提升教学能力英文

小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是最好的教师，兴趣的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地进行思维，以最简单的有效的方法去获得知识，他才会全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作、表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，那么他们就会自信自奋，主动地、积极地投入到学习当中。 对于学生来说，歌曲是最动听的语言，是学习语言最有利的工具。优美的旋律、动听的曲调、固定的节奏，使学生能很快的进入到学习状态。在教材中，每一单元均有一首朗朗上口的英语歌曲。在热身环节中，唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动。齐唱歌曲，同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集中注意力。 在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。二、指导学法，提高教学质量的有效途径。 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们要重视学生的学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高他们的学习效率。 1、记忆单词。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter,computer)、同音词(two,to和too)、反义词(tall --short等)、形近词(tomato ，potato 等)、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多,收到事半功倍的效果。2、记忆课文。关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：What’s your favourite food? I’d like some …?我在黑板上画了 Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。课后，我会布置学生回去“放电影”———回忆简图和课文内容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。 3 、找规律。在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am,you是are, she he it后面is ，复数句子都用are。三、培养英语学习习惯，提高学生的学习效率 习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。 同时，还需要养成课前预习的习惯，预习根据学生接受新知的规律，新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句。将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的功效。四、注重交流，促进学生高效的掌握知识 语言是交流的工具，只有通过交流才能帮助学生有效的掌握知识。语言的学习一般分为“理解层次→操练巩固层次→交际层次”，目前的课堂教学大多停留在理解层次、操练巩固层次上，没有达到交际层次。有层次的课堂交际活动过程应该是：听录音→个人操练→教师和优生交流示范→学生和学生交流示范→大组之间合作练习→小组操练→小组展示→个人展示。 小学生英语“会话”交际使用语言的一个过程。英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。复习时要说，就是与通过复习与本课有关系的旧知唤起学生已掌握的知识，方法是在流利的对话交流中复习巩固已有的知识。新授时要说，是在新授之后的对话对话交流，此对话以复习说为基础，加入新授内容，编成新的对话，利用旧知带新知的方法，降低了新知的难度，使用与“一说”一样的交流过程。通过对话交流形式的活动式操练，取代了反复机械式操练的枯燥，提高了学生学习的积极性，通过个人的展示活动环节，树立了开口说英语、乐于说英语的信心，使用课堂教学中既有交流，又有竞争，发挥了小学生争强好胜的心理，提高了课堂教学的效率。五、优化评价，激励学生的学习行为 1.自我评价与互相评价相结合，使学生相互欣赏和纠正，达到共同进步的目的。在英语课堂中进行中随时进行英语课堂学习自我评价，让学生在课上让学生对自己的课堂行为作简单记录评价，以打★的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。“组内互相评价”是以小组为单位的评价。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的 2.多用集体评价，树立集体认同感，树立自信心。当某一组同学在对话展示环节中表现出色时，我会要求其它同学给予语言上的评价，他们会说：“Good, good. You are good.”同时向这一组同学伸出大拇指的动作。通过这种学生间的相互评价与鼓励，使他们获得强烈集体认同感，同时也树立自信心。 3.活用教参自带贴画，让学生爱上英语。在PEP版英语教参里，有着以课本教材主人公为头像的贴画，低年级的学生非常喜欢，每次我把它拿出来给学生的时候，他们都很高兴，为得到这种“特别”的贴画而高兴。我在学生听力全对的时候给他们，在他们课上守纪律时给他们，在他们完美的表演自编对话时给他们，当一名学生能够累积到一定个数后，我会给当面奖励，让学生体会成功的喜悦。 总之，教师必须独具匠心，针对小学生的心理和生理特点，精心设计，更新观念，常教常新，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种的形成性评价的方法，可以有效的提高40分钟的课堂教学的效果，促进教学质量的稳步提高。课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的组成部分，是学生学习英语的主要途径。当前，随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学也发生了很大的变化，改变了以往只注重课堂氛围，不注重实效性；只注重兴趣的培养，不注重良好习惯的养成。要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学努力实现生活化、活动化、综合化。在此基础上，继承优良的教学传统，发展新型的教学模式。 在教学方式上要重视学生的体验和实践。活动是主体生成和发展的源泉，也是主体的存在方式。人只有在自由的活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高自己的主体性。英语新课标指出：“英语课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教与学的共同中介。”也就是说，学生有目的性的主体性活动是促进英语知识内化、提高学生语言综合能力的关键。因而，提高小学英语教学的实效性，必须实施英语教学活动化。1、活动角色平等化 实施英语教学活动化，首先要确立师生之间、生生之间平等的教育观念。教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；教师的主要任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选择教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的学习习惯，保护儿童的好奇心，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。2、活动方式主动化 活动化的英语教学有多种教学方式，如问题探究式、课题研究式、主体体验式、导行训练式等，教师要善于根据教学目标、教学内容、教学条件、教学资源的不同，因地制宜地选择不同的教学活动形式，引导学生自主地进行自主性学习。其教学活动方式可以是单一的，也可以几种方式综合使用。在主体体验式学习中，学生通过自主性的活动，浸润在对生活间接经验和知识再度发现的体验中。这种体验的积累，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展手段。3、活动手段现代化 在活动化英语教学中，教师还可以从学生的心理特点、年龄特点以及认知规律出发，充分利用现代教育技术，通过CAI课件，巧妙创设情景，充分调动学生多种感官参与体验，以实现教学过程的最优化。4、处理好动与静的关系教师一定要把握好动与静的关系，千万不要让听课教师感觉这堂课很活泼就动得太多，要把外显的活动与个性化的语言活动、集体的语言活动、思维性的语言活动、关注教材的语言活动有机地联系起来。五、课堂教学的综合化 英语新课标指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”因此，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与其他学科的密切联系，鼓励教师积极地开发和利用学校、地方、社会资源，尽可能地拓宽教学空间，构造开放式的英语课程，实现英语教学综合化。这种“开放式教学”，旨在教学指导思想上冲破“封闭式”教学的怪圈，冲破课程时空、内容的局限，做到各科教学相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络，使英语教学实现知识性、趣味性、实践性的有机统一。1、与其他学科的结合浅层次的综合，指将英语、自然、社会、生活、劳动等课程的内容有机地整合起来，成为一门综合学科。英语老师在常规教学时就可以运用了现代化教学手段，让学生通过玩各种与教学相关系的游戏，欣赏和学唱英文歌曲，制作圣诞卡片和圣诞袜子，使英语教学与体育、音乐、美术学科教学融为一体，为学生学习提供更为广阔的学习背景，让学生置身于宽松、优美的学习环境，使课堂学习充满美感。2、与社会生活的综合 从更深层次讲，儿童的语言知识的发展，都离不开生活，不能脱离儿童整体的实际的生活经验，而生活本身就是综合的。英语课只有实行开放，发展沟通，通过各条教育途径相互联系，通过课内活动与社会实际相互联系，才能成为一池活水，才能得到有序发展。因此我特别注重对学生课外实践作业的布置，真正实现学以致用、活学活用。六、继承优良教学传统，发展新型教学模式 我们要处理好继承与发展的关系，防止在教学改革中的过犹不及。传统的教学手段、方式、形式也有它们各自最适合的环境。例如：1、板书重点突出，图文并茂，要求四会的单词、功能句都用四线格书写，板书设计醒目，一目了然。板书设计即生动活泼，又具有实效性，更有利于学生学习。 2、从低年级起就关注学生的书写，在巩固阶段设计了每课小练笔。3、多途径反复训练，给学生提供了大量语言实践的机会。教师在教学中采取了多种途径的训练方法，使学生的眼、脑、口、手并用，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。例如，在教学中把单词编成了顺口溜，使原本很难掌握的单词朗朗上口，很快就掌握了；将单词的学习与肢体语言结合起来，使学生情绪盎然，在活动中、在游戏中学会了单词。 4、评比伴随始终。苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”在教学中教师每节课都能把竞争机制引入课堂。课堂中教师们把学生分为不同的小组进行竞赛，学生们各个跃跃欲试，使课堂充满生机。 我们以学生为主体，以课堂为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的实效性问题；促进教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。在教育方法上，改说教为体验；在学习方式上，改你讲我听为自主参与、活动探究；在教学形式上，改形式主义为不拘形式、追求实效，也只有这样的课，才能提高小学英语课的教学效率，才能受到老师和同学的欢迎。

teaching ability

初中教育是中等教育的发端，是学生形成较为稳定的独立思考、自学能力、意志培养、情感塑造的关键时期。积极探索初中英语教师教学创新能力的提升路径，对于提高初中英语教学的有效性具有积极的实践意义。

教学能力Teaching ability例句：因此，培养音乐教育专业学生课堂教学能力是很必要的。Therefore, training of professional music education student teaching ability is very necessary.

你好：1）自主学习和实践能力教师不仅要以发展的眼观看待学生，还要以发展的眼光看待自己，不断实和提高自己，实现自身的持续发展。教师希望提高学生的自主学习能力和实践能力，但是教师自己是不是也在自主学习，教师自己的实践能力又如何呢是否在不断进修，不断探索，自我加压，自我监督，不断提高业务水平能不能把所学教学法知识、教育心理学知识、学生心理发展知识以及教学策略和教学技巧等理论不断地应用到教学中来能不能在教学中不断检验这些理论的可靠性能不能提出自己的一些见解是完成领导校长交给的教学任务还是把教学当成自己的事业是迫于制度压力应付检查而备课、批改作业还是自觉自发地钻研是照本宣科还是追求实际教学效果2）教学工作中的合作意识教师的合作意识表现在上下级合作、同行合作、与学生的合作等几个层面。合格的教师应该以主人公的身份主动与校长和各级领导合作、主动承担工作、及时沟通、主动参与并对学校发展和教学工作提出建设性的建议和意见，而不是简单地执行指令、完成任务。同事之间的合作要求教师能够调整好自己的心态，积极促进同事间既有竞争又合作共进的良好关系的形成，养成经常互相听课评课、研究切磋、取长补短、实现资源共享的习惯。同事合作的延伸形式是对外交流，好的教师不应闭关自守，而要有开放的眼界，经常把自己的教学心得与校外的同行切磋，经常阅读学术刊物，积极参加学术研讨会，观摩会，交流会。在对外交流受到条件限制的情况下，善于分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作，也可以达到同样的效果。优秀教师的课要听，一般教师的课也要听；本学科的课要听，其他学科的课也要听。后者往往被忽视，比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。教师之间的真诚合作可以使教师的整体教学水平水涨船高，实现互助双赢。此外，教师的教学合作中还有一点需要强调，就是教师要善于与自己的学生合作。道理很简单，学生是教师工作的目的和归宿，而学生又是有着自己思想情感的能动个体。教师的工作能否生效，与学生在整个过程中是否主动配合直接相关，所以教师需对传统的师生关系进行调整。要以学生为中心而不是居高临下；共建民主大家庭而不是一言堂；做学生的朋友而不是权威。3）教学创新要发展学生的创造力，教师首先就要有创新意识。虽然教师的创新不是发明创造什么，但教学中有没有创新意识，对学生的影响是不一样的。受自己授课方式的影响，很多教师的课堂教学模式和程序是多年不变的，很多人想当然地认为自己的课就应该这么上，天经地义，从不考虑改变，这种格式化的思维定势对教师的成长是个极大的障碍。一个长期用同一种方法处理教学内容的教师就不容易让学生养成创造性思维习惯。教师是不思进取、满足现状，还是不断对自己的教学提出更高的要求；能否创造性地理解和改善师生关系；能否创造性的组织教学；能否创造性地使用教材并立足实践需要对教材进行删减、增补和调整，创造性地开发课程资源；能否探求新的教学途径，尝试寻找更有效的方法；能否创造性地对学生进行测试评；所有这一切都直接影响着教学效果、学生的成长和教师自身的发展。创造需有冲破传统的自信和勇气。拿教学法来说，至今为止世界上没有哪一种教学法是公认最好的、最有效的，以后也不会有。这正是教学思想和教学流派不断发展的原因，也是由教育对象的多样性属性和社会发展对教育的要求不断更新共同决定的。某一种教学流派中的具体教学方法，如英语教学中的功能法、任务教学法等，不同教师在实践中的具体作也不尽一致甚至相去甚远。人们习惯于按照自己的理解和需要对相关的理论和技术进行改造，以适应具体的需要，这本身就是理论联系实际的一种表现。许多教学法都由普通教师中吸取营养逐渐凝练而成，所以教师在搞教学创新时大可不必担心自己的做法没有理论依据，不够经典。其实只要实践证明有效的方法，都应该说是好的方法，你今天的成功的方法就有可能成为明天的经典。另一方面，创新也需要有立足实践的严谨态度，也不是无目的地无方向地随意乱来，一定的理论指导和预先计划总是必要的。4）终身学习的意识和实践终身学习首先应从教师做起，教师应率先成为终身学习的楷模。一个人不是从师范院校毕业就可以成为一名合格的教师的，合格的教师需要不间断地实践、反思、学习、提高。学生终身学习，教师也要终身学习，教学内容、教学方法常年不变的教师很难受到学生的欢迎。就是那些已经成为高级教师、特级教师的成熟型教师，如果停滞不前，不经常更新知识、调整策略，经过一个时期，也会变得不再适应学生的要求，沦为不合格的教师。随着教师职业专业化程度的提高，教师的行业准入门槛也会相应提高，这就要求教师时时更新学科知识，不断学习新的教学思想、教学方法和教学技术，只有这样才能适应教学目标和学生需要的新变化。我们常说的“教学相长”，里面也有这样一层含义，合格教师是一个动态发展的概念。教师素质和教师发展是一个宏