英语ppt现在进行时

摘 要 随着科技的发展和教育改革的不断深入，多媒体技术越来越广泛地被运用到英语教学中，为课堂注入了新的活力，为教学改革带来了生机。如何充分发挥多媒体辅助教学的功能，不断提高小学英语课堂教学效果，还需要我们不断去思考、探讨和研究。本文将结合自身的教学实践探讨多媒体在英语课堂中的运用及反思。关 键 词 多媒体 英语教学 运用 反思《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。按照教学要求利用多媒体技术将与教学内容有关的文字、声音、图像、动画、视频等要素有机结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。它具有直观形象、生动活泼和丰富多彩的特点。将多媒体教学引入小学英语课堂不仅能渲染课堂气氛，激发学生的热情，还能创设教学情境，优化课堂结构，推动教学模式和学习方式的转变，进一步提高课堂效率。一、多媒体在英语课堂教学中的运用1、渲染课堂气氛，激发学生的热情 兴趣是最好的老师。传统的英语教学过分强调知识的讲解和练习，对兴趣的培养重视不够，导致许多学生产生厌学情绪。实践证明，只有对英语产生兴趣，才能激发学习的动机，形成内在的驱动力，从而主动学习。那么如何培养学生对英语的兴趣呢？我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生的热情。例如，生日是学生普遍感兴趣的话题，教学人教版新目标英语七年级下册Unit8 When is your birthday?时，我先用多媒体播放一段Ann过生日的视频，突出Ann许愿、吹蜡烛和切蛋糕的过程，并配以音乐“Happy Birthday！”。学生很快被其中的画面吸引，跟着音乐哼唱，情绪逐渐被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时，我不失时机地说“My birthday is July 9.When is your birthday? Can you tell me?”、“Happy Birthday！”。学生的兴趣一下就被激发出来，积极参与教学活动，主动学习相关的内容。竞猜在教学中十分受欢迎，尤其是初中生，它能寓教于乐，有效活跃气氛，激发学生的兴趣。例如，学习了一些水果的名称之后，我在课堂上做了这样一个竞猜：利用多媒体快速播放一些水果的图片，提醒学生注意图中的有关信息。然后将班级的学生分成八组，提出以下问题：（1） What can you see？（2） What color are they？（3） How many．．．are they?让他们对图中水果的名称、颜色和数量进行抢答，并记下各组的成绩。学生们踊跃参与，热情极为高涨，进一步加强了教学的互动和学生间的合作。2、创设教学情境，突出教学重点语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境” ，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。而多媒体却整合了文字、图片、声音、动画、视频等教学资料，能生动而又形象地再现生活的原形，具有明显的优势。例如，“现在进行时”是初中英语教学的一个重点，介绍它的用法时，我先利用多媒体播放一段NBA篮球比赛的视频，学生们立刻被精彩的镜头吸引住，并为姚明的出色表现欢呼雀跃。看了一会儿，我按下暂停键定格画面，指着姚明问道：他在干什么？学生们异口同声道：打篮球。我又问道是“打过篮球了”还是“正在打篮球”？ 根据图中的情景学生们很容易地做出了判断，由此自然地引出现在进行时。接着，向它们介绍英语里面“现在进行时”的表达方式，如What is he doing? He is playing basketball. 然后再用多媒体创设看电视、打电话、洗衣服等情景，让学生进行对话练习。通过视觉和听觉的传输，创设了较为真实的交际情境，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，教学变得形象化、生活化、立体化。3、扩展文化背景知识，培养学生的世界意识 语言是文化的重要载体，有着丰富的文化内涵。它包罗万象，小到饮食、问候、行为，大到国家或地区的历史地理、生活方式、风土人情、文学艺术、宗教信仰等，无不渗透在语言中。接触和了解异国的文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。多媒体能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化架起一座桥梁。例如，新目标英语九年级Unit7 Where would you like to visit? 如果仅靠课本，无论是教师的讲解还是学生的讨论都很难开展，因为学生对外国的文化背景了解很少，当然不知道从何谈起。为了让学生对一些国家有个初步了解，我搜集了大量的资料，文字、图片、音乐以及视频。其中有学生较为关注的标志性建筑和著名的自然景点，如the Statue of Liberty、Big Ben、the Eiffel Tower、Sydney Opera House、Hawaii、Mount Fuji等。然后，将它们整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件, 让学生在欣赏的过程中获得感性认识。这样，不仅课堂教学得以顺利进行，学生们的视野也得到进一步的拓展，世界意识显著增强。4、充分利用多媒体进行直观教学 直观教学是英语教学的常用手段，主要通过视觉和听觉的刺激使学生获得形象记忆和感性认识，如实物，模型、挂图等。受条件的制约，有时无法进行直观教学。但多媒体能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料,有效地进行直观教学。例如，课本中有些食物农村孩子没有见过，如salad、pizza、cheese、hamburger；还有一些动物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少学生也没有亲眼见过。对于这些单词，学生们只能对照课本上不太形象的图片凭空想象，学起来枯燥，难以记住。所以，课前我搜集了相关的图片和视频，利用多媒体技术加以处理制成课件，并在显示单词的同时还配上发音和例句，让学生边看边读，效果非常明显。其实，不仅可以利用多媒体对物体进行直观教学，还可以对课文进行直观教学。例如，新目标英语八年级下册Unit1 Self check中的阅读材料是关于机器人的，对此一般学生不太了解，读起来比较晦涩。教学这一部分时，我先利用多媒体 (视频和图片)介绍机器人，包括它的外形特征、应用途径和未来的发展情景，突出如何利用机器人造福于人类。这些内容直观、形象、生动，磁石般地吸引着学生的眼球，，使学生获得了初步的认识，为后面的阅读奠定了基础。同时，也激发了他们的好奇心和求知欲，从而积极主动地参与课堂教学。二、反思小学英语课堂中的多媒体教学多媒体在小学英语课堂上的合理运用弥补了传统教学的不足，给课堂注入了新的活力，同时也开辟了教改的新天地，推动着教学不断地前进。然而，在教学实践中，由于我们的认识存在误区，有时不能恰当地运用多媒体，削弱了它的教学辅助功能，甚至适得其反。通过亲身实践和深刻反思，我认为要想充分发挥多媒体的作用，还要做到以下几点：1、充分发挥学生的主体性现在很多人认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，甚至认为多媒体用得越多，教学越现代化，学生参与率就越高，效果就越好。不少老师课前搜集了大量的素材，课堂上频繁使用多媒体，一会儿用PowerPoint展现这个内容，一会儿用flash来呈现那个片段，切换不断，忙得不亦乐乎。多媒体占据大半时间，唱了主角，教学似乎是多媒体课件的展示，教师成了“放映员”，学生成了“观众”。整个教学过程中，学生几乎没有时间思考和交流，像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练更是严重缺乏。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们去思考、讨论和练习。只有以学生为中心，充分发挥他们的主动性和能动性，才能获取最佳效果。2、精心制作课件多媒体教学主要通过课件来完成的，课件的质量直接影响教学效果。有些老师制作课件时比较注重色彩、动画和音响等效果，想通过花哨的背景、艳丽的图片、怪异的声音和大量的视频来吸引学生，突出重点。然而，过多的刺激容易分散学生的注意力，冲淡了主题，造成注意力的转移。而且，频繁使用多媒体会造成视觉和听觉上的冲击过度，导致学习疲劳，反而降低课堂教学效果。我认为课件的制作宜精忌繁，（1）文字要精练，字号适中，字体变化不宜过多；(2)背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉的疲劳；（3）图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多。另外，还要考虑学生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教学内容。否则，容易变“人灌”为“机灌”，成为新型的“填鸭式”教学。总之，要根据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容。切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。3、加强师生之间的交流课堂教学不仅是知识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，我们往往因多媒体的便利而忽视了师生之间语言对话和情感的交流，多媒体的频繁运用使教学变成冷冰冰的人机交流。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。英语教学具有很强的交际性和实践性，交际能力的培养是教学的重点。课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答等，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满着爱，体现和谐之美。这是多媒体无法比拟的。随着信息技术的快速发展，越来越多的多媒体技术被运用到英语教学中。在教学实践中，我们要不断学习，不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学的质量。参考文献： 1.汪发萌. 新课改下的多媒体英语教学，期刊:龙岩学院院报 2005第21期2.戴庆棉. 多媒体在英语教学中的应用及其思考.中国电化教育,2002.53.琚 珍. 运用现代教育技术优化中学英语课堂教学.外语电化教学,2001.34.张红玲. 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3

先引导学生走进现在进行时这一时态，以及这一事态的作用，教学生怎样变ing形式。2.讲解单词，把单词中的动词让学生用老师刚刚传授的办法变成ing形式，并强调发音3，走进书中前部分的动词短语，领会意思。4.如有情景对话，让学生上前表演，从而更加理解什么是现在进行时。

现在进行时的用法：

a. 表示现在( 指说话人说话时) 正在发生的事情。

例如：We are waiting for you. 我们在等你。

b. 习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。

Mr. Green is writing another novel. 格林先生在写另一部小说。

(说话时并未在写，只处于写作的状态。)

She is learning piano under Mr. Smith. 她在史密斯先生的帮助下学钢琴。

c. 表示渐变的动词有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。

The leaves are turning red. 树叶渐渐变红了。d. 与always, constantly, forever 等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观色彩。

You are always changing your mind. 你总是改变想法。

特殊情况

1.有些动词从结构来看是现在进行时,但却是表示将要发生的事,而不表示动作现在正在进行。这些动词往往是一些表示位置移动变化的动词，如:go , come , leave , fly , move, start, begin , arrive, , stay, return 等。

Next month my family is moving to Beijing.

下个月,我家就要搬到北京去了。(搬的动作并非现在发生,而将在下个月发生。)

My aunt is leaving for Shanghai at eleven o'clock tomorrow morning.

明天早上十一点我婶婶将离开去上海。

2.并不是所有动词都有进行时,一些动词一般在句中不能用现在进行时态,而应用一般现在时。这些动词往往是等表示情感状态、知觉认识、愿望或短暂性的动词。例如:see(明白),know, want, like, hear, have(有), think, hope, hate等。

特殊用法

现在进行时与短暂性动词搭配使用时可表示将来的时态。例如：

The bus is coming. 公交车来了。

Lily is leaving tonight, we would better send her off. 莉莉今晚要走了，我们最好去送送她。