初三英语高效课堂

导语：兴趣是最好的老师。如果我们可以结合中学生的年龄特点，教学得法，充分提高学生的英语学习兴趣，就一定会打造高效的英语课堂。

一、我国初中英语教学现状

近些年，我国在新课改方面花费了很大力气，但是在初中英语教学方面还存在很多问题，这些问题主要是从这几个方面表现出来的：

1.课堂教学内容单一

在长期的教学工作中，一些教师由于被传统的教学模式所局限，所以在进行课堂教学时，不论是在教学的方式还是教学的观念都比较落后，他们在接受了新课改的培训后也没有办法一下子摆脱相对传统的教学思想，这就给英语的课堂教学带来了一定的局限性，造成课堂的教学内容相对比较单一的局面，在这种教学局面下，课堂中的互动非常的小，教学方式主要都是以教师的教为主导，这样学生将会学习得非常被动，使教学方式越来越落后。

2.英语成绩考评方式不合理

在培养学生英语能力时，要同时注重学生英语听力、语言交流、阅读能力以及写作能力的同时提高，但是目前我国所使用的英语教学方法，仍然保持着传统的教学方式，在对学生英语能力检测时，依然使用将考试成绩作为评判学生学习成果的标准，这种评判方式非常单一，而且容易将学生带入应试化教育的 恶果中。在这种评判方式中，学生接受英语教育后经常表现出做题时会做，但是在真正应用英语时就出现各种各样的问题。

二、打造初中高效英语的基本思路

1.培养学生学习英语的兴趣

在学习中，兴趣能够带动学生的学习积极性，如果学生对英语课程的学习产生了兴趣，他们在英语学习中的动力将不断的提高，学生的学习欲望也就会有所加强，同时在学习过程中持之以恒的精神就会增强，当他们在学习过程中遇到一些困难和难题时，就不会因此而停止向前，反而会不断克服困难。所以我们可以在日常的教育教学工作中对学生的学习兴趣进行培养，比如：教师在课堂教学中，可以融入多媒体教学的方式，利用多媒体的教学资源在英语课堂中播放一些英语的电影和英语歌曲，这样就建立了一个英学习的良好氛围。由于多媒体的教学方式比较独特，教学内容相对传统教学内容更为丰富，所以利用多媒体教学后，学生的注意力变得更加集中，对多媒体所展示的一些英语知识也更感兴趣，这样学生的学习兴趣就可以得到很好的提高。在课堂中，老师还应当提高与学生互动的频率，并且鼓励学生的互动能力，多设计一些与课堂相关的游戏项目，这样做不仅仅带动课堂的气氛，而且营造了一个非常愉快、轻松的课堂环境，使整个课堂气氛都被带动起来了。学生全身心的投入课堂教学中，使学生的学习兴趣得到了提高。

2.提高学生自主学习的能力

学生的自主学习能力决定着英语课堂教学是否能够顺利展开，而教师如果想要提高学生自主学习英语的能力，就应当在教学的方法和教学模式上进行一定的改变。在众多教学方法中，合作学习是一种比较新颖的教学方法，这种方法可以很好的使英语教学中的角色得到转换，在合作学习、互相讨论时，每个学生都能提出自己对问题的看法，和自己解决问题的方案，这样使学生在学习中的地位有所转变，由以往的被动学习变为主动学习。例如：教师在让学生背单词时，可以采用分组教学的方式，根据班级中人数的差别，将学习程度不同的学生划分成不同的小组，在小组之间进行讨论式的单词学习法，由同组的组员互相纠正单词才发音以及单词的词义。教师还可以定期展开小组间的评比，这样学生在单词学习中的不足将会得到弥补，学生的成绩也会得到明显都提升。

3.加强情景教学的教学模式

在课堂教学中，教师只有将英语与生活进行良好的'融合，才能使学生学习英语的积极性得到提高，使学生更加容易理解。所以英语教师应当在课堂中创设一些相关的场景，而这些场景必须要源自于日常的生活，并且这些场景都应当设置恰当，例如：可以让学生进行英语对话练习，对话的场景可以设置成在操场上运动时，在商店中买东西，或者去电影院的路上等等，这些对话都是我们在日常生活中所经常经历的，让学生表演这些对话，不仅是一种生活的再现，而且还能让学生通过这种学习方式对英语的应用能力有所提高，在日常生活中，学生也可以将这些片段拿出来使用，就像把课堂搬到了生活中一样，课堂的有效性得到了很好的提高。

4.构建良好的师生关系

在初中英语课堂中，良好的师生关系是非常重要的，只有培养出良好的师生关系，才能使初中英语课堂的有效性得到提高。在传统的教学课堂中，教师在课堂中是绝对的主导地位，在课堂中学生很少能得到和教师交流的机会，对学生成绩的提升产生了障碍。特别是对于初中的学生，他们普遍都处在青春期，自我而好表现，所以在初中英语教学时，教师应当尽可能关注和尊重每个学生，顺应学生的学习积极性，学生才能更具有学习的上进心。

5.引入分层教学方法，提升教学效果

当学生升入初中以后，他们所接受的教育与他们在小学时所接受到的教育有了明显的区别。在一个班级中，一些学生从小学就开始学习英语，这些学生在进入初中时就有一定的英语基础了，而有些学生小学时并没有学过英语，他们都是从初中才开始学习英语，这些学生没有任何的英语基础，所以他们的英语水平在与那些小学就开始学英语的学生相比时，就产生了一定的差距。这就造成了英语学习起步参差不齐的现象。作为初中英语教师，应当根据自己学生的情况，对学生采用分层教学的方式，将有英语基础的学生与没有英语基础的学生分开，从而把整个班级的学生分成A、B、C三个不同的等级，每个等级内的学生的英语水平是相当的。在教学过程中，教师可以对不同等级的学生采取不同的教学方式，例如：在整个班级中进行课堂教学时，可以以人数较多的小组作为教学基础，满足这个小组成员的教学思维，同时在教学中也兼顾到另外两个小组的成员，在教学评价时，对不同的小组采用不同的评价方式。采用这样的教学方式后，就可以将成绩弱的学生不断带动进入成绩好的学生之中。每个小组之间还将产生竞争、关心，长期使用这种教学方法，在班级中将形成赶、追、帮、超的学习氛围，班级中的尖子生将越来越强，普通生也将得到很大的提高，这样就很好的将学生的创新性和全面的英语素质培养起来了。

6.改变传统教学模式

在学生学习过程中，经常出现厌学，感觉课业负担重、学习内容枯燥的现象。这种现象造成学生对学习任务开始怠慢。近年由于新教学模式的采用，给学生学习英语提供了一个积极活跃的气氛环境，教师应当多多运用新的科技系统，改变旧的教学方式，在课堂中加入图片影像、视频资料、文字信息等多种元素，运用多媒体或者课件的形式将课堂内容展现给学生，这样既丰富了课堂，又一目了然，更吸引学生注意力，课堂就可以变得不枯燥，学习内容变得丰富，提升了学生学习英语的积极性，拓展了学生的视野，也增强了学生的求知欲，使学生愿意在课后增加阅读量，并且多听多说，扩大了自己的知识范围。

三、结束语

要想提高初中英语课堂的有效性，只有在初中英语教学中建立一种积极良好的教学模式，并且教师和学生能够共同努力，共同进步，在整个集体中教学有了核心和主体，才能使学生的英语成绩得到全面的提高。

谈谈如何打造初中英语高效课堂 所谓“高效课堂”，就是我们教师要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在上课的45分钟内要最大限度、最完美地完成我们的教学任务、达成育人的目标，在有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标达成，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“减负增效”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中英语高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会： 一、 巧设情景活跃气氛 《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。 二、 导入形式灵活，快速，直接，与话题紧密结合 导入语是一堂课的切入点。 新课开始的几分钟属于热身和导入环节，也是经常容易被授课教师忽视的地方。其实简洁、高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新知识打下基础。牛津英语教材每单元都有一个话题，包括听、说、阅读、语法和综合语言运用等，话题则涉及学校生活、旅游、身体健康、节假日、自然灾害以及野生动物等。 导入方式有设问质疑（可结合图片），猜测类游戏，肢体语言，播放录象、音乐等很多种。不论哪种方式，只要能简明、活泼，直奔主题，渗透对新课程理念的诠释和理解，就可以肯定。而我常常使用的是设问质疑。当然问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说。 三、 词汇教学新颖有趣，直观实用 在平时的授课中，我们经常会看到这样一些现象：有些老师忽略生词教学，或对词汇教学一笔带过，即在课堂教学中未能体现学生对知识的学习和掌握过程。事实上，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。如何有效地教授英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展，教学的深入，词汇教学当然也要因人而异，教法也需要不断地改进和发展。下面我介绍几种我们英语组常用的几种词汇教学的.方式。 1. 采用图片进行教学，可以是课件图片，也可以是自制图片等等。这要根据教学需要和学校的教学条件而定。 2. 利用实物进行教学，使词汇教学更加直观、形象。 3. 将词汇放在一定的语境中进行教学，这样更有利于学生对词汇意义和用法的掌握。 4. 利用简笔画辅助词汇教学，有利于调动学生学习的积极性。 5. 通过体态语言和做动作等进行词汇教学。 词汇教学的方法有很多，在教学中，我们可以根据自己的需要以及我们现有的教学条件，采取合适的教学方式进行词汇教学。同时，进行词汇教学时，可以同时使用几种方法，从而使词汇教学不单调。 四、 提炼文本育人价值，关注情感态度价值观 英语课程还要实现对学生情感态度价值观的正确引领，为了达到这一目标，教师就需要在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展。 五、 正确把握课型特征，合理制定教学目标 牛津初中英语包含了Comic strip, Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Main task and Checkout 九个版块。 课型不同，课堂的侧重点也不同，但教学环节和教学模式均大同小异。就牛津初中英语教材而言，新授课基本遵循下面的教学模式，即Lead-in(导入) —Presentation（语言的呈现和输入）→drill(操练)——Practice（练习）→Production（语言的提升和运用）。 高效课堂的具体目标是： 1. 构建“五步教学”课堂模式（1）亮标：明确学习目标，明确重点难点；（2）问题设立：根据教学目标设定最优问题；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸。 2. 组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4-6人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。 3. 优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。 4. 重视教学反思。教师要对每一节课都有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。 要打造高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如：教师的基本语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织语言的能力及教学效果的达成等等。对于现代英语教师而言，尤其需要关注的是学生的参与面、语言的实践量和活动的有效性。总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：教师——课堂的主导者；学生——课堂的主体。所以 “高效课堂”，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者只有有机地结合，才能打造出高效课堂。