣，促进语言技能的形成以及培养其思维品质发挥着重要的作用。可以说，小学英语教学中的绘本阅读正是我们培养核心素养的一种体现。 市面上绘本的种类繁多，其实大致可分为两类，fiction 和nonfiction。简单来说虚构类的作品就是依据现实的题材来演绎，但并不是真实发生的，更多的则是天马行空的科幻和奇幻类的故事，有故事性强，角色形象生动，有场景感、代入感等特点。对话比较多，能够帮助孩子们学习地道的书面语言。其内容也含有丰富的情感，可以帮助提升学生的审美情趣。文字比较优美，对提升学生的写作和表达能力有非常大的帮助。非虚构类的作品都是以现实生活为题材，国内称之为知识性读物，包括自然知识、科学知识、社会知识、历史文化等。知识性强，让孩子理解自然和历史。基于现实，让孩子能理解生活本身。现在在国际上也正在开展一项非虚构类阅读与写作革命，希望鼓励孩子们增加阅读与我们真实的世界相关的图书。非虚构类阅读应该引起我们足够多的重视。首先是因为非虚构类阅读能够帮助孩子积累更多的词汇，特别是一些专业学科的基础知识，了解不同事件或现象的成因，建立与真实世界的链接，同时也能够促进孩子的逻辑思维能力、观察力、理解力等。这也体现了学科英语的概念，绘本阅读应该是广泛阅读，营养均衡。现在老师也在积极的开展和探索综合绘本的教学以及阅读指导，在一些fiction story 阅读中巧妙的加入一些科普知识，也是一种非常有益的探索。不管是fiction story 还是nonfiction books，学生选择一本适合自己的绘本是最为重要的。最适合的书就是最好的书，最好的书莫过于感兴趣，而且学生能够读下来的书。那么如何指导学生选到感兴趣而且能够读下来的书呢？选择一本合适的绘本，其实大致可以分为两个步骤。第一步就是阅读封面。封面上有很多关于这本书的一些信息，比如说标题，作者，出版社，插画师等等。读封面是对绘本的一个初次的印象，能帮助判断是不是对书有一个最初的兴趣。第二步，五指选书法。首先选一本感兴趣的书。然后，打开书翻到其中的任何一页，接下来要做的就是开始读。每遇到一个生词就伸出一根手指。如果没有遇到生词或者遇到一个生词，说明这本书对你来说太简单了。遇到了一个到两个生词，这本书可能就适合你去读。遇到三个到四个生词的时候，你完全可以挑战一下。当到达五个及五个以上的时候，说明这本书对你来说太难了。 我们进行绘本教学的课堂设计，应该要围绕绘本阅读的目标来展开，激发兴趣，训练技能，培养思维品质。绘本阅读中，我们可以有效的利用图片引导学生去观察，去思考，设置一些悬念，利用好一些声音、影像的资源来激发学生的学习兴趣。我们要充分的利用好封面信息，通过一些具体问题的引领，引起学生大胆的猜想和预测。为了激发他们的阅读兴趣，我们还可以采用图片环游的形式，将图片展示给学生，让他们通过看图猜测故事的内容，从而激发学生的学习兴趣。利用图片环游的方式，带领学生捕捉关键信息，对故事形成整体感知。处理文本信息，我们一般可以借助问题链来推动学生的阅读和思考。需要注意的是，我们在设计问题的过程当中，一定要注意问题的质量。问题是否能够体现一定的思维含量，通常也要考虑学生的语言水平和认知水平。我们要做好一个平衡。绘本阅读中，也要注重阅读策略的指导与训练。根据文本的特点，我们可以设计思维导图或者表格来帮助学生理清故事的脉络。运用思维导图，借助五个Wh疑问词帮助学生理解故事文本，能够保证学生在阅读中既见树木，又见森林，有对细节信息的把握，也有对整体故事的感知。对于绘本内容的事实浮现，在课堂上通常可以采用chant 的形式来进行。因为朗朗上口的歌曲歌谣，可以让学生在一个轻松愉快的学习氛围中，将绘本当中的主干句型，一些关键词，信息，能够比较自然流畅的进行输出。此外，对于语言技能的训练，listen and imitate 这个环节也是必不可少的，既可以让学生听到原版的英语语音的输入，又能够让学生有意识的来进行语音语调的模仿，从而真正达到模拟训练。在绘本阅读中，适当的角色扮演也是必不可少的。对于小学生而言，表演的环节更符合他们的兴趣和认知的特点，对一部分故事环节的表演能够有效的调动学生的专注力和阅读热情。同时也能够把他们带入到情境当中，更好的感知人物的情感和故事的发展。押韵的绘本童谣，可以通过师生共读的方式来进行复现和巩固。这样的共读方式可以帮助学生理清句式结构和文本信息，是巩固语言知识的一种方式，为后面的读后生成，也做好了一定的铺垫。在充分的阅读之后，进行文本的复述也是检测学生读后生成的一个很重要的方法。通过给学生绘本图片，让学生以图片为支架，进行情景的对应，从而让学生能够比较流畅的进行故事的复述。学生以图片和关键信息为支架，加深了对故事的理解。 语言背后是思维方法。绘本故事的素材来源于我们的生活。也就是说绘本故事中存在一些德育点。在读中和读后，我们应该适时的进行德育渗透，帮助孩子将阅读与生活进行联系。在fiction story 中，总是向我们传递一些美好的东西，比如乐观、机智、友谊等。 我们不仅可以在课堂上开展绘本的阅读教学，也可以在课后指导孩子们在家进行自读，甚至是与父母共读一本书。在课下指导孩子去阅读，我们可以通过以下几种方式。一是多感官式。多感官是调动孩子的视觉、听觉，甚至触觉方面让孩子参与到阅读当中。也可以尝试跟读。通过跟读，打通了字音和字形之间的壁垒，让字音和字形建立起了一个有效的连接。第二种方式是亲子共读。学生不仅可以自己读，也可以让爸爸妈妈参与进来，共读一本书。 不管是课上阅读，还是课下阅读，我们读完绘本之后可以开展一些读后分享的活动。我们可以通过读来分享，通过唱分享，通过表演分享，通过说来分享。不同形式的读后分享过程，让学生更好的深入理解语言、体验语言、习得语言。学生在展示当中也学会了欣赏，增强自信，从而进一步激发了学生的阅读动机和阅读兴趣。我们还可以通过引导学生自制绘本来进行续讲故事。学生们都拥有强烈的创作欲望，并且乐于进行绘本的创作，将自己的想法跟绘本进行一个有机的结合。我觉得这样反而更加锻炼了学生的思维品质。 我们开展绘本阅读的方式和策略有很多。我们广大教师可以在教学实践当中勇于探索，尝试不同的方式方法。所谓教无定法，读亦无定法。所以阅读活动也应该是丰富多彩的。在活动当中，我们才能够提升兴趣，促进语言技能和训练思维的这个阅读目标。

英语绘本是指英语图画书，即picture book。在英语绘本中有英语文字描述和相对应的图画内容，图文并茂，生动有趣。绘本以更为直观、形象的图画形式讲述故事，激发了小学生的好奇心，也调动了他们的阅读兴趣，在潜移默化中掌握了故事中的单词和句型，同时锻炼了思维，开阔了视野。在以往的教学中，都是就教材讲教材，缺少在纯正英语背景下学习地道英语的氛围。而英语绘本恰好给我们打开了一条了解外国文化，倾听不同声音，体验多彩生活的一条通道。绘本教学有诸多好处，但是不可能也不能够作为独立的一门课程向全体学生教授。因为这会无形中增加学生学业的负担，所以要求教师把绘本教学当成教学过程中的一个部分，与教材中的话题，故事或阅读教学结合起来学习，这样教师教得愉快，学生学得轻松。 以下是我对英语阅读教学与绘本融合的一些观点，和大家一同探讨。一、英语绘本的选择 1、英语绘本的选择是非常重要， 教师首先要了解英语PEP版教材的体系，再结合教材的相关内容，运用绘本故事对其进行补充。教师运用绘本故事增加小学生的词汇储备，增加小学生的阅读量，提高小学生的阅读积极性，提高小学生的阅读能力，最后达到辅助小学英语教学的目的。所以选择教材一定要考虑到小学生的阅读水平，而通俗易懂的绘本故事是首选。 2、书中的图与文有同等的重要性， 有时候图画甚至比文字还重要。绘本的主要特色就是提供视觉方面的真实和唯美的体验。绘本的故事情节都很简单，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。押韵或是反复 的形式是英语绘本中最常出现的。这两种方式最能让小学生，尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文字的。3、三年段英语绘本的选择要依据低年级儿童的心理生理特点选择一些颜色鲜艳，画面有趣， 内容浅显且文字简单押韵的儿童英语绘本；四年级段，有一定的英语听说基础的学生，选择的绘本还是依据低年段的选择原则，只是在绘本的长度和语言的深度上可以根据学生情况适当加以深化；五、六年级是高年段学生，选择绘本可在中低年段的基础上增强绘本的故事性， 留有学生思考想象的空间。 小学阶段是学生们接触英语的基础阶段， 一切都要以学生的已有知识经验为基础， 选择图文并茂， 生动活泼， 能够让他们产生兴趣的绘本材料。 二、 怎样与英语课本有效融合 教学的手段再多样，也会有令人乏味的时候，尤其是阅读教学。如果在课堂上能看看有趣的图画书，听听老师讲故事， 一边欣赏美图，一边猜测故事情节，这应该是身心愉悦的事情。但是想让学生们理解图画书中所承载的文化与内容必须经过一定量的学习训练才行。 1、运用课堂提问激发学生的阅读兴趣 当课本中的阅读教学完毕，过渡到相应绘本教学时，教师可以根据绘本的内容提出相关的问题。如“Who are they?”“Where are they?”“What are they doing?”“Why does the dog cry?”等。也可以使用刚刚阅读教学中出现的问题，这样更能够完美地衔接。 小学生会边阅读绘本边进行思考。而课堂提问也增加了师生之间的互动，增加小学生的语言输出。如果教师的问题设计得当，还可以促进小学生对绘本故事的深入思考，从而更深刻地理解绘本内容，提高学生的学习效果。2、根据图画猜想故事，对小学生进行精读训练 教师带领小学生观察图画内容，并猜想故事情节。小学生很喜欢编故事，如果自己编的故事与绘本中的情节一致，教师要赞扬他们和作者有同样的思维，他们会如同中奖一样高兴。即使不同，教师也鼓励学生们，他们写出了故事的另一个版本，非常精彩。学生得到肯定，就会对后面的教学活动充满期待。 当对绘本故事有了大概的理解后，教师精讲绘本内容，使小学生掌握绘本中出现的重点单词、短语，通过绘本阅读，激发学生的阅读积极性，提高小学生的英语综合能力。3、设计多彩的绘本阅读活动，调动小学生的课堂参与积极性 教师根据绘本的故事内容设计丰富多彩的阅读活动。教师可以组织小学生进行演讲比赛、角色表演、读绘本，听故事等。 如《Unit 3 We love animals 》这节课时，推荐绘本故事《Big bull》，这个绘本故事主要讲的是大公牛欺负母鸡、山羊等小动物的故事，生词有：big bull 愤怒的大公牛、goats 山羊、crash 碰撞等。让学生带上公牛的头饰表演特别愤怒的样子，来理解big bull，再用行动演绎crash，体会公牛的霸道。通过角色表演，学生们明白欺负同学是不好的行为，在兴趣盎然的同时，也明白了为人处世的道理。 在教学设计中加入“读绘本，说故事” 活动的其中一个主要目的是， 让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣， 很有价值的活动。 如此一来， 学生也会变得愿意读书， 养成爱阅读的好习惯 同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。 目前的绘本故事都创设一些真实生活情境，这样可以帮助学生在情境当中提升自身语言应用能力，另外绘本故事大都会展现出完整故事情节，这样可以引导学生对于周边环境以及社会进行了解，引导学生体验进而感受到周围事物美好。 三、如果阅读教学融合了绘本故事，课时适当延长为两课时。有了时间的保障，阅读教学会更细致，理解绘本也会水到渠成，还可以加入写作训练，让学生们获得更多的学习体验。总之，绘本中文字与图片的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化，见识了五彩的世界。因此作为教师的我们不仅要加入到阅读 绘本的行列，还要采取多种方法使学生和我们一起阅读,一起欣赏，一起分享，在教学相长的环境中和学生共同成长。